劇目舞臺實(shí)踐課程教學(xué)運(yùn)用線上線下教學(xué)模式的應(yīng)用研究

摘要：本課題嘗試將劇目排演課程的劇本分析階段用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式在線上進(jìn)行，一方面節(jié)約了課時，將更多時間用在線下排練;另一方面有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的分析與坐排形式進(jìn)行拓展，同時可以最大限度結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，提升學(xué)生課堂自查自學(xué)的可行空間，對優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式有積極意義。

關(guān)鍵詞： 舞臺實(shí)踐;線上線下;應(yīng)用研究

線上線下教學(xué)模式的運(yùn)用與實(shí)踐，對于表演專業(yè)來說，具有重要的意義和價(jià)值;在新文科的背景下，表演專業(yè)的教學(xué)不再是一味的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，更應(yīng)該看到實(shí)踐能力下的思維能力和人文素養(yǎng);一個優(yōu)秀的演員不僅要擁有扎實(shí)的舞臺技能，還應(yīng)該擁有高尚的品格。線上線下的教學(xué)模式，打開實(shí)踐教學(xué)的壁壘，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及通過提高人文修養(yǎng)來達(dá)到較好的人格養(yǎng)成。

一、線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）激發(fā)潛能，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

影視表演是戲劇與影視學(xué)一級學(xué)科下的一門實(shí)踐能力很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)要求學(xué)生所具備的綜合條件很高，在培養(yǎng)的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能養(yǎng)成的同時，必須看到學(xué)生的個性化養(yǎng)成。5G時代的到來，為線上線下教學(xué)模式提供了肥沃的土壤，借助于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化養(yǎng)成具有重要的意義，在教學(xué)過程中，不僅保持了傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，又利用網(wǎng)絡(luò)的便捷使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了滿足感，同時網(wǎng)絡(luò)帶來的新鮮感及豐富的資源也積極地激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

劇目舞臺實(shí)踐課程是表演專業(yè)高年級的專業(yè)核心課程，教師在授課時，按照劇目排演的一般流程進(jìn)行。 案頭工作階段的內(nèi)容，可以極大的幫助學(xué)生提高人文修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備和補(bǔ)充上，可以進(jìn)行課堂的反轉(zhuǎn)和實(shí)驗(yàn)，將大量的閱讀內(nèi)容和寫作內(nèi)容放手到學(xué)生身上，學(xué)生是主體，教師是客體，形成良好的課堂關(guān)系，教師不再是課程的主導(dǎo)地位，更多的是引導(dǎo)者的作用。通過劇目案頭工作環(huán)節(jié)的教學(xué)，將課前需要準(zhǔn)備的知識進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，課堂上進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的分解，強(qiáng)調(diào)課后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和要素，可以嘗試運(yùn)用典型的案例教學(xué)法和問題導(dǎo)向性等多種教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，或者說在人物形象塑造過程中的主動性，強(qiáng)化學(xué)生主動的選擇、加工和處理外部信息，激勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的諸多資源，全面展開對所學(xué)知識的構(gòu)建，積極地探討專業(yè)學(xué)習(xí)的共性與個性，結(jié)合表演教學(xué)的“經(jīng)驗(yàn)”和獨(dú)特理解，構(gòu)建起學(xué)生自己對專業(yè)的理解，亦或者是對人物形象的完整理解，這極大地激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性，同時也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造力。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)技能

線上教學(xué)，如果用兩個關(guān)鍵詞來進(jìn)行特征描述，可以總結(jié)為廣泛性和虛擬性。廣泛性表現(xiàn)在知識的來源上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師講學(xué)生聽，教師的知識儲備是學(xué)生獲取信息的最主要的來源途徑之一。線上教學(xué)，可以彌補(bǔ)教師教學(xué)過程中的知識短板，線下教學(xué)，教師可以利用自己的知識儲備及專業(yè)背景，更好的將知識進(jìn)行整合和篩選，形成更加完善、完整的知識結(jié)構(gòu)，建立更加健全的知識體系。課堂的虛擬性，表現(xiàn)為打破時間和空間的限制。環(huán)境虛擬性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時間和地點(diǎn)的限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，其次，教學(xué)資源虛擬性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)教材資源局限的困境，拓寬了學(xué)生知識的來源。通過各類學(xué)習(xí)APP可以使教師與學(xué)生，不用考慮時間與空間的問題，將課堂教學(xué)的容量進(jìn)行拓展和延伸。

表演專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中的“個性化”，也在線上線下結(jié)合的教學(xué)模式中得到凸顯，這些網(wǎng)絡(luò)中的諸多元素，不僅促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，更是將專業(yè)技能的實(shí)踐進(jìn)行多樣的嘗試及內(nèi)化。

