有趣有料 樂學(xué)愛學(xué)

項(xiàng)娟

【摘要】“認(rèn)識(shí)0”是蘇教版一年級(jí)第五單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1～5之后教學(xué)的。本課要讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)0，知道0的含義并學(xué)會(huì)讀寫?！?”這個(gè)數(shù)字對(duì)小學(xué)生來說并不陌生，雖然剛上一年級(jí)，但是豐富的生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生都知道“0”表示一個(gè)也沒有，只是他們對(duì)0的認(rèn)識(shí)還不夠系統(tǒng)、全面，對(duì)于“0”的其他含義并不清楚，于是筆者在教學(xué)中注重對(duì)“0”的全面了解，并注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)，聯(lián)系生活使學(xué)生愛學(xué)。

【關(guān)鍵詞】興趣；數(shù)感；樂學(xué)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）33-0060-02

Make Learning Fun， Make Students Fall in Love with Learning and Learn Happily

——"Knowledge 0" Teaching Case and Reflection

（Wanhong Primary School， Zhangjiagang City， Jiangsu Province，China） XIANG Juan

【Abstract】"Knowledge 0" is the learning content of the fifth unit of the first grade of the Jiangsu Education Edition， which is taught after students have met 1-5. In this lesson， students should recognize 0 in specific situations， know the meaning of 0， and learn to read and write. The number "0" is not unfamiliar to elementary school students. Although they are just in the first grade， they have a wealth of life experience， so that students know that "0" means none， but their understanding of 0 is still lacking in a systematic and comprehensive way. I am not clear about the other meanings of "0"， so in teaching， I pay atten‐tion to a comprehensive understanding of "0"， and pay attention to stimulating interest to make students enjoy learning， and connecting with life to make students love learning.

【Keywords】Interest； Number sense； Music learning

【案例一】

教師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1、2、3、4、5，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)。老師先給大家講個(gè)故事：森林里一連下了好幾天的雨，終于迎來了陽(yáng)光明媚的星期天。這一天正好是兔媽媽生日，小兔們一早就出去采蘑菇想送給媽媽作生日禮物。我們一起來數(shù)一數(shù)，兔媽媽一共有幾只兔寶寶呀？（集體點(diǎn)數(shù)，集體回答。）

教師：大家繼續(xù)看，他們分別采了多少個(gè)蘑菇？（出示幻燈片1）老大采了3個(gè)蘑菇可以用數(shù)字幾來表示？老二采了2個(gè)蘑菇可以用數(shù)字幾來表示？老三采了1個(gè)蘑菇可以用數(shù)字幾來表示？老四一個(gè)蘑菇也沒有采到，那用幾來表示呢？

學(xué)生：用“0”表示。

教師：對(duì)，一個(gè)蘑菇也沒有采到就用“0”表示。0和1、2……一樣，也是一個(gè)數(shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)”。（板書課題）

【評(píng)析】蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)的起點(diǎn)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望。美國(guó)著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中生動(dòng)地將學(xué)習(xí)比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吸收，學(xué)習(xí)要有興趣才能接受。低年級(jí)學(xué)生是喜歡聽故事的，所以課堂教學(xué)以故事開始，一下子就如磁鐵般吸住了學(xué)生，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于0，一個(gè)也沒有，學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是為了讓學(xué)生更好地理解0，教學(xué)中對(duì)比已經(jīng)認(rèn)識(shí)的4、3、2、1，通過逐次少1的方法，引出“0”，這樣做新舊知識(shí)有了更好的銜接，學(xué)生體會(huì)到數(shù)之間的聯(lián)系，2減少1是1；1再減少1是0。不僅梳理了數(shù)的順序，也形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

【案例二】

教師：老四一個(gè)蘑菇都沒有采到，它很傷心，怎么辦呢？它想起了幾個(gè)月前種的蘿卜，“我去拔蘿卜給媽媽吧”。于是，第二天一早，它就悄悄地來到了蘿卜地。小朋友們，請(qǐng)看大屏幕（出示圖片），誰(shuí)知道老四一共拔了幾個(gè)蘿卜？你是怎么知道的？

