心靈溝通你我 對(duì)話傳遞溫情

華信

【摘要】陶行知一生提倡“愛(ài)滿天下”，他熱衷于創(chuàng)造真誠(chéng)、博愛(ài)、和諧的教育氛圍，體現(xiàn)了最崇高的師德境界，樹(shù)立了人師楷模，張揚(yáng)了愛(ài)心和人梯精神。在這里，我所理解的愛(ài)應(yīng)該是大愛(ài)而非小愛(ài)，大愛(ài)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生思想上的關(guān)愛(ài)，通過(guò)與學(xué)生的真誠(chéng)溝通，讓學(xué)生相信教師，此外教師也應(yīng)該有能力給處于迷惑中的學(xué)生以正確的思想指導(dǎo)。我想特別對(duì)于班主任，更要求有這樣—顆敏感細(xì)致的心去發(fā)現(xiàn)和感受每個(gè)學(xué)生的心靈，給予他們正確的人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】師生對(duì)話;關(guān)愛(ài)學(xué)生

在現(xiàn)代師生關(guān)系中，不能說(shuō)師生之間僅僅有語(yǔ)言交流就是對(duì)話，雙方之間還要有情感互動(dòng)。真正的對(duì)話是以“關(guān)愛(ài)學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn)，是建立在相互平等、相互理解、相互信任的基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有這些支撐，那些只言片語(yǔ)都只能稱作是談話。

今年是我堅(jiān)守一年級(jí)的第七個(gè)年頭，—年級(jí)班主任的幸福感，只有真心體會(huì)過(guò)才懂得，就像是—瓶老酒，需要慢慢品味，醉后方知酒濃。對(duì)待學(xué)生，也是如此，平時(shí)好像不在乎，到期末即將分別那一刻才終于明白，愛(ài)過(guò)才知情深。

—年級(jí)孩子稚嫩、依賴性強(qiáng)，膽子小、愛(ài)哭鼻子也是他們存在的普遍現(xiàn)象，因此，對(duì)待—年級(jí)學(xué)生，更要付出—份愛(ài)心與細(xì)心。于是，我施展各種技巧，和一群七八歲的娃娃們對(duì)話。

一、問(wèn)卷式對(duì)話，快速了解學(xué)生基本情況

—年級(jí)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，說(shuō)話基本以單句為主，很難詳細(xì)完整地說(shuō)完一段話，常常需要老師從旁提點(diǎn)，因此，問(wèn)卷式對(duì)話應(yīng)運(yùn)而生。這是以教師的問(wèn)和學(xué)生的答為基礎(chǔ)的對(duì)話形式，一問(wèn)一答的形式可以幫助教師高效快速地理解學(xué)生基本情況。

1.班級(jí)管理要體現(xiàn)高效對(duì)話的精神

每到新生報(bào)到階段，便是我開(kāi)始實(shí)施高效對(duì)話機(jī)制的良好時(shí)機(jī)，于是，九月份新學(xué)期伊始，問(wèn)卷式對(duì)話都會(huì)成為我新學(xué)期工作的第—道工序。

—年級(jí)新生報(bào)名要填寫—份“個(gè)人信息表”，除了能了解到戶籍、聯(lián)系方式等信息，我還會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)孩子幾個(gè)問(wèn)題，基本從“興趣愛(ài)好”“家庭背景”“能力習(xí)慣”三個(gè)方面問(wèn)：你還有兄弟姐妹嗎？平時(shí)幫爸爸媽媽做過(guò)哪些家務(wù)？你會(huì)系鞋帶嗎？你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些漢字？看似簡(jiǎn)單的閑聊，實(shí)則是在對(duì)每個(gè)新生“摸底細(xì)”，孩子們的回答中，透露著諸多秘密。

（1）從是否獨(dú)生子女，可以推測(cè)該生在家庭中的地位和受關(guān)注度，為今后培養(yǎng)學(xué)生提供線索。如果這個(gè)孩子是獨(dú)生子女，在家里受關(guān)注度肯定很高。如果這個(gè)孩子是家里最小的兒子，并且上面有好幾個(gè)姐姐的話，這戶人家肯定特別寶貝這個(gè)小兒子。

（2）從平時(shí)是否有勞動(dòng)習(xí)慣，可以基本判斷該生是否有資格勝任班級(jí)職務(wù)。如果這個(gè)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有做過(guò)任何一件家務(wù)事，要么是該生的能力實(shí)在太差，要么是家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)，肯定不能對(duì)他委以重任。

（3）從之前是否有過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，可以將孩子進(jìn)行分類，便于今后教學(xué)管理。如對(duì)接觸過(guò)拼音的孩子可以布置哪些任務(wù)，對(duì)零基礎(chǔ)的孩子更要時(shí)刻關(guān)注，多給他們機(jī)會(huì)聯(lián)系拼讀。

高效的問(wèn)卷式對(duì)話為班級(jí)管理提供了有效基礎(chǔ)，讓我在最短的時(shí)間內(nèi)給全班學(xué)生做了一次調(diào)查，為班級(jí)的期初工作做好了完美的鋪墊，如值日生、組長(zhǎng)、班干部、小老師的選拔等。

