讀寫結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)探究

馬連葉

摘要：新課改明確提出了要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為具體目標(biāo)，且要突出體驗(yàn)性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性、獨(dú)立性等特征。對(duì)此，很多小學(xué)語(yǔ)文教師采取了讀寫結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化了寫作教育的整體結(jié)構(gòu)。本文以小學(xué)高年級(jí)的寫作教學(xué)為研究對(duì)象，根植于新課改的思想精髓，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討如何在閱讀教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合法，以全面提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合法;小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);寫作教學(xué);策略

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵分支，它對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力發(fā)揮了不可替代的作用，是考量學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)。尤其是對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的寫作教學(xué)將會(huì)提高他們的表達(dá)能力，充分掌握文法辭章的要略，進(jìn)而為日后步入初高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，為提高寫作教學(xué)的效果，教師可以采取讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行授課，這便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀思維與寫作能力共同發(fā)展，同時(shí)詮釋了新課改在創(chuàng)新教學(xué)方式層面的要求，故教師應(yīng)當(dāng)積極踐行可實(shí)施的策略。

1.讓小學(xué)生積累好詞佳句，為寫作奠定文法基礎(chǔ)

無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)還是書面表達(dá)，辭藻華麗、佳句成篇無(wú)疑能夠?yàn)槿藥?lái)審美快感，令人嘆為觀止。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握好詞佳句能夠鍛煉其寫作能力，為其文章增光添彩。不僅如此，這種讓小學(xué)生積累優(yōu)美詞句的方式能夠提高他們的寫作水平。

其一，教師要讓學(xué)生盡可能地背誦、運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)。首先，教師要讓學(xué)生掌握好語(yǔ)文課本中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)掘哪些是好詞，讓他們用筆將這些詞語(yǔ)在書中逐個(gè)圈出來(lái)，之后再抄錄到筆記本中，并讓學(xué)生熟練背誦。教師可以在當(dāng)天或第二天組織小考，讓學(xué)生默寫這些詞語(yǔ)，以便于學(xué)生擴(kuò)充詞匯量。但最重要的是，教師要在寫作課上讓學(xué)生回憶之前積累的好詞，并鼓勵(lì)他們積極運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)敏感度，提高他們行文的流暢度，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。其次，教師要讓學(xué)生大量閱讀與詞語(yǔ)密切相關(guān)的工具書，比如說(shuō)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《漢語(yǔ)大詞典》等常規(guī)詞典，這些書籍幾乎容納了各種類型的漢語(yǔ)詞匯，學(xué)生在閱讀后可以擴(kuò)大漢語(yǔ)詞匯的容量。不僅如此，學(xué)生最好學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的性質(zhì)與含義，藉此掌握詞語(yǔ)的具體用法，這會(huì)提高學(xué)生對(duì)寫作的稔熟度。同時(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生閱讀《成語(yǔ)大全》、《辭?！返葧?，這些書籍有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，在單純地增加學(xué)生詞匯量的基礎(chǔ)上又延伸了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，拓展了歷史文化視野，進(jìn)而為其寫作增光添彩。

其二，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)用筆劃出重點(diǎn)句子，進(jìn)行反復(fù)揣摩，并嘗試著套用到自己的作文中，這有助于為文章添加成色。如《觀潮》中寫道：“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)、再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！睂W(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作者所寫句子的表達(dá)效果，并運(yùn)用到相關(guān)類型文章的寫作中，提升了學(xué)生用句的美感。

2.讓學(xué)生閱讀精美段落，以此提高學(xué)生駕馭整篇文章的能力

如若說(shuō)好詞佳句是一篇優(yōu)秀文章的基礎(chǔ)，那么精美段落則會(huì)為讀者帶來(lái)震撼，并提升了作文的審美層次，提高了作文的整體質(zhì)量。因此，教師十分有必要讓學(xué)生閱讀一些文章中的精美段落，并學(xué)習(xí)其寫法，領(lǐng)會(huì)其寫作效果。

其一，教師在上語(yǔ)文課時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文中的精美段落，并督促學(xué)生認(rèn)真欣賞這些段落的表達(dá)效果，并借鑒其具體的寫作技巧。如《梅花魂》中寫道：“梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的……他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”作者對(duì)梅花的描寫可謂細(xì)膩周到、氣勢(shì)磅礴，且凸顯出濃烈的情感態(tài)度，對(duì)文字的駕馭力不禁令人心生慨嘆。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)汲取這些精美段落寫作的精髓，在此基礎(chǔ)上嘗試著仿寫，以此把握寫作的整體思路，并運(yùn)用到作文中。

其二，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)語(yǔ)文積累本，讓學(xué)生每天從課外閱讀書目中尋找一些精美段落，將其抄錄到積累本中，并讓學(xué)生背誦下來(lái)，在第二天的時(shí)候進(jìn)行抽查，這種方式能夠讓學(xué)生積累作文素材。不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生每隔三天在積累本上做一個(gè)段落式寫作，具體內(nèi)容可以參考積累本上抄錄的一些例子，或據(jù)此進(jìn)行仿寫，或借鑒素材例子的表達(dá)手法進(jìn)行重新創(chuàng)作，這種方式讓學(xué)生在腦海里儲(chǔ)備了豐富的寫作材料，使得學(xué)生的作文內(nèi)容更加充實(shí)飽滿，進(jìn)而提高了寫作質(zhì)量。

3.讓學(xué)生掌握修辭技巧，為作文潤(rùn)色

若想要作文在第一時(shí)間里便吸引住他人的眼球，就必須懂得修飾文句、整飭篇章的技巧，這就要求我們盡可能地掌握語(yǔ)文的修辭手法。尤其對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解并運(yùn)用修辭手法關(guān)系著他們的寫作質(zhì)量，故教師應(yīng)當(dāng)予以充分重視。

其一，教師在講授課本內(nèi)容時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品味帶有修辭手法的語(yǔ)句或片段，并向?qū)W生講述這些修辭的定義、表達(dá)效果以及運(yùn)用方法，使得學(xué)生對(duì)修辭技巧有大體的認(rèn)知。如《爬山虎的腳》寫道：“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的”、《索溪嶺的野》寫道：“索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！边@些比喻或擬人的手法在課本中極其常見，也適應(yīng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的理解水平。因此，教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些基本修辭概念的同時(shí)要將其運(yùn)用到寫作中，增強(qiáng)句式的美感，提高作文的整體表現(xiàn)力。

其次，教師可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀一些含有修辭的句式或段落，以訓(xùn)練文章中部分內(nèi)容的寫作，比方說(shuō)作文的開頭與結(jié)尾一般是點(diǎn)睛之筆，尤其是具備修辭藝術(shù)的開頭能夠?yàn)樽x者帶來(lái)明顯的視覺沖擊力，影響了讀者對(duì)作文的整體印象。因此，教師可以讓學(xué)生閱讀一些含有排比、對(duì)偶或夸張修辭手法的句段，運(yùn)用到作文的開頭或結(jié)尾中，讓文章有了錦上添花之感。

總結(jié)：讀寫結(jié)合法對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)發(fā)揮了重要作用，既符合了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又集中體現(xiàn)了新課改理念的精髓，拓展了作文教學(xué)的層次、深化了寫作教學(xué)的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極探索可利用的策略。

參考文獻(xiàn)

[1]趙佳.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的運(yùn)用探討.[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019.