善用漢語言文字，感受漢字之趣

岑冬梅

摘? 要：針對當(dāng)前小學(xué)生的作文中常出現(xiàn)“假大空”，文章缺乏真情實(shí)感，本文以綜合性學(xué)習(xí)“邀游漢字王國”為例，提出提高寫作水平的對策，指出教師要讓孩子們親歷實(shí)踐，使他們的生活豐富多彩，同時(shí)要讓孩子們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，只要善于捕捉細(xì)微，深入思考，充分體驗(yàn)感受，然后訴之于紙筆，描寫見聞和想象，抒發(fā)情感，表達(dá)自己對生活的理解和感受，寫出來的文章一定是靈動(dòng)的，有活力的，樂觀向上的，當(dāng)然也一定是出彩的，值得回味的。

關(guān)鍵詞：語文實(shí)踐;綜合性學(xué)習(xí);靈動(dòng)寫作

中圖分類號(hào)：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-152-02

當(dāng)前許多小學(xué)生的作文中也許是因?yàn)楹⒆觽兿胂罅θ狈Γ苍S是生活單調(diào)，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，寫作素材少了，也許是家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐少，也許是緊張、忙碌的生活中，使人感覺無趣，所以作品中常出現(xiàn)“假大空”，缺乏真情實(shí)感。孩子們不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，可寫的的東西較少，有的孩子可能寫作時(shí)自己編造，或抄襲一些假大空的例子來應(yīng)付。

下面就如何通過開展語文實(shí)踐以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，讓學(xué)生寫出有血有肉的文章談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、語文實(shí)踐的重要性

語文是什么呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文，其核心內(nèi)容是語言文字的運(yùn)用，包括實(shí)用性的運(yùn)用和藝術(shù)化的運(yùn)用——為了生活、學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際事務(wù)，運(yùn)用語言文字獲取信息、與他人交流溝通;為了表達(dá)對人、事、物、景的感受、體驗(yàn)和思考，運(yùn)用語言文字，通過形象抒發(fā)自己的情懷?！?/p>

語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐。語言學(xué)家呂淑湘老師曾說過：“從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的。”《學(xué)習(xí)的革命》一書指出;“我們會(huì)掌握閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的15%，親身經(jīng)歷內(nèi)容的80%?？梢哉f，親身實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)形式。

因此，學(xué)習(xí)祖國語言必須在反復(fù)多次的語文實(shí)踐中把它記住，記得語言材料越多，語言經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解運(yùn)用語言的能力也就越強(qiáng)。

二、語文實(shí)踐活動(dòng)的開展

下面以“邀游漢字王國”為例，談?wù)勅绾卫谜Z文實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生寫作說平的提高。

1.把課堂交給學(xué)生

綜合性學(xué)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)探索問題，積極參與互動(dòng)和善于合作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。

我放手讓學(xué)生分小組進(jìn)行，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下指定研究的專題，小組合作完成研究方案，圍繞活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、人員的分工、活動(dòng)方式、活動(dòng)準(zhǔn)備、成果展示方式等制定計(jì)劃，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。大家分工合作，通過查找資料、訪問調(diào)查、實(shí)地考察等方式開展研究，形成觀點(diǎn)，然后用調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)、PPT、小品、相聲、詩歌誦讀等自己喜歡的方式匯報(bào)。

2.把空間留給學(xué)生

學(xué)校是小課堂，大自然、社會(huì)生活是大課堂。綜合性學(xué)習(xí)就應(yīng)該讓學(xué)生在自己的課堂中大顯身手。

五年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了“邀游漢字王國”，引導(dǎo)學(xué)生對“衣（衤）”做偏旁的字進(jìn)行研究了解字源。并開展了一次以“有趣的漢字”為主題的手抄報(bào)比賽，學(xué)生興致很高。學(xué)生對周圍事物有好奇心，產(chǎn)生探究的興趣，具有問題意識(shí)，這是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，并在這基礎(chǔ)上搜集資料、進(jìn)行探究，例如找身邊的錯(cuò)別字等，親近漢字，努力解決問題。

3.把時(shí)間還給學(xué)生

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)防御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對能力。

在“邀游漢字王國”互動(dòng)中，我們引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，開展研究，搜集資料，調(diào)查身邊的錯(cuò)別字、制作有趣的漢字手抄報(bào)，進(jìn)行漢字研究等語文實(shí)踐活動(dòng)，然后通過書法作品、手抄報(bào)、講故事、講笑話、朗讀誦讀、訪談錄等多種形式匯報(bào)結(jié)成果。

