盧梭自然主義教育思想在學(xué)前教育活動(dòng)中的運(yùn)用

劉孟云 謝源

【摘要】教師正確運(yùn)用盧梭自然主義教育思想開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展。盧梭自然主義教育思想的核心是“回歸自然”，體現(xiàn)了“育人為本”的科學(xué)兒童觀；盧梭的自然主義教育思想充滿(mǎn)著熱愛(ài)兒童的感情，體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀；盧梭的自然主義教育思想把追求自由、崇尚自然作為始終如一的目標(biāo)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教師觀。

【關(guān)鍵詞】盧梭；自然主義教育思想；學(xué)前教育；教育活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0128-02

TheApplication of Lusuos Education Thought of Naturalism in Preschool Education Activities

（Xiangzhong Normol College for Perschool Education，China） LIU Mengyun XIEYuan

【Abstract】Use Lusuos education thought of nationalism to carry on preschool education activities correctly and cause preschool education activities to develop healthily. The core of Lusuos education thought of naturalism is“return to nature”，which reflects scientific outlook on children based on education. Lusuos education thought of naturalism is full of the feeling of loving children .and reflects the outlook Quality Education. Lusuos education thought of naturalism sees“pursue freedom， advocate nature”as his consistent aim and it reflects modern views of teachers.

【Keywords】Lusuo； Education thought of naturalism； Preschool education； Education activities

盧梭是18世紀(jì)法國(guó)著名啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，是西方教育史上與柏拉圖和杜威齊名的具有劃時(shí)代意義的人物。盧梭自然主義教育思想體現(xiàn)在他的代表作《愛(ài)彌兒》中。他認(rèn)為：“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，他們就成了一些早熟的果實(shí)，既長(zhǎng)不豐滿(mǎn)，也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，我們就會(huì)造成一些年輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！边@讓我們明白：兒童的種種需求就如衣食住行一樣是人的天性，我們要尊重他們的需要，為兒童的自我完善營(yíng)造一個(gè)自然環(huán)境，給兒童提供更廣闊的發(fā)展空間——一切為了孩子的成長(zhǎng)需要。

現(xiàn)如今教育改革千頭萬(wàn)緒，諸如硬件環(huán)境方面的改善、制度方面的變革、思想理論方面的革新等，雖然其中有些問(wèn)題看起來(lái)已經(jīng)解決，而實(shí)質(zhì)上沒(méi)有真正落到實(shí)處。例如“兒童觀、教育觀、教師觀”問(wèn)題看似解決，但并未充分研究其基本理論的應(yīng)用問(wèn)題，科學(xué)的“兒童觀、教育觀、教師觀”還沒(méi)有成為引領(lǐng)教育行動(dòng)的指導(dǎo)思想。正確地運(yùn)用盧梭自然主義教育思想來(lái)開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)，可以有效解決上述問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)前教育健康發(fā)展。

一、盧梭自然主義教育思想的核心是“回歸自然”

盧梭認(rèn)為：良好的教育，有賴(lài)于自然教育、人的教育和事物的教育這三種教育的有機(jī)結(jié)合。盧梭倡導(dǎo)的“自然教育”，是針對(duì)在當(dāng)時(shí)專(zhuān)制社會(huì)制度下的束縛人性的教育，提出回歸自然、順從天性，就是教育的本質(zhì)，這就要求我們?cè)趯W(xué)前教育活動(dòng)中樹(shù)立“育人為本”的科學(xué)兒童觀。育人為本是“以人為本”思想在幼兒園保教工作中的具體體現(xiàn)，也是幼兒園保教工作的根本要求，貫徹了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的精神和要求。

1.以?xún)和癁楸?，把?quán)利還給兒童，教育活動(dòng)遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，這不僅是盧梭自然教育思想的核心，也是我們?cè)陂_(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的理念。盧梭把愛(ài)彌兒描述成既不是文官，也不是武人，也不是僧侶，但首先是“人”，有自己的意識(shí)和情感的人。我們應(yīng)該尊重兒童，讓兒童的天性真正釋放，根據(jù)兒童身心成長(zhǎng)的自然規(guī)律來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，而不要強(qiáng)迫兒童。這里，除了家長(zhǎng)，教師也要根據(jù)兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育，不能對(duì)學(xué)困生抱有偏見(jiàn)，培養(yǎng)兒童形成良好的行為習(xí)慣，成為身心發(fā)展健康、道德品質(zhì)優(yōu)良的人。

