論部編本初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)方法

【摘要】部編本教材是由教育部組織編寫的，現(xiàn)小學(xué)、初中全年級統(tǒng)一使用，與以往的教材相比內(nèi)容有著顯著變化。其中在初中語文教材中，名著導(dǎo)讀部分有不少新的面貌，不僅對推薦閱讀的名著篇目進(jìn)行調(diào)整，編寫體例方面也發(fā)生重大改變?；诖?，本文針對部編本初中語文教材中的名著導(dǎo)讀進(jìn)行認(rèn)真討論與分析，同時提供一些科學(xué)合理的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】部編本；初中語文；名著導(dǎo)讀；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0094-02

On the Teaching Method of Guided Reading of Junior Chinese Masterpieces

（HuaxianTeachersTraining School of Hua Country， Henan Province，China）WANG Changli

【Abstract】The textbooks were compiled by the Ministry of Education， and are now used uniformly for all grades in ele‐mentary and junior high schools. Compared with previous textbooks， the content has significantly changed. Among them， in the junior middle school Chinese textbooks， there are many new features in the introduction to famous books. Not only have the recommended reading of the famous books adjusted， but also the writing style has also undergone major changes. Based on this， this article carefully discusses and analyzes the introduction of the masterpieces in the junior high school Chinese text‐books， and provides some scientific and reasonable teaching methods.

【Keywords】Part-edited version； Junior high school Chinese； Master reading； Teaching method

隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，初中語文教材已經(jīng)步入“部編本”時代，與教改保持同步，名著導(dǎo)讀的地位顯得愈加重要，與單元課文的聯(lián)系更為密切，還有增加閱讀方法指導(dǎo)等內(nèi)容。在部編本初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)中，教師需選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀這些名著，鍛煉他們的理解能力與閱讀技巧，使其積累更多的語言知識，提升自身的文化品格。

一、運(yùn)用經(jīng)典趣味式閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

當(dāng)前，雖然名著導(dǎo)讀屬于部編本初中語文教材中的一個版塊，但是大部分學(xué)生并不重視，他們認(rèn)為這屬于課外閱讀內(nèi)容，考試中所占的分值比例不大，如果課余時間充足就閱讀，反之就忽視，這顯然是一種錯誤的觀念。要想開展好初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)，教師首先需激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這時可以運(yùn)用經(jīng)典的趣味式閱讀教學(xué)方法，播放一些與名著有關(guān)的影視片段，或者介紹一些作者信息與寫作背景，吸引他們的注意力，使其產(chǎn)生閱讀的渴望。

例如，在展開《西游記》名著導(dǎo)讀教學(xué)時，教師先利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典86版《西游記》的片頭曲，由學(xué)生自由交流各自對《西游記》的了解，由于他們大多都看過這一版本的電視劇，能說出不少信息，簡單介紹作者吳承恩及寫作背景和文學(xué)地位，使其對這本名著的閱讀充滿好奇心與強(qiáng)烈欲望。接著，教師組織學(xué)生討論《西游記》全書的內(nèi)容，作品結(jié)構(gòu)，發(fā)言后歸納總結(jié)：該書主要寫唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經(jīng)的故事，由大鬧天宮、唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分構(gòu)成。

之后，教師布置課后任務(wù)：利用課余時間閱讀，同時做筆記，了解故事內(nèi)容且對人物形象作簡單評析。也可搭配電視劇和動畫片，豐富學(xué)生閱讀形式，使其著重分析孫悟空這一人物形象，培養(yǎng)他們欣賞文學(xué)作品的能力。

二、采用語言賞析式閱讀，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)

部編本初中語文教學(xué)中選編的名著導(dǎo)讀不僅題材豐富、內(nèi)容多樣，而且語言優(yōu)美，蘊(yùn)含大量的好詞佳句，是學(xué)生進(jìn)行語言賞析的優(yōu)質(zhì)素材，可以幫助他們積累更多的漢語知識，有利于口語交際能力和書面表達(dá)水平的提升。因此，初中語文教師在具體的名著導(dǎo)讀教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生采用語言賞析式的閱讀方法，摘選名著中描寫精彩的或有趣情節(jié)的語句，并進(jìn)行點(diǎn)評與賞析，談?wù)摳髯缘母惺?，讓他們體會到語言之美，獲得更為豐富的閱讀體驗(yàn)。

在講授《傅雷家書》名著導(dǎo)讀過程中，教師可以由朗讀視頻導(dǎo)入新課，簡要介紹《傅雷家書》，名家點(diǎn)評及介紹傅聰：傅聰?shù)囊簧禽x煌的一生，他在音樂界所取得的成就也是非凡的，這與父親傅雷對他的教導(dǎo)是密不可分的，那么傅雷又是怎樣影響他的呢？促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀這篇名著的渴望。接著，教師設(shè)疑：傅雷在書信中反復(fù)提到“無論從事什么職業(yè)，做人總是第一位的”，那么傅雷希望傅聰成長為一個怎樣的人？課件中出示第一份書信，學(xué)生自由閱讀，抓住重點(diǎn)詞句體會當(dāng)傅聰取得可喜成績時，作為父親，傅雷的激動、喜悅自豪之情，還能體會到在傅聰被鮮花和掌聲簇?fù)頃r，傅雷還能適時教育兒子在追求藝術(shù)的過程中始終保持堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。隨后教師運(yùn)用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀其他幾封書信，使其理解傅雷家書中的重點(diǎn)語句，體會信中流露出的濃濃父愛。

三、應(yīng)用情景活動式閱讀，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

情景教學(xué)即教師利用外界環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心境產(chǎn)生共鳴的一種教學(xué)方法，環(huán)境可以是人為創(chuàng)造，也可以是客觀存在的，其中情景越形象，效果就越顯著。初中生受限于自身年齡、認(rèn)知等特點(diǎn)的影響，仍然以形象思維為主，由于缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們對文學(xué)名著的了解與認(rèn)識通常停留在表面，這就要用到情景活動式閱讀方法。初中語文教師可以借助音樂、圖片、視頻、表演等方式營造情景，讓學(xué)生快速融入名著閱讀中，提高他們的閱讀質(zhì)量。

以《鋼鐵是怎樣煉成的》名著導(dǎo)讀教學(xué)為例，教師先簡單介紹作者及作品，小說緊緊圍繞“保爾的成長”這個中心事件，按照時間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來展開情節(jié)，讓學(xué)生討論怎么理解小說的標(biāo)題，然后講述故事梗概，重點(diǎn)是保爾四次死里逃生的經(jīng)歷，并播放電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》中的精彩片段，營造直觀的閱讀情景，使他們的內(nèi)心受到觸動。接著，學(xué)生瀏覽這部小說，提煉保爾的英雄事跡，用一句話點(diǎn)評；摘錄英雄名言，用一句話解讀，摘抄好詞好句、重要信息以及精美語段，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)寫讀書筆記的方法。之后，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式參與閱讀活動，配樂朗讀自己摘錄的句子，說明選擇這個音樂的理由；為一段文字搭配插圖，附上解說詞；根據(jù)某一情節(jié)表演課本劇……使學(xué)生通過情景式閱讀品讀精彩片段，感悟作品蘊(yùn)含的思想情感，領(lǐng)悟生命意義，學(xué)習(xí)保爾堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

四、引用互動分享式閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀感悟

部編本初中語文教學(xué)中開設(shè)名著導(dǎo)讀欄目，并非純粹為了閱讀而閱讀，關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀以后的收獲，正所謂“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”，他們閱讀完名著篇目后也是如此，不同人有著不同的看法與感悟。所以，為做好初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)工作，教師可以引用互動分享式閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生先閱讀名著，完成后開展讀書交流會，使其就同一篇名著發(fā)表個人見解和感受，思維發(fā)生碰撞，相互啟發(fā)與感染，增強(qiáng)他們的整體閱讀感悟。

五、結(jié)語

總之，在部編本初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識到名著導(dǎo)讀的重要性與特殊意義，積極探索出更多的教學(xué)方法，結(jié)合具體篇目靈活制定教學(xué)規(guī)劃，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和技能，使其逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：王長麗（1977.10-），女，漢族，河南省安陽人，本科，研究方向：中小學(xué)語文教師培訓(xùn)。

（責(zé)任編輯袁霜）