通過語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生切身體會(huì)到：漢字是有趣的。例如開展“有趣的漢字”手抄報(bào)比賽，要求學(xué)生圍繞一個(gè)漢字展開，查一查這個(gè)漢字的“歷史”，必須有這個(gè)字的簡體與繁體對照，有這個(gè)字的由來或衍變過程，再找一找與這個(gè)字有關(guān)的字謎、成語、故事等，然后配上與漢字有關(guān)的美麗的圖畫。然后把學(xué)生的手抄報(bào)在班里展出來。這次活動(dòng)很成功，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)漢字、了解漢字的興趣，鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力，在大量查閱資料的過程中也積累了不少語文知識(shí)。孩子們學(xué)習(xí)漢字的興致很高，有個(gè)孩子在家長的指導(dǎo)下圍繞“步”字一連做了四份手抄報(bào)，清楚地認(rèn)識(shí)到“步”字的寫法，知道“跨出一足為半步（跬），再跨出一足又是半步，兩個(gè)半步合起來（倍跬）就是一步，糾正了以前對于“走一步”的理解。

此外，我還嘗試讓學(xué)生寫簡單的研究報(bào)告。把學(xué)生分小組在不同的區(qū)域進(jìn)行調(diào)查，并完成《錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告》。報(bào)告中注明調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、方法、人員等，并附上幾張照片，如KTV的“唇唇欲動(dòng)”，鞋店的“和鞋生活”，小賣部的“喜市多”，“衫國演義”等留作“例證”。學(xué)生們不但收獲了知識(shí)，也增進(jìn)了友誼。我相信，與隔岸觀火不同，親歷實(shí)踐，給人留下深刻的印象，收獲不少，大家對社會(huì)生活又有了更多的思考與了解。

4.把精彩讓給學(xué)生

綜合性學(xué)習(xí)注重實(shí)踐，提倡書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)語文，用語文。

許多老師通常在學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)之后宣告綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束，但我覺得這時(shí)正是指導(dǎo)寫作的最佳時(shí)機(jī)。所以，我布置作文任務(wù)：可以寫有關(guān)識(shí)字的日記（配圖，或配上字源）、我和漢字的故事、相片的故事、語文實(shí)踐活動(dòng)剪影、開展?jié)h字主題詩創(chuàng)作、編故事（如：我與漢字的對話）、漢字故事讀后感、訪談錄、關(guān)于“李”姓的研究、從“人”字看中國傳統(tǒng)文化……每一個(gè)漢字都是一首詩，課堂上讓孩子們讀了一些漢字詩，孩子們也躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣很濃。他們覺得，漢字想著有趣、看著有趣、讀著有趣，結(jié)合活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴選材，拿起手中的筆，通過不同的體裁去展現(xiàn)他們活動(dòng)中的所見所悟?qū)懗鏊麄儗ι畹膼?，對漢字的認(rèn)識(shí)，以及點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，還可以創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法，形成自己的假設(shè)或者觀點(diǎn)……真是精彩分呈。寫出來的文章溢滿真情，盡顯個(gè)性，特別讓人喜歡。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”。正因?yàn)橛H歷實(shí)踐，學(xué)生有了深入的思考，對自己，對他人，對社會(huì)有了真正的認(rèn)識(shí)，所以感受也特別真切。

當(dāng)然，綜合性活動(dòng)花時(shí)間長，所需的資料多，因此更要加強(qiáng)教師在各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用，活動(dòng)不能流于形式?；顒?dòng)過程中有更多的不確定性，要扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，才會(huì)使活動(dòng)真正卓有成效。

總而言之，通過“邀游漢字王國”語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感受到漢字與我們的生活息息相關(guān)，覺得漢字特別的親切。親歷實(shí)踐之后，認(rèn)識(shí)到漢字是有色彩的，有聲音有味道的，每一個(gè)漢字，都是一首優(yōu)美的詩，一副美麗的畫，我們要好好學(xué)實(shí)習(xí)。作為中國人我們應(yīng)該滿懷敬畏之情學(xué)好漢字，用好漢字。大家寫起作文自然流露真情實(shí)感，文章無不寫出了漢字之美，同學(xué)之情，生活之趣。

彭國梁先生說：任何東西，一旦過大，就不親切了;一旦過空，就不實(shí)在了。我們常說“假大空”的存在，說穿了就是有意或無意地把有血有肉的“細(xì)微”弄丟了。

為了避免學(xué)生作品“假大空”，教師要讓孩子們的生活更加豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中探究，勤于實(shí)踐，善于觀察，關(guān)注身邊的人和事。親歷體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)閯?dòng)情而詞發(fā)不可收。同時(shí)我們還要注意告訴孩子們：“眼睛要積極一些，主動(dòng)一些。”讓孩子們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。正如羅丹所說：生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！只要學(xué)生善于捕捉細(xì)微，深入思考，充分體驗(yàn)感受，然后訴之于紙筆，描寫見聞和想象，抒發(fā)情感，表達(dá)自己對生活的理解和感受，寫出來的文章一定是靈動(dòng)的，有活力的，樂觀向上的額，當(dāng)然也一定是出彩的，值得回味的。

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[2]國家圖書館中國記憶項(xiàng)目中心編著《我們的文字》清華大學(xué)出版社2015.8

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[4]彭國梁《趣趣留心：寫作真的很好玩》湖南文藝出版社2012.8

[5]教育基礎(chǔ)教育專家工作委員會(huì)組織編寫《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》高等教育出版社

（作者單位：廣州市花都區(qū)新雅街雅瑤小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）