新高考視野下高中生物學(xué)業(yè)水平的教學(xué)實踐研究

周明凱

【摘要】在全面推進(jìn)高考綜合改革的潮流下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正受到不斷的挑戰(zhàn)，需要教師不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)模式。在教學(xué)實踐過程中可根據(jù)學(xué)科的特性和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、能力等進(jìn)行有層次的教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的實際需求。

【關(guān)鍵詞】新高考視野;高中生物學(xué)業(yè)水平;教學(xué)實踐

2018年福建省全面啟動高考綜合改革，此次改革可以說是福建省教育教學(xué)改革力度最大、覆蓋內(nèi)容最廣的一次。高考科目不再劃分文理科，而是采用“3+3”模式，即全國統(tǒng)一考核的語文、數(shù)學(xué)、英語3門科目再加上物理、歷史科目（2選1），生物、化學(xué)、地理、政治科目（4選2）共計3門自主選擇科目。

普通高中學(xué)業(yè)水平考試是以國家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，旨在全面反映高中生各學(xué)科學(xué)習(xí)水平的考試評價制度。通過將“合格性考試”和“等級性考試”進(jìn)行有效的結(jié)合，從而實現(xiàn)達(dá)標(biāo)性和選拔性的雙重目的。在教學(xué)過程中教師可根據(jù)學(xué)科特性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力等因素將其劃分為不同等級的學(xué)習(xí)層次，針對不同層次之間的差異性，制定相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)策略。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

福建省新高考方案對考試科目和內(nèi)容等方面進(jìn)行了全面的改進(jìn)，突出了公平性和科學(xué)性，提升了學(xué)生的自主選擇權(quán)，以促使學(xué)生更加全面地發(fā)展。

隨著高考方案的深入開展，作為高中生物教師，教學(xué)模式上也要順頁應(yīng)改革的潮流趨勢進(jìn)行合理的調(diào)整和改進(jìn)，以往的“滿堂灌”和“填鴨式”的課堂教學(xué)將面臨很大的挑戰(zhàn)。只有正視改革中并存的挑戰(zhàn)和機遇，認(rèn)真解讀改革文件，積極研討新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教學(xué)方法，才能夠做到從容面對。

舉個例子，進(jìn)行“植物組織培養(yǎng)”的課堂教學(xué)能很好地幫助學(xué)生理解“細(xì)胞全能性”的含義。以往的教學(xué)形式：有沒有辦法實現(xiàn)從一個植物體的組織塊培育成一個完整植株的可能？→“如何實現(xiàn)用一個細(xì)胞到一個個體的轉(zhuǎn)變？”是一個不可改變的事實，即細(xì)胞的全能性→找到“什么是細(xì)胞的全能性”的答案→通過課本或其他途徑“找”答案。這種教學(xué)形式的思考量幾乎為零，學(xué)習(xí)過程決定了其學(xué)習(xí)方式為接受學(xué)習(xí)或注入式學(xué)習(xí)。而如果能給學(xué)生具體的驅(qū)動任務(wù)，將達(dá)到不—樣的學(xué)習(xí)效果，如為拯救珍稀瀕危的物種，科學(xué)家想要大量種植紅豆杉，分別取紅豆杉植株的不同部位組織進(jìn)行培養(yǎng)，最后獲得紅豆杉植物苗?！鯓印矮@得紅豆杉組織培養(yǎng)苗”與學(xué)生生活相關(guān)，學(xué)生能夠體驗到解決問題的關(guān)鍵性、必要性和可能性，因而會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)和探究的欲望，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機?！业浇鉀Q問題的依據(jù)，理解解決問題的依據(jù)，運用解決問題的依據(jù)解決問題?！鷮W(xué)習(xí)過程：解決上述問題，學(xué)生會思考“解決問題我們首先應(yīng)該知道什么、怎樣知道”之類問題。

在教師的引導(dǎo)下學(xué)生會進(jìn)行下面的探究：

1.提出問題：植物組織培養(yǎng)的原理是什么？什么是細(xì)胞的全能性？

2.收集相關(guān)的信息并做出相應(yīng)的判斷。

3.得出結(jié)論：細(xì)胞全能性指已分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。

4.運用結(jié)論回答問題。

學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，要提出問題、分析問題、收集資料、歸納結(jié)論、應(yīng)用結(jié)論，因而思考量非常大。學(xué)習(xí)過程決定了其學(xué)習(xí)方式為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

二、生物學(xué)業(yè)水平的教學(xué)實踐研究

2018級新生是福建省第一批沿用舊教材而參加新高考的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中務(wù)必以《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》為導(dǎo)向指導(dǎo)教學(xué)教研工作，同時借鑒浙江、江蘇等教育強省的高考改革經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際情況展開教學(xué)研究。

1.科學(xué)定位，分層教學(xué)

