夏素清
摘要:社會(huì)在不斷進(jìn)步,人們的思想也隨著在改變。改革開放后的今天無論從生產(chǎn)到發(fā)展還是從學(xué)習(xí)到教育都有著飛速的進(jìn)展與變化,人們生活水平的提高不僅 改變了人們的思想還提高了教育水平與思路??萍嫉膹?qiáng)國離不開先進(jìn)的人才,而先進(jìn)人才的培養(yǎng)也應(yīng)得到必要的重視。對(duì)于人才的培養(yǎng)并不是一時(shí)的,是需要從小培養(yǎng)的不僅要培養(yǎng)他們的愛國情懷還應(yīng)提高他們的學(xué)習(xí)能力與對(duì)知識(shí)的掌握。小學(xué)的教育是非常重要的,小學(xué)階段是一個(gè)孩子最重要的階段從這階段他們會(huì)學(xué)到很多并且掌握很多?!皵?shù)語外”是要伴隨學(xué)生們一生的,無論是生活還是工作都離不開他們的身影,接下來本文就“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合策略分析”進(jìn)行簡單的探討與分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);與班主任工作整合;策略分析
引言:
班主任一詞對(duì)很多人來說并不陌生,在學(xué)習(xí)階段班主任扮演的角色有很多。他不僅是班主任更是一位教師,不僅要教育學(xué)生們學(xué)會(huì)知識(shí)掌握知識(shí)還要幫助引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活并且提升他們的素質(zhì)與思想。班主任肩上的擔(dān)子是最重的,他們的一言一行都在影響著孩子們?,F(xiàn)階段小學(xué)的班主任大部分都是語文教師和數(shù)學(xué)教師,而現(xiàn)階段作為一名數(shù)學(xué)班主任他不僅要有專業(yè)的素質(zhì)和能力,還應(yīng)準(zhǔn)確的掌握如何將“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合”的能力對(duì)于這種能力應(yīng)該是得到的準(zhǔn)確的探討和分析。
一、現(xiàn)階段關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合中出現(xiàn)的問題
現(xiàn)階段對(duì)于小學(xué)的教學(xué)方式有很多都是老思想和老體系,在班主任和教師之間有很明顯的隔閡。教學(xué)課堂上一上課就是教師的樣子嚴(yán)肅的不能再嚴(yán)肅,下課以后還是板著一張臉給學(xué)生一種很畏懼的樣子。有數(shù)據(jù)顯示有很多學(xué)校的班主任和學(xué)生溝通的時(shí)間很少,班主任不了解學(xué)生的想法與生活等情況而學(xué)生也不了解班主任的脾氣秉性導(dǎo)致彼此都不了解很難有共同的話題。很多班主任的年級(jí)很大,雖然他們有很高的教學(xué)素養(yǎng)與能力但是在和學(xué)生之間卻有很大的代溝。班主任與學(xué)生之間沒有共同的觀點(diǎn)和話題導(dǎo)致教學(xué)工作的整合很難進(jìn)行下去,這些負(fù)面影響不斷的出現(xiàn)和積累導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的樣子。[1]
教學(xué)的體系很大一部分是繼承了老教案的指示,無論是從教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)生活中大部分都與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。在對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中,很多的時(shí)候并不是結(jié)合學(xué)生的所思所想。有些數(shù)學(xué)班主任將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié),不僅不掌握數(shù)學(xué)與生活的融合尺寸而且有的教師根本不將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合,日益積累的的問題就是彼此產(chǎn)生分歧,學(xué)生學(xué)的困惑老師講的也蒙根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。[2]
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合中,有的班主任不僅不了解工作整合的實(shí)質(zhì)而且還將此工作的重要性看的很淡。在將數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合中他們只重視學(xué)生的成績以及學(xué)習(xí)情況卻忽略了最基本的對(duì)學(xué)生的關(guān)懷,在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅不融于生活出于生活還將班主任的工作拋之腦后。關(guān)于現(xiàn)階段的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)理念數(shù)學(xué)教師對(duì)其掌握的很少,由于地域以及發(fā)展的狀況導(dǎo)致出現(xiàn)的問題特別多。產(chǎn)生的問題中重點(diǎn)歸為教學(xué)內(nèi)容與班主任管理工作嚴(yán)重脫節(jié),對(duì)于這些問題必須有正確的解決方式。