2.班級(jí)管理要體現(xiàn)智慧對(duì)話的精神

—年級(jí)的孩子內(nèi)心單純，但是又常常調(diào)皮搗蛋，惹出一些麻煩。這不，教室門口的消防栓玻璃被打碎了，但是沒(méi)有人愿意站出來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，難道讓我對(duì)著全班發(fā)一通火，實(shí)施“連罪法”？還是睜一只眼閉一只眼，讓此事不了了之呢？都不行，教師的職業(yè)素養(yǎng)要求我正確、合理地解決此事。

當(dāng)學(xué)生來(lái)報(bào)告時(shí)，我第一時(shí)間到達(dá)了“案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”，確定無(wú)人員受傷后，先讓他們快速撤離回到自己的座位上，不讓他們?cè)賴Ａ槠瑖\嘰喳喳，以免一不小心被玻璃劃破。接著掃視全班孩子的眼神和表情，開(kāi)口問(wèn)道：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛剛的玻璃是怎么破的？”這時(shí)，調(diào)皮的好事者就會(huì)第一個(gè)站出來(lái)指證：“是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)弄壞的。”被點(diǎn)名的孩子立即跳出來(lái)反駁：“不是我，是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)干的?！边€有的人會(huì)垂死掙扎一下，試圖減輕罪惡：“是他先推我的?！贝藭r(shí)，雖然孩子沒(méi)有說(shuō)清楚事情原委，可是三言兩語(yǔ)、嘰嘰喳喳一番之后，教師就大概了解了情況，是放學(xué)時(shí)幾個(gè)孩子在走廊排隊(duì)時(shí)吵鬧，相互推擠，結(jié)果有兩個(gè)靠邊的孩子被推到了，一屁股坐在地上，后背的書包正巧把玻璃壓壞了。

不肯承認(rèn)、推卸責(zé)任的孩子如何處置？實(shí)行“嚇、哄、騙”三部曲。

第一步：嚇。事實(shí)勝于雄辯，我對(duì)他們說(shuō)：“你們瞧，這么多同學(xué)都看見(jiàn)了，他們都是目擊證人，你們逃不了的。再說(shuō)了，別以為有些同學(xué)是你們的好朋友，就能幫你說(shuō)話了，咱們走廊上安裝了攝像頭，拍得一清二楚。你現(xiàn)在想賴掉，到時(shí)候喊爸爸媽媽一起來(lái)看，真相自會(huì)水落石出?！庇谩澳繐糇C人、攝像頭、爸爸媽媽”來(lái)施壓，膽子小的孩子就會(huì)立刻招認(rèn)。

第二步：哄。膽子小的孩子率先招認(rèn)了，后面也就好辦了。我接著說(shuō)：“某某某倒是個(gè)勇于承擔(dān)的孩子，雖然參與了這次的推擠事件，但他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也表示今后排隊(duì)不吵鬧推擠，這一次就不追究他的錯(cuò)了。還有沒(méi)有也愿意主動(dòng)承認(rèn)的？”大部分孩子遇事不肯承認(rèn)，主要原因還是害怕老師、家長(zhǎng)會(huì)責(zé)罰，有了這樣一個(gè)先例，其他參與鬧事的孩子也會(huì)承認(rèn)。

第三步：騙。事情基本弄清，孩子也肯承認(rèn)了，接下來(lái)就要對(duì)他們乘勝追擊，繼續(xù)進(jìn)行“洗腦”式的安全教育了。我說(shuō)：“大家看，原本放學(xué)回家是一件極為平常的事，今天卻格外驚險(xiǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)排隊(duì)要注意什么？”安全第一最重要，關(guān)于安全的話題已經(jīng)說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)遍，學(xué)生的耳朵早就已經(jīng)聽(tīng)出繭子來(lái)了。老師千百遍的嘮嘮叨叨不及學(xué)生自己親自體驗(yàn)一次，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該做什么，效果更佳。

和低年級(jí)孩子斗智斗勇很有意思，通?！皣槨⒑?、騙”三招就可以應(yīng)對(duì)大小事情。低年級(jí)的孩子是養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵期，習(xí)慣好了，班級(jí)管理也就簡(jiǎn)單了。

二、問(wèn)候式對(duì)話，拉近學(xué)生與教師之間距離

任何形式的對(duì)話，只有對(duì)話雙方投入真情實(shí)感，才是有人情味的、散發(fā)出關(guān)懷的對(duì)話。師生對(duì)話不僅僅是施展一種技巧，更要以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)孩子的心弦，用愛(ài)去溫暖他們，用情去感化他們。特別是我們班主任老師，更要對(duì)孩子付出愛(ài)心，細(xì)心留意孩子的喜怒哀樂(lè)，通過(guò)他們的細(xì)微變化了解孩子所思所想，“曉之以理，動(dòng)之以情”，給孩子們父母般的關(guān)愛(ài)。