（三）促進(jìn)教師提升教學(xué)能力及增強(qiáng)教學(xué)魅力

線上線下教學(xué)模式對藝術(shù)類專業(yè)課教師提出了新的命題及能力要求，教師在課程中需要的知識儲備及課堂設(shè)計(jì)的能力提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師需要對已有的知識體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和重構(gòu)，分析哪些內(nèi)容是核心內(nèi)容需要教師進(jìn)行詳盡的把握，哪些知識內(nèi)容是比較適合反轉(zhuǎn)的，用什么樣的形式進(jìn)行反轉(zhuǎn)，反轉(zhuǎn)之后的內(nèi)容需要達(dá)到什么樣的教學(xué)要求;針對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)如何設(shè)計(jì)有效的線上線下學(xué)習(xí)，都體現(xiàn)了教師在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論探究的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排的智慧。

同樣，運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)手段，使課堂授課的樣式及途徑得到立體的建設(shè)和完善，是教師必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方向，如何把線上的課程內(nèi)容形成教學(xué)體系也是教師在實(shí)踐中新的方向，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的嘗試，不僅對教師的工作能力提出了新的要求，也激勵教師不斷學(xué)習(xí)，在時代的發(fā)展中，積累更加豐富的教學(xué)手段和教學(xué)能力，從而形成更加立體的教學(xué)魅力。

二、線上線下教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）線上教學(xué)

1.教師根據(jù)國標(biāo)以及形成的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，制定線上課程部分教案及教學(xué)進(jìn)度表，將進(jìn)行線上教學(xué)部分的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的備課，形成有效的線上教學(xué)方案及課程教案。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表，教師選擇已經(jīng)成熟的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源庫，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，以及課程提前預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，課程實(shí)施辦法等教學(xué)活動提前進(jìn)行發(fā)布推送，目的使教學(xué)活動的參與者能夠明確清晰的了解接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容及步驟。通過學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，使得課堂的氣氛及學(xué)習(xí)效果得到更加有效的提升。

2.根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表及教學(xué)安排，及時的將教學(xué)需要的相關(guān)資料進(jìn)行整合與梳理后通過相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行發(fā)布，形成有機(jī)的配合與延續(xù)。建設(shè)立體的課程內(nèi)容，不僅要有核心內(nèi)容，還需要相關(guān)支撐內(nèi)容的延伸，教師除了把上課需要用到的資料進(jìn)行整合發(fā)布，還需要把相應(yīng)的拓展內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布，這樣可以更加方便不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，符合層次化教學(xué)的要求。同時建立全程學(xué)習(xí)的課程追蹤系統(tǒng)，每一步學(xué)習(xí)都將按照要求打卡，更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.按照課程進(jìn)度表及教案發(fā)布課程作業(yè)及相關(guān)課程的線上考試的內(nèi)容。教師通過線上線下內(nèi)容的合理分配，應(yīng)形成相對合理的考試方案，線下內(nèi)容必須考試的要求下，還應(yīng)該展開線上教學(xué)內(nèi)容的考核，考核的方式及內(nèi)容不應(yīng)該按照傳統(tǒng)的考試辦法進(jìn)行，應(yīng)該根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)及性質(zhì)，進(jìn)行新的嘗試及探索，形成合理的考試機(jī)制。課程授課結(jié)束后，教師通過相關(guān)的教學(xué)平臺發(fā)布課程作業(yè)，學(xué)生需要在相關(guān)平臺上完成線上作業(yè)，并進(jìn)行階段性的進(jìn)度打卡，教師需及時通過相關(guān)平臺進(jìn)行批閱，及時了解學(xué)生對課程的掌握情況以及針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的安排與解決。在完成全部的線上教學(xué)后，教師在相關(guān)平臺上發(fā)布考核形式及內(nèi)容的通知，在規(guī)定的時間內(nèi)，督促學(xué)生完成考試，并形成相關(guān)課程的分析，考核結(jié)束后，教師可以通過相關(guān)平臺完成成績的登記，學(xué)生可以通過相關(guān)平臺查閱成績，及教師課程教學(xué)評級。

（二）線下教學(xué)

1.表演是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在課程進(jìn)度的不同階段，需要完成的教學(xué)內(nèi)容和要求完全不同，因此，在教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是非常重要的準(zhǔn)則，因此，課程內(nèi)容前后如何做到統(tǒng)一是教師在此階段需要思考的問題。通過線上教學(xué)完成了階段性的學(xué)習(xí)，最主要的工作就是案頭工作，通過線上教學(xué)，此時學(xué)生已經(jīng)基本具備了人物塑造的基本要求，帶著案頭工作階段提出的問題和總結(jié)，在此階段進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，與之前的傳統(tǒng)模式相比較學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到了極大的提高，學(xué)生不僅能夠按照技能要求完成人物塑造的要求，同時還可以更加細(xì)致的刻畫人物，使人物的靈魂和思想更加完整。