當(dāng)前，高中生物學(xué)業(yè)水平考試評價制度劃分為兩種模式，一種是合格性考試，著重考查學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況，讓學(xué)生一般都能達(dá)到高中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的合格性水平要求;另外—種是等級性考試，在強化基礎(chǔ)的前提下，著重凸顯學(xué)生的學(xué)科特長，體現(xiàn)甄選與選拔的功能。在本次全面推進(jìn)新高考的背景下，分層教學(xué)在高中生物教學(xué)中有著很大的應(yīng)用空間，教師在教學(xué)實踐過程中，可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容開展分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

長期處于應(yīng)試教育體系下的教師在課堂教學(xué)中容易缺乏自主性和獨立性，多采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)計劃、方法以及評估標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的個體差異和不同需求。學(xué)生長期處在一種固化的學(xué)習(xí)模式之中，淪為缺乏創(chuàng)新的知識儲存器，嚴(yán)重抑制了創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

新高考模式下，教師可根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，采用多樣化、個性化的教學(xué)策略，促進(jìn)每個學(xué)生更好地發(fā)揮特長，實現(xiàn)個體的全面發(fā)展與特長發(fā)展兩不誤。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

好的教學(xué)方法能顯著地提高教學(xué)效率，使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和才能。在高中生物課堂中開展情境教學(xué)，是保持高中生物教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方法之一，以情境教學(xué)的方式開展教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對生物知識的理解。

例如在免疫調(diào)節(jié)這一節(jié)課程中，教師可從艾滋病入手，創(chuàng)設(shè)問題情境。艾滋病是全球傳播范圍最為廣泛，對人類健康危害極大的—種傳染性疾病，而學(xué)生在談及艾滋病時僅僅是局限在“性傳播”這個敏感而羞澀的話題。可以利用學(xué)生這種“欲知后事”的看客心理，以某艾滋病患者為例分析感染艾滋病的途徑、致病原理以及艾滋病患者易患惡性腫瘤或其他傳染性疾病的原因。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)情境中來，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。教師還要特別注意鼓勵學(xué)生勇于提出問題、分析問題和解決問題，開展合作式學(xué)習(xí)，從根本上改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

再如“細(xì)胞內(nèi)直接能源物質(zhì)——ATP”一節(jié)中，學(xué)生本就對有機物等化學(xué)結(jié)構(gòu)比較陌生和排斥，可在課前展示西藥“三磷酸腺苷二鈉片”的圖片及功效，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到ATP的生物功能，有助于新課的學(xué)習(xí)以及學(xué)生后續(xù)對ATP在各項生命活動的應(yīng)用的理解。生物學(xué)科中的很多知識和生活密切相關(guān)，可利用學(xué)科特性幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的心理障礙。

新高考模式下，學(xué)生按高考選擇科目實行分層走班，教師更需要建立和諧的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生學(xué)習(xí)時的穩(wěn)定情緒和良好的教學(xué)效果。

3.制定學(xué)案，完善教學(xué)

在課程開發(fā)過程中，教師除了要關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，也要將學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)延展到課堂之外，根據(jù)具體學(xué)校的學(xué)情適當(dāng)?shù)亻_發(fā)“預(yù)習(xí)案”和“訓(xùn)練案”。練習(xí)題要根據(jù)實際課堂內(nèi)容要求，結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，篩選一些與教材知識點相匹配的練習(xí)題。如預(yù)習(xí)案主要是反饋學(xué)生在新章節(jié)預(yù)習(xí)過程中存在的知識誤區(qū)和不足，有助于教師根據(jù)預(yù)習(xí)案有針對性和側(cè)重性安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，為此教師在選題方面要側(cè)重基礎(chǔ)知識的構(gòu)建。而訓(xùn)練案則能及時反饋學(xué)生在課堂上的知識掌握情況，有利于教師安排后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度和工作安排。同時在訓(xùn)練案中可適當(dāng)?shù)卦O(shè)計有能力層次的練習(xí)題，以滿足學(xué)業(yè)水平等級性考生的需求。通過預(yù)習(xí)案和訓(xùn)練案的訓(xùn)練，可讓學(xué)生的思考問題和解決問題的能力得到很好的訓(xùn)練。

三、新高考視野下的高中生物學(xué)

2016年9月9日，習(xí)總書記在北京市八一學(xué)校考察時強調(diào)，廣大教師不但要做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生錘煉品格的引路人，更要做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。

中學(xué)教師的使命不是幫學(xué)校生產(chǎn)做題工具和解題圣手，而是為大學(xué)、為社會輸送有社會責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男隆后w。為此，在新高考全面推進(jìn)的大形勢下，教師要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，積極探索新型的教學(xué)模式，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生和家長根據(jù)高考科目的選擇及早地對職業(yè)生涯進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。