2.要把兒童看成“兒童”。畢竟孩子就是孩子，在許多情況下，如果成人、家長(zhǎng)、教師的正面引導(dǎo)不能教育孩子，我們可以對(duì)其采取“自然后果法”，這也是盧梭的自然教育思想。

3.在對(duì)兒童進(jìn)行教育過(guò)程中，可以進(jìn)行一定條件下的“直觀教育”。盧梭認(rèn)為兒童的自然天性應(yīng)該讓他們置身于自然，親身感受自然來(lái)獲取知識(shí)。

二、盧梭的自然主義教育思想充滿(mǎn)著對(duì)兒童的熱愛(ài)感情

他主張給兒童以自由，尊重兒童的個(gè)性，主張培養(yǎng)“自然人”；主張兒童親身體驗(yàn)；提倡自然教育；反對(duì)壓制兒童個(gè)性；反對(duì)灌輸教育。這就要求我們?cè)趯W(xué)前教育活動(dòng)中樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀。

1.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異和理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，嚴(yán)禁違背兒童身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.重視因材施教。因材施教是指教師要從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)幼兒的年齡特征和個(gè)體差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教育，使每個(gè)幼兒都能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而獲得最佳發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條“幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹以下原則和要求”中第二款為“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”。那么在教育中如何貫徹因材施教原則呢？

（1）深入研究和了解幼兒。教師要深入研究幼兒各個(gè)方面，在研究的基礎(chǔ)上充分了解全體幼兒的一般知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及每個(gè)幼兒的個(gè)性特征、興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)缺點(diǎn)，以便從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教育。

（2）科學(xué)開(kāi)展集體教育活動(dòng)，促進(jìn)全體幼兒發(fā)展。教師在教育中首先要把主要精力放在面向全體兒童的教育上，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)谋＝袒顒?dòng)方式，創(chuàng)建和諧的發(fā)展環(huán)境，促使全體最大的發(fā)展。

（3）針對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，提出不同要求。在集體教育中確保全體幼兒全面發(fā)展的情況下，要為不同個(gè)性特點(diǎn)的幼兒設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教育方案，并運(yùn)用于教育實(shí)踐，使每個(gè)幼兒得到最大化、最優(yōu)化的發(fā)展。

三、盧梭的自然主義教育思想把追求自由，崇尚自然作為始終如一的目標(biāo)

（一）教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘜W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和成長(zhǎng)的促進(jìn)者

第一，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師不能以傳授知識(shí)作為自己的工作職責(zé)，而應(yīng)該把激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)為前提，去組織、管理、指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，從而把培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。第二，現(xiàn)代教育要求教師不僅要向兒童傳授知識(shí)技能，更要關(guān)注兒童人格的健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，真正成為兒童成長(zhǎng)的促進(jìn)者。

（二）教師從活動(dòng)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

幼兒教師成為活動(dòng)的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，既是新時(shí)代社會(huì)對(duì)教師新角色的要求，也是教師作為兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者的先決條件。新時(shí)代要求教師具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，改變以往以活動(dòng)為中心的觀念。教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)要實(shí)現(xiàn)從“專(zhuān)家活動(dòng)”到“現(xiàn)實(shí)活動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，變過(guò)去習(xí)慣的“教活動(dòng)”為“用活動(dòng)教”。

（三）在師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重兒童，贊賞兒童

第一，教師必須尊重每一位幼兒的人格尊嚴(yán)，尤其是對(duì)有缺點(diǎn)或過(guò)錯(cuò)的幼兒，這就要求教師不能體罰或變相體罰兒童，不羞辱、嘲笑兒童。第二，教師要學(xué)會(huì)善于挖掘、發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)點(diǎn)，欣賞每一位兒童。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，盧梭的自然教育思想順應(yīng)人的自然天性，崇尚自由、平等，尊重兒童發(fā)展的規(guī)律，在新時(shí)代學(xué)前教育活動(dòng)中我們要很好地運(yùn)用盧梭自然主義教育思想，關(guān)注兒童的天性，尊重兒童，讓他們自由快樂(lè)、和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳鼓應(yīng).莊子今注今譯[M].中華書(shū)局，1983.

（責(zé)任編輯王小飛）