2.在實(shí)踐課程的授課中，由于有了線上課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在此階段把之前整理的文案內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，可以采取實(shí)踐方式為：拍攝課程短視頻以及記錄完整的排演過程，在視頻中尋找創(chuàng)作的問題及提出解決方案。在錄制課程視頻的同時教師的示范內(nèi)容已經(jīng)被記錄，對學(xué)生課后的練習(xí)也起著指導(dǎo)性的作用，結(jié)合線上線

下的授課方式，教師通過示范課程內(nèi)容，學(xué)生通過觀看課程視頻，在課后的練習(xí)過程中，強(qiáng)化了一對一輔導(dǎo)的功能，同時也打破了實(shí)踐和空間的限制，對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力起著重要的作用和意義。

3.在整個課程中，線上線下內(nèi)容的結(jié)合，在線下部分，教師著重幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)和劇目排演能力的構(gòu)建，在無形中已經(jīng)提升了學(xué)生的思維能力和動手能力，此時，在線下課程教師需要完成的很重要的部分就是課程內(nèi)容的線下拓展，拓展的內(nèi)容為線上的內(nèi)容的補(bǔ)充，由于表演專業(yè)的實(shí)踐性的特征，因此，在拓展部分的課程內(nèi)容選擇國內(nèi)外表演訓(xùn)練法比較合時宜，不僅能夠?qū)碚撚兴鶎?shí)踐，對學(xué)生的眼界和動手能力也有積極作用。

三、總結(jié)

線上線下教學(xué)模式的運(yùn)用，為表演專業(yè)課程的教學(xué)帶來了新的思路和方法， 有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，在很大程度上適應(yīng)了新時代學(xué)生的特征和個性，在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和潛力。但是，在實(shí)踐的過程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于教師的短板，部分教師依舊是換湯不換藥，在線上課程的教學(xué)中，無法真正的融合和創(chuàng)新，只是將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)換到了線上而已，因此教學(xué)手段無法真正的得到升級，由此帶來的顯著問題也不斷暴露出來，我們應(yīng)該清楚的看到，線上線下教學(xué)，不是簡單的模式轉(zhuǎn)換，而是要真正的去研究教學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，需要轉(zhuǎn)換主客體的意識。同時，新媒體視角下的教育觀念，給教師帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)資源，教師在這樣的宏觀背景下，應(yīng)該清晰的認(rèn)識到，學(xué)生和職業(yè)對教師提出了更高、更全面的要求。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教學(xué)過程中，要改變以往對學(xué)生滿堂灌的教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富自身的課堂教學(xué)。在線上教學(xué)活動中，要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)課程，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要充分尊重學(xué)生的想法，使每一位學(xué)生的創(chuàng)新思維都得到發(fā)揮，以此讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入教學(xué)中。

在表演專業(yè)推進(jìn)線上線下教學(xué)模式的改革過程中，還有非常重要的環(huán)節(jié)，即對應(yīng)相應(yīng)課程完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核體系，由于教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了改變，就不應(yīng)當(dāng)按照已有的考核標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，如果用已有的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核，那么實(shí)踐的意義和作用就已經(jīng)變得蒼白，因此，在制定相應(yīng)的考核方案時，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和階段性的診斷評價(jià)，這些評價(jià)在考核的分值設(shè)置上應(yīng)該對應(yīng)相應(yīng)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)不同的有效分值，讓學(xué)生可以通過成績清晰看到自己學(xué)習(xí)的軌跡。最終，這些有效的評價(jià)都是組成學(xué)生最后成績的重要因素。

同樣，有了學(xué)生的教學(xué)考核評價(jià)體系，還應(yīng)該建立教師評價(jià)體系，如何淘汰大學(xué)水課，打造專業(yè)金課，最重要的環(huán)節(jié)就是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，從制度上進(jìn)行要求和細(xì)化規(guī)范，可以更好的提升教師的教學(xué)能力以及業(yè)務(wù)能力，因此，教師評價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)從課程內(nèi)容建設(shè)，學(xué)科要求，人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生評價(jià)等方面出發(fā)，形成有機(jī)的整體，從多方面、多維度的進(jìn)行教師評價(jià)。

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作者簡介：盧英亮1984——，漢族，四川成都市人，文學(xué)學(xué)士，四川電影電視學(xué)院表演系助教，研究方向：戲劇表演理論與實(shí)踐。

本文為2020年四川電影電視學(xué)院教改課題“劇目舞臺實(shí)踐課程教學(xué)運(yùn)用線上線下教學(xué)模式的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號：2020JG69）的階段性研究成果。