課程思政在《人機工程學》課程中的應用研究

劉力夫 李瑋

關鍵詞：課程思政;人機工程學;應用;立德樹人

隨著社會的發(fā)展、人們生活水平的不斷提高，人們在使用產(chǎn)品、設施的過程中，除了關注其物質功能和精神功能外，也開始注重產(chǎn)品、設施在“方便、舒適、安全、效率”等方面的指標，而這些方面與人機工程學的發(fā)展和研究成果息息相關。學生通過對人機工程學課程相關的研究理論和應用方法的學習，為其在設計過程中提供了新的思考路線，可以幫助學生用更加理性的思維去尋找解決問題的途徑，從而改進和優(yōu)化設計[1]。

很多教師在課程教學過程中只注重怎么教，卻常常忽視學生怎么學，在如何明晰學生的學習目的和提高學生的學習積極性上往往缺少對策。習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程?！边@一重要論述，揭示了思想政治教育的核心是立德樹人，為高校思政教育指明了方向。為踐行高校課程思政工作，本文將課程思政的教學內容融入到《人機工程學》的課堂教學中，探討如何將思想政治教育與課程內容深度融合，如何在專業(yè)課程教育中挖掘與思想價值體系相關的思政內容。

1 課程思政概述

課程思政是以構建全員育人、全程育人、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。在課程思政的視野下，充分挖掘人機工程學課程思政資源，優(yōu)化課程內容，將理論與實踐、教師與教材、教學目標與教學內容高度融合。秉持全面思政教育，立體思政教育，創(chuàng)新思政教育的理念，努力發(fā)揮思政教學在人機工程學課程教學中的促進作用。

2《人機工程學》課程概述

《人機工程學》是高校機械設計制造及其自動化專業(yè)、車輛工程、工業(yè)設計等專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是一門研究人、系統(tǒng)與環(huán)境之間相互作用的基礎學科，也是人體技術、環(huán)境學、社會學等多學科交叉的綜合性邊緣學科，該課程以心理學、生理學和解剖學等特征為依據(jù)，通過實際需求建立宜人的人—系統(tǒng)—環(huán)境為目的，應用人機工程學相關的理論知識和設計方法，完成人—系統(tǒng)、系統(tǒng)—環(huán)境、人—環(huán)境三個子系統(tǒng)相互關系及其系統(tǒng)的整體結構及其相關屬性的研究，在設計中力求“以人為本”，保證整個系統(tǒng)在使用中安全、高效，在滿足系統(tǒng)所需實際功能的同時，能夠達到較高的舒適度和宜人性，獲得系統(tǒng)綜合使用效能最好的效果[2]。人機工程學的相關理論和方法為設計具有舒適性、安全性、健康的產(chǎn)品和宜人的工作環(huán)境提供理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。所以，《人機工程學》課程作為專業(yè)基礎課在相關專業(yè)的培養(yǎng)計劃中均單獨設課，作為一門重要的課程立足于工業(yè)設計、車輛工程等專業(yè)培養(yǎng)計劃中，并輔助其他若干專業(yè)的設計課程，從課程結構上看，人機工程學屬于承上啟下的一門專業(yè)基礎課程。

3 課程思政在《人機工程學》課程中的應用意義

將思想政治教育納入到《人機工程學》課程培養(yǎng)計劃中，可以幫助學生樹立正確的學習觀和就業(yè)觀，積極引導他們的人生觀和價值觀。教師在傳授專業(yè)知識的同時，應關注學生的價值傳導，堅持以立德樹人為根本任務，尋找課程思政教育的切入點，將思想政治工作貫穿于教學的全過程[2]。我國的工業(yè)裝備領域的建設需要更多的優(yōu)秀人才參與其中，這種參與并不僅僅包含扎實的專業(yè)能力與創(chuàng)新精神，更需要人們具備報效祖國的愛國熱情和優(yōu)秀的政治素養(yǎng)。前者是發(fā)揮工作效能的基礎，而后者是工作效能的“催化劑”，激發(fā)人們的工作熱情和創(chuàng)造力。信息時代下的大學生在學習的過程中，會接觸到延展的知識和多元的文化，如果學生自身的政治素質和意識不足，很容易在一些不良因素的影響下感到困惑和迷茫。因此，在《人機工程學》課程教學中，將思政教育實踐與理論教學相互融合，可以增強他們對社會主義核心價值觀的認知，突出科技進步、科技創(chuàng)新在國富民興中的地位和作用，以中華民族偉大復興的中國夢引領學生樹立為中華崛起而讀書的理想信念，從而達到培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的目的。

4 課程思政在《人機工程學》課程中的應用思路

《人機工程學》課程思政教學的目的就是使學生在掌握人機工程學的理論知識和實踐方法的同時，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝學生的頭腦，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。使學生對中華民族文化有自信，對科技、經(jīng)濟的高速發(fā)展有自信，把個人的前途命運同國家的前途命運聯(lián)系在一起，爭做一名有理想、有本領、有擔當?shù)纳鐣髁x新青年[3]。教師在《人機工程學》的課堂教學過程中，應針對不同專業(yè)學生的知識基礎和專業(yè)特點因材施教，不斷探索新的教學方法和手段。不僅要教授學生掌握人機工程學的相關專業(yè)理論知識，還要結合實際的教學案例，遵循人機工程學的教學規(guī)律，將課程思政融入到日常的課堂教學中。具體的思路從以下幾個方面開展：

