幼兒早期閱讀教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)對(duì)策研究

徐子健 趙菲菲

摘要：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)最直接有效的學(xué)習(xí)途徑就是閱讀，通過(guò)閱讀可以獲得超過(guò)80%的知識(shí)。而當(dāng)前我們進(jìn)入了一個(gè)全新的“全民閱讀”的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代之下，閱讀將會(huì)影響人的一生，閱讀開(kāi)始的越早，對(duì)人的各方面的發(fā)展的作用越大，由此可以看出，高效開(kāi)展早期閱讀應(yīng)該被擺在重要位置上。幼兒園階段是幼兒學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵階段，在此階段注重對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)今后成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀;早期閱讀

一、引言

閱讀過(guò)程指的是個(gè)體閱讀書(shū)面語(yǔ)言然后主動(dòng)在大腦中建構(gòu)意義，通過(guò)閱讀促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)和發(fā)展。而早期閱讀是指0-6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩，圖像，文字，和成人形象的讀講，來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的過(guò)程。當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，幼兒早期閱讀教育也引起了社會(huì)各界的重視。

二、早期閱讀教育實(shí)施現(xiàn)狀分析

早期閱讀有與成人閱讀有不同的特點(diǎn)，首先內(nèi)容非常廣泛，包括所有需要視覺(jué)活動(dòng)參與的感知活動(dòng)。其次途徑多元，能通過(guò)多種感覺(jué)方式豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，再次在幼兒之間的相互活動(dòng)和交流的過(guò)程中獲得愉快的情緒體驗(yàn)和分享的快樂(lè)。但是在具體調(diào)查訪問(wèn)當(dāng)前幼兒早期閱讀教育的實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不同的幼兒園在落實(shí)早期閱讀教育的活動(dòng)時(shí)情況各不先同，有優(yōu)點(diǎn)也有不足，在實(shí)際操作中存在各種不同的問(wèn)題需要解決。就早期閱讀問(wèn)題，做出訪談，訪談對(duì)話如下：

訪談?wù)撸赫?qǐng)問(wèn)您在早期閱讀材料選擇方面是怎么做的？

教師A：我選擇一些符合年齡的故事和繪本，繪本比較多，以為里面圖畫(huà)多，孩子比較敢興趣。

教師B：為了讓孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，上了小學(xué)有個(gè)好的基礎(chǔ)，我都選一些古詩(shī)詞和能學(xué)到知識(shí)材料，這樣能認(rèn)識(shí)更過(guò)的字，上學(xué)后會(huì)輕松，不至于落后腿。

教師C：我是看孩子喜歡什么樣的，詢(xún)問(wèn)孩子的意見(jiàn)，一般孩子都喜歡圖畫(huà)比較多的，當(dāng)然也不能光看圖畫(huà)，我還結(jié)合一些知識(shí)類(lèi)書(shū)籍，讓孩子既學(xué)到知識(shí)，又感受到樂(lè)趣。

通過(guò)上述訪談可以得知，閱讀材料投放，幼兒早期閱讀材料大部分集中于幼兒園購(gòu)買(mǎi)不免會(huì)造成幼兒園自己購(gòu)買(mǎi)或教師制作，也有一半以上的來(lái)自幼兒自己，過(guò)多的依賴(lài)幼兒園的自己購(gòu)買(mǎi)不會(huì)造成材料偏差，會(huì)忽視幼兒的主體地位，以教師和幼兒園為中心。同時(shí)閱讀材料選擇也各不相同，大部分教師能做到以幼兒為主體地位，選擇一些符合幼兒年齡和發(fā)展速度，引起幼兒閱讀興趣的材料。部分教師仍然想要孩子掌握漢字、學(xué)習(xí)知識(shí)等，單純的以這樣的目的進(jìn)行早期閱讀教育很難產(chǎn)生好的效果。

三、幼兒早期閱讀教育影響因素分析

1、教師采用正確合適的指導(dǎo)

