人文教育管理在學(xué)校教育管理中的應(yīng)用

王佳

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人們生活水平的不斷發(fā)展，對(duì)于教育領(lǐng)域的未來(lái)逐步得到了廣大民眾的充分重視，而學(xué)校教育作為其所應(yīng)用的主要形式，有關(guān)學(xué)校生活當(dāng)中的人文教育管理內(nèi)容也引起了關(guān)注。所以為了能夠確立起正確的辦學(xué)方針政策，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平，本文將針對(duì)人文教育管理的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)具體分析，希望能夠?yàn)橐徊糠值膶W(xué)校教育管理從業(yè)人員提供一定的有效意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：人文教育;管理實(shí)踐;教育管理;具體應(yīng)用

引言：

在新課程改革趨勢(shì)的不斷加深下，學(xué)校教育為了能夠得到充分全面的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需求，越發(fā)的重視人文關(guān)懷的內(nèi)容，無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是在學(xué)校管理的內(nèi)容上，教育管理都成為學(xué)校工作當(dāng)中不可或缺的一部分。為了能夠維護(hù)學(xué)校這個(gè)教學(xué)場(chǎng)所的秩序性和發(fā)展前景，對(duì)于人文教育管理的內(nèi)容展開(kāi)需要進(jìn)行有效的擴(kuò)散。在教育管理的過(guò)程中要注重人文關(guān)懷的內(nèi)容，讓學(xué)生在各個(gè)方面的精神需求都可以得到充分的滿足，從而進(jìn)一步健塑造起學(xué)生健康的人格特質(zhì)。

一、應(yīng)用意義

對(duì)于學(xué)校教育管理來(lái)說(shuō)，分為義務(wù)教育階段和非義務(wù)教育階段，在義務(wù)教育階段時(shí)，對(duì)于學(xué)生的人格與素質(zhì)的修養(yǎng)培養(yǎng)上都需要做到嚴(yán)格關(guān)注，尤其是在中小學(xué)教育當(dāng)中貫徹人文教育的管理，是無(wú)論對(duì)于其教學(xué)和學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)，都有著重要的里程碑意義的。對(duì)于學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育所賦予的時(shí)代的意義，并且通過(guò)人文教育的實(shí)施來(lái)建設(shè)起優(yōu)秀和諧的教育文化環(huán)境，可以幫助學(xué)生更為認(rèn)真地去學(xué)習(xí)有關(guān)文化知識(shí)的內(nèi)容，從而使得學(xué)生受到良好文化的熏陶，促進(jìn)其高尚人格的逐步養(yǎng)成和全方位能力素質(zhì)的提升。對(duì)于學(xué)生今后的人生道路將會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步保證學(xué)生正確的情感態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀的有效形成，促進(jìn)了學(xué)生的心理健康和身體健康發(fā)展。

二、應(yīng)用策略

（一）教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，始終都要以培養(yǎng)起和諧融洽的師生關(guān)系為先，從而彰顯出人文教育管理在其中的具體內(nèi)容，使人文關(guān)懷可以滲透到教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中。教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中都是非常重要的參與者，二者之間的關(guān)系很大程度上就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收效果，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)有自己的一套教學(xué)實(shí)踐方式。有的教師會(huì)認(rèn)為嚴(yán)厲的管教對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是具有良好作用的，但是這些教師在學(xué)生面前往往始終保持嚴(yán)肅，認(rèn)為這樣才能夠維持住自己的威嚴(yán)，但其實(shí)這種認(rèn)識(shí)很大程度上是不符合當(dāng)前的教育觀念的。教師與學(xué)生之間只有建立起和諧融洽的關(guān)系，才能夠確保師生之間有效的交流與溝通，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)。

從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，對(duì)于師生間的交流與溝通，確保學(xué)校教育管理的有效落實(shí)與實(shí)施，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生都比較獨(dú)立，有自己的個(gè)性和思想，教師如果不能夠從自身的人格魅力開(kāi)始發(fā)展，讓學(xué)生為自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平所吸引，是很難促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性的。所以有關(guān)人文教育管理的理念如何在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行滲透，所需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)就是要營(yíng)造一個(gè)和諧融洽且具有人文氣息的教育管理環(huán)境，

（二）教育方法

在教學(xué)方法的選擇上，課堂教學(xué)管理所具備的人文性需要從教學(xué)方法多樣化的角度來(lái)進(jìn)行突破，要使得學(xué)校教育管理當(dāng)中的人文性可以直接的在課堂教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，教師要努力的改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，確保學(xué)生能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中要可以對(duì)自己的教學(xué)方法提出對(duì)應(yīng)的意見(jiàn)。如果學(xué)生當(dāng)中提出了一些比較有建設(shè)性的想法，教師就可以對(duì)此進(jìn)行采用。教師也可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行靈活調(diào)整，運(yùn)用多媒體技術(shù)的方式來(lái)提升整體的課堂效果，使得學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)，讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，使得學(xué)生在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以與教師實(shí)現(xiàn)更為良好的互動(dòng)，充分的展現(xiàn)出課堂教學(xué)當(dāng)中的人文氣息。

（三）活動(dòng)多樣化

對(duì)于人文氣息濃厚的校園文化環(huán)境，學(xué)校生活本身就對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才可以具備全面的發(fā)展素質(zhì)，學(xué)校教育不僅建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，還包括很多其他形式的教育活動(dòng)，課外活動(dòng)的多樣化可以促進(jìn)學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)與豐富在豐富多彩的校園文化，學(xué)校在教育過(guò)程中，可以扮演更多的積極角色。所以我們要努力的將人文理念滲透到學(xué)校的各項(xiàng)管理活動(dòng)當(dāng)中，確保學(xué)校能夠在教育管理過(guò)程中讓學(xué)生的多項(xiàng)能力都得到充分發(fā)揮。

通過(guò)開(kāi)展校園活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，例如通過(guò)歌唱比賽、科技比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式，來(lái)觸發(fā)學(xué)生努力發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，向其他人來(lái)展現(xiàn)自己的風(fēng)采，自信面對(duì)各種各樣的困難。教師作為其中的重要管理者，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到這些活動(dòng)當(dāng)中，從而使得學(xué)生可以得到更好的鍛煉，人文教育理念在塑造學(xué)生方面始終發(fā)揮的都是潛移默化的作用，教師卻不可運(yùn)用強(qiáng)制性的要求，而讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，而是要從因材施教、個(gè)性化發(fā)展的角度來(lái)應(yīng)用人文理念，從而使得人本教育管理可以深入人心。

三、結(jié)束語(yǔ)

在塑造學(xué)生高尚人格和情操的過(guò)程中，學(xué)校在教育管理當(dāng)中有著統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排的作用，為了能夠使得學(xué)校形成他的人文關(guān)懷氛圍要讓學(xué)生的各個(gè)方面精神需求都能夠得到充分的滿足，學(xué)校必須意識(shí)到自己身上所肩負(fù)的重要職責(zé)與任務(wù)，明白教育教學(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的通過(guò)知識(shí)傳授和接受來(lái)完成的內(nèi)容，而是對(duì)于學(xué)生整體人格、性格以及品格培養(yǎng)的一個(gè)重要過(guò)程。因此在今后的教育管理過(guò)程中，融入人文教育的理念將是非常普遍以及關(guān)鍵的趨勢(shì)。

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