4.1 課程思政在基本概念和基礎知識中的應用

教師在講述人機工程學的基本概念和基礎知識的相關內容時，要求學生理解和掌握人機工程學理論相關的基本概念、設計與人機工程學、操作人員的感覺特征及心理特征、操作人員的運動系統(tǒng)機能及特征等。教學過程中授課教師可以結合世界的工業(yè)裝備發(fā)展現(xiàn)狀，以及人機工程學在工業(yè)裝備設計中的重要性，激發(fā)學生為提升國家工業(yè)裝備水平而努力學習的愛國熱情[4]。通過設計實例和人體尺寸標準引導學生基于人機工程學的理論和方法理解產(chǎn)品構想創(chuàng)意，判別設計的優(yōu)劣性，并將我國社會主義核心價值觀滲透到產(chǎn)品設計與制造中，進一步加深學生對核心價值觀的學習效果與了解。同時，經(jīng)過課堂上的設計實例分析，幫助學生把握利用設計理論和設計手段來發(fā)揚核心價值觀的方法，使學生通過《人機工程學》課程內容的學習，建立起學生正確的道德觀、價值觀和世界觀[5]。

4.2 課程思政在色彩運用內容中的應用

在《人機工程學》的色彩運用教學中，在講解如何將不同的色彩顏色應用到不同的產(chǎn)品設計中時，授課教師可以將紅色文化教育滲透到課堂教學中，并融合國旗等設計的含義及觀念，通過教師的講授實例，加深學生對顏色中紅色文化意義的理解，使學生了解我國傳統(tǒng)文化中不同顏色的含義及設計思想，結合課程內容幫助學生掌握相關知識，呼吁廣大學生要珍惜當下的生活，進一步調動和開發(fā)學生的愛國主義情結，強化思政課程教育在人機工程學課程教學中的成效。

4.3 課程思政在人的作業(yè)能力與疲勞分析內容中的應用

通過人的作業(yè)能力與疲勞分析課程內容的講解，授課教師可以結合企業(yè)產(chǎn)品設計實例的需求，積極引導學生深入了解企業(yè)、企業(yè)中技術人才在產(chǎn)品開發(fā)中的作用及企業(yè)對技術人員的實際需求，指引學生不僅要掌握相關專業(yè)的技術知識和專業(yè)能力，還要遵循相關行業(yè)的規(guī)范和法律法規(guī)，培育學生在課堂學習的過程中，通過課程思政的融入，潛入默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德及專業(yè)能力，強化學習和工作中團隊合作能力、團隊精神的重要性，進一步提升學生適應社會、服務社會的能力。

4.4 課程思政在人機界面及裝置設計內容中的應用

教師在通過人機界面及各種裝置設計課程內容的講解時，不僅要要求學生在運用相關專業(yè)知識進行產(chǎn)品設計時，應遵循相關的行業(yè)標準，還要要求學生養(yǎng)成遵守社會道德等的良好行為和習慣。教師在教學過程中應以身作則，用自己的實際行動引領學生愛護環(huán)境和公物、遵循社會秩序的反應能力;在培育學生的人—機—環(huán)境設計能力時，進一步強化學生的思想政治認知以及完成學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.5 課程思政在人體測量與數(shù)據(jù)內容中的應用

通過人體測量與數(shù)據(jù)應用課程內容的講解，授課教師要引導學生了解由于我國四十年的改革開放，人民生活水平明顯提高，因此在應用人體尺寸數(shù)據(jù)時應注意相較我國1988 版國標人體數(shù)據(jù)，當下的青少年的身體尺寸已有明顯變化。讓學生從側面認識國家政策為人民帶來的福利和新機遇。

4.6 課程思政在安全設計內容中的應用

教師通過安全設計等相關內容的講解，幫助學生了解和掌握事故分析、作業(yè)環(huán)境分析與安全設計之間的專業(yè)知識和彼此之間的關系。通過課堂教學教會學生在從事實驗、科研工作的過程中，要通過現(xiàn)象看到本質，并掌握總結問題、解決問題的方法，養(yǎng)成歸納事物的發(fā)展規(guī)律等習慣。

4.7 課程思政在系統(tǒng)控制與整體性內容中的應用

通過課程中系統(tǒng)控制、系統(tǒng)的整體性等內容的講解，融合“目標性”教學，教會學生認真樹立自己的人生目標，并在日常的學習、生活中將“自己的目標”運用在人生規(guī)劃中，教育學生積極踐行社會主義核心價值觀，不斷學習，不斷“校正”自己，成為合格的社會主義接班人。

5 結論

在人機工程系統(tǒng)設計中要充分考慮人—機—環(huán)境的優(yōu)化與和諧，而作為社會生活中的人，也要考慮如何實現(xiàn)人—社會—國家之間的和諧發(fā)展。國家發(fā)展之本在于人才培養(yǎng)，高校立身之本在于立德樹人，立德即為堅定共產(chǎn)主義理想和信念，而樹人就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。隨著社會發(fā)展的日新月異，教師也要“因事而化、因時而進、因勢而新”，不斷豐富自身的思政頭腦，提升工作水平。在《人機工程學》課程教學中持續(xù)深挖思政教學元素，利用課程思政案例潤物無聲地提高學生的思想政治素質、道德情操和文化素養(yǎng)，最終實現(xiàn)立德樹人的教學目的。