只有適合幼兒身心發(fā)展速度的，能吸引幼兒注意力的和幼兒感興趣的指導(dǎo)策略才是有效合適的，在綜合訪談和調(diào)查關(guān)于教師指導(dǎo)閱讀使用的策略發(fā)現(xiàn)，尚有很大部分教師不會(huì)運(yùn)用。不同的教育者會(huì)采用不同的指導(dǎo)方法，由調(diào)查可知，幼兒園早期閱讀活動(dòng)中教師經(jīng)常使用的方法就是朗讀法，這是一種小學(xué)化的教育方式，適合的是大規(guī)模授課，且以提高成績(jī)?yōu)橹?，并不適合幼兒這種年齡，其次提問(wèn)法在早期閱讀活動(dòng)中使用比重較大，你問(wèn)我答，相比較朗讀來(lái)說(shuō)增加了師幼之間的互動(dòng)。但是綜合來(lái)說(shuō)幼兒教師沒(méi)有深入了解不同年齡階段幼兒的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展程度，無(wú)法采取有效的策略，有的放矢的促進(jìn)早期閱讀活動(dòng)實(shí)施，影響了早期閱讀教育的有效開(kāi)展。

2、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出要為幼兒閱讀為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，提供相對(duì)安靜的地方，盡量減少干擾，為保證幼兒有一個(gè)安靜、舒適的閱讀環(huán)境，閱讀區(qū)位置選擇需要考慮的因素主要有采光度、安靜度等。

幼兒對(duì)很多新奇多彩的事物有較強(qiáng)的探索欲望，只要他們?cè)趯?duì)某件事物失去興趣，就會(huì)去尋找新的興趣點(diǎn)，同樣一旦閱讀活動(dòng)無(wú)法引起幼兒的興趣，幼兒將很快轉(zhuǎn)移注意力，不再集中在閱讀活動(dòng)上。而且當(dāng)前很多教師組織的閱讀活動(dòng)都沒(méi)有吸引幼兒的興趣，甚至于使得幼兒排斥閱讀活動(dòng)，因此使幼兒對(duì)閱讀感興趣是影響早期閱讀教育的一個(gè)重要因素;同時(shí)好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)對(duì)孩子一生產(chǎn)生好的影響。如果在幼兒期形成良好的閱讀習(xí)慣，那么幼兒在進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)效果將高于沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣的幼兒。因此，幼兒養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣也會(huì)影響早期閱讀活動(dòng)的實(shí)施效果。

四、促進(jìn)幼兒早期閱讀教育開(kāi)展的對(duì)策

1、教師采用正確合適的指導(dǎo)策略和指導(dǎo)方法

這不僅能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，還能提高辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼教事業(yè)發(fā)展，因此選擇高效合適的指導(dǎo)方法格外重要。有研究提出了表演、圖書(shū)制作等新型圖書(shū)的閱讀指導(dǎo)策略。因此在具體的閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)采用各種富有趣味能夠吸引幼兒注意力的指導(dǎo)方法，以幼兒的最近發(fā)展區(qū)為原則，因材施教，了解清楚班級(jí)內(nèi)不同孩子的不同發(fā)展水平，讓教學(xué)走在發(fā)展前面，多采用游戲，討論的方法，師幼、幼幼互動(dòng)的過(guò)程，不那么死板和僵硬的朗讀，才能抓住幼兒閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)，促進(jìn)早期閱讀教育的實(shí)施，做好閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

2、要做好閱讀材料的選擇和投放

魯迅先生特別強(qiáng)調(diào)“給兒童提供有價(jià)值有味道的文學(xué)作品”，由此確定在閱讀材料的選擇和投放方面要從不同的年級(jí)出發(fā)，針對(duì)不同年級(jí)的幼兒的不同特征提出建議，良好的閱讀材料必須適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)且根據(jù)幼兒最近發(fā)展區(qū)。

3、要培養(yǎng)良好的閱讀興趣提高閱讀能力

早期閱讀的主要目標(biāo)應(yīng)該是興趣培養(yǎng)。興趣可謂是最好的老師，只要幼兒對(duì)某件事感興趣，那么就會(huì)集中注意力在某件事上。所以不論是在幼兒園還是在家庭中，成人都應(yīng)該用多種方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣和對(duì)于閱讀的興趣。在閱讀的興趣上可以在閱讀活動(dòng)中去展開(kāi)，例如方法上多采用一些能引起注意力的，能讓大多數(shù)幼兒參與互動(dòng)的方法，像一些游戲和人物模仿等;同樣的在家庭中家長(zhǎng)也要在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行滲透促進(jìn)好的習(xí)慣的養(yǎng)成，家長(zhǎng)可以與幼兒一同參與，幼兒的模仿能力強(qiáng)，大人的行為很容易被幼兒模仿，所以家長(zhǎng)在幫助幼兒養(yǎng)成習(xí)慣和閱讀興趣方面可以承擔(dān)起一個(gè)榜樣的角色，讓幼兒模仿進(jìn)而自己養(yǎng)成良好習(xí)慣，喜歡閱讀到走向自主閱讀。

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