我與大海有個(gè)約定

盧海莉

海洋閃耀著五彩的顏色，它是有魅力的；海洋儲(chǔ)存著鮮活的生命，它是有活力的；海洋蘊(yùn)藏著豐富的資源，它是有價(jià)值的。海洋以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生們的目光，成為學(xué)生們探索、想象和創(chuàng)造的世界。

第一階段：認(rèn)識(shí)海洋，親近海洋

我的家鄉(xiāng)海安位于黃海之濱，具有良好的人文環(huán)境以及豐富的海洋資源。但學(xué)生們也只是遠(yuǎn)觀(guān)大海，對(duì)于海洋里珍稀生物大部分學(xué)生也只是一知半解。于是我們開(kāi)展了“我和海洋零距離”系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋，親近海洋，認(rèn)識(shí)海洋里的珍稀生物，掌握基本的海洋知識(shí)。

一、海洋生物我來(lái)認(rèn)

為了讓學(xué)生們進(jìn)一步了解海洋，我們鼓勵(lì)學(xué)生將海洋生物引入課堂。由于條件有限，我們只能讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找一些海洋生物圖片。各種各樣精美的圖片布滿(mǎn)了整個(gè)教室，讓原本毫無(wú)生機(jī)的墻壁充滿(mǎn)著活力，成為一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生利用課間十分鐘進(jìn)行講解，大家互相介紹自己查找的海洋生物。每個(gè)學(xué)生都是小小講解員，大家樂(lè)于參與，沉浸在對(duì)海洋生物的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)中。這不僅豐富了學(xué)生的課外生活，還給學(xué)生的交流搭建了一個(gè)平臺(tái)，鼓勵(lì)他們大膽參與，大膽展示。

為了讓學(xué)生們零距離了解海洋生物，我們特地邀請(qǐng)了在菜市場(chǎng)賣(mài)海產(chǎn)品的吳伯伯給同學(xué)們介紹各種新鮮的海洋產(chǎn)品。學(xué)生們?cè)谝幌盗械挠^(guān)察、比較、觸摸、探究中，逐步了解了一些常見(jiàn)的海洋生物及其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)海洋生物的認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、海洋故事我來(lái)講

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情，促進(jìn)學(xué)生的想象力和思維力發(fā)展，我們利用晨會(huì)課時(shí)間開(kāi)展了“大海故事我來(lái)講”系列活動(dòng)。學(xué)生從這些動(dòng)聽(tīng)迷人的故事中，感受到了古典神話(huà)故事的奧妙，提高了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了對(duì)大海研究學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三、海洋美景我欣賞

廣袤無(wú)垠、別具韻味的海洋風(fēng)景以其獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)游客的眼球。為了讓學(xué)生真正地領(lǐng)略到黃海那獨(dú)特的美景帶給人的美的熏陶和無(wú)限聯(lián)想，我布置學(xué)生利用節(jié)假日去如東或老壩港感受黃海的美景，并拍成照片，進(jìn)行攝影評(píng)展。評(píng)委為大眾評(píng)委，即班級(jí)學(xué)生。大家通過(guò)投票方式，從大海的壯麗景色以及樸實(shí)的漁民生活兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)選。最終評(píng)出一等獎(jiǎng)兩名，二等獎(jiǎng)三名，三等獎(jiǎng)若干名。此次攝影評(píng)比活動(dòng)熏陶了學(xué)生性情，陶冶了學(xué)生情操，提高了學(xué)生修養(yǎng)，給他們帶來(lái)了美的享受，更培養(yǎng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、親近自然的美好情感。

第二階段：歌唱海洋，贊美海洋

詩(shī)歌、音樂(lè)、美術(shù)等形式的藝術(shù)作品常常寄托著作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)和盛情贊美。于是，我指導(dǎo)學(xué)生利用這些藝術(shù)形式以最淳樸的方式傾訴自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大海的熱愛(ài)。

一、海洋童謠我來(lái)作

富有濃郁鄉(xiāng)情的童謠歌謠會(huì)令人回味無(wú)窮。雖然我們的學(xué)生沒(méi)有黃鶯般的歌喉，但是我們可以為他們搭建平臺(tái)，營(yíng)造海洋童謠歌謠的創(chuàng)作氛圍，引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)之醉之。

童謠歌謠的收集和創(chuàng)作是活動(dòng)研究的一個(gè)重要的來(lái)源，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，動(dòng)員全班學(xué)生一起參與海洋歌謠童謠的收集工作。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，要求大家根據(jù)大海的特色和漁村的鄉(xiāng)土風(fēng)情，創(chuàng)作童謠。學(xué)生們樂(lè)此不疲，沉醉于創(chuàng)作中。

二、海洋歌謠我來(lái)贊

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)和贊美之情，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“贊”大海的系列活動(dòng)，把自己收集到的大海之歌唱出來(lái