二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合的策略分析與研究
關(guān)于這個(gè)問題的研究首先就是班主任的想法,數(shù)學(xué)班主任對(duì)生活化數(shù)學(xué)的掌握情況應(yīng)該加強(qiáng)讓數(shù)學(xué)融入生活。生活化教學(xué)不應(yīng)該將生活與數(shù)學(xué)相背離,數(shù)學(xué)班主任應(yīng)制定結(jié)合生活的全新數(shù)學(xué)教學(xué)體系。在講解數(shù)學(xué)問題中不能只是單純的講解數(shù)學(xué)的知識(shí)像數(shù)學(xué)的發(fā)展史以及歷史原因應(yīng)該對(duì)學(xué)生有所涉及,在講述數(shù)學(xué)歷史的同時(shí)更應(yīng)該講述一下通過這些歷史所涉及的知識(shí),像愛國主義、頑強(qiáng)的精神等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作整合的重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的發(fā)展,不僅提升學(xué)生的綜合能力同時(shí)也對(duì)班主任綜合能力進(jìn)行提升。[3]
在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)給足學(xué)生們獨(dú)立的時(shí)間,小學(xué)階段的他們就不是小孩子了。在批改作業(yè)以及遇見數(shù)學(xué)問題時(shí),盡量讓學(xué)生們自己研究自己處理。教師利用空余時(shí)間為他們分好學(xué)習(xí)小組,并在相應(yīng)的時(shí)間為每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)以及探討任務(wù)。課余時(shí)間班主任應(yīng)多與學(xué)生溝通,并且隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情況。數(shù)據(jù)顯示無論在任何學(xué)習(xí)階段,學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的掌握能力都有所欠缺。所以在小學(xué)階段數(shù)學(xué)班主任發(fā)揮的作用是非常重要的,班主任可以合理的利用空閑時(shí)間為數(shù)學(xué)相對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),在不耽誤其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)合理的安排數(shù)學(xué)任務(wù)也是可以的。
在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)活躍課堂氣氛,適當(dāng)?shù)慕M織數(shù)學(xué)方面的游戲,像算數(shù)比賽、公式背誦速度等。盡量將課堂交給學(xué)生,如果時(shí)間安排的開的話也可以讓學(xué)生講課不僅能提高他們對(duì)知識(shí)的掌握情況還可以鍛煉他們的膽量和能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況下還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系。
三、結(jié)束語
總而言之,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的整合其發(fā)揮的作用是非常重要的,新課標(biāo)改革的大勢所趨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新,對(duì)于工作的要求都是很高的。這其中不僅要求教師有頑強(qiáng)的整合意識(shí)還需要教師有正確的教學(xué)理念,在樹立準(zhǔn)確的生活化教學(xué)的前提下還應(yīng)與學(xué)生搞好關(guān)系,不僅做學(xué)校里的師生還應(yīng)是生活中的朋友。數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合,要切教師有足夠的信心和耐心在這其中數(shù)學(xué)班主任扮演的角色是重要的。在生活日常管理中提升教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的心理素質(zhì)與承受能力疏導(dǎo)他們走向正確的人生道路。
參考文獻(xiàn)
[1]張朝輝.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的整合策略[J].中外交流,2019,026(030):94-95.
[2]黃吉按.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的整合策略[J].求知導(dǎo)刊,2018,000(020):14-15.
[3] 王雁飛. 德育在小學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理工作中的滲透策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇(綜合版), 2019, 000(028):19-19.