學(xué)生：原來地上有4個(gè)蘿卜，后來地上一個(gè)蘿卜也沒有了，就是0個(gè)了，所以老四拔了4個(gè)蘿卜。

【評(píng)析】“蘿卜”題目是書上的“試一試”，為了讓這道題目和例題建立聯(lián)系，我繼續(xù)編了故事，這樣就把這兩個(gè)內(nèi)容巧妙串起來了，就像電視連續(xù)劇一樣，使原本散落的珍珠串成了美麗的項(xiàng)鏈。

大家都知道，教學(xué)不能僅滿足于知識(shí)的傳授，還應(yīng)該讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)受到良好的思想教育。好的教育是無痕的，就像一雙合適的鞋，雖然每天穿在自己的腳上，但并不感覺到鞋的存在。講述四只小白兔給媽媽過生日的故事，也就給學(xué)生無形中滲透了“愛媽媽”的思想教育，沒有說教，沒有嘮叨，有心無痕，潤(rùn)物無聲。

此外，數(shù)學(xué)課還應(yīng)該是思維訓(xùn)練的課。為了訓(xùn)練學(xué)生的推理能力，我創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的問題，老四拔了幾個(gè)蘿卜？學(xué)生要思考，原來地上有4個(gè)蘿卜，現(xiàn)在一個(gè)也沒有了，小兔拔了幾個(gè)？為今后學(xué)習(xí)圖畫式應(yīng)用題的打好鋪墊。

【案例三】

教師：我們玩的數(shù)字卡片上有0。我們學(xué)習(xí)用的尺子上也有0呢！一起看一看：這把尺子上有哪些數(shù)字？（出示尺子，學(xué)生齊答）一起來讀（從左往右讀）。

教師：觀察尺子，離0最近的是數(shù)字幾？最遠(yuǎn)的是數(shù)字幾？

教師：在直尺上，從0開始越往后數(shù)字越大，離0就越遠(yuǎn)。生活中，我們利用這個(gè)原理可以量物體的長(zhǎng)短。請(qǐng)看，量鉛筆長(zhǎng)度時(shí)，我們把鉛筆的一端和0對(duì)齊，再看另一端，就知道鉛筆的長(zhǎng)度了。

教師：所以說，0還可以表示什么？

學(xué)生1：開始。

學(xué)生2：起點(diǎn)。

教師：對(duì)，0還可以表示開始。再想想，在生活中你還在哪里見到0？哪個(gè)0表示它表示什么？

……

【評(píng)析】培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是這節(jié)課的一個(gè)隱性教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的數(shù)感不是一朝一夕、一蹴而就的事情，需要在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷滲透，潛移默化，堅(jiān)持訓(xùn)練，逐步達(dá)成的。在讀尺上的數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生在“讀”中體會(huì)數(shù)的順序。在觀察尺子的環(huán)節(jié)，誰(shuí)離0近，誰(shuí)離0遠(yuǎn)，越往后就越怎樣？又讓學(xué)生在“看”中比較，直觀地用遠(yuǎn)近來理解數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

【案例四】

教師：同學(xué)們，請(qǐng)你再看看，下面圖片中的“0”又表示什么呢？

學(xué)生：溫度計(jì)上面的0，是水結(jié)成冰時(shí)的溫度，它是零上溫度與零下溫度的分界。

學(xué)生：電話機(jī)上的0表示號(hào)碼。

學(xué)生：門牌號(hào)碼中的0用于編號(hào)。

教師：對(duì)，0除了表示沒有，表示起點(diǎn)，還可以表示號(hào)碼、表示界限、數(shù)字……

【評(píng)析】教師在課上及時(shí)補(bǔ)充介紹關(guān)于“0”的其他意義，不僅拓寬了學(xué)生原有的認(rèn)知，讓他們對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)更為豐富，與此同時(shí)也感受到“0”在生活中的應(yīng)用。一年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說是比較淺顯的，但并不是說淺顯的知識(shí)的教學(xué)就沒有可以研究的地方。相反，本課可以滲透學(xué)生的數(shù)感、培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)等，教師只要站得高就會(huì)看得遠(yuǎn)。

總之，本課根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)的深度，使學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，獲得了愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾廣恩.“培智數(shù)學(xué)”與“康復(fù)訓(xùn)練”的有效融合教學(xué)案例淺析——《認(rèn)識(shí)“10”》教學(xué)反思[J].新課程（下）， 2019（04）.

（責(zé)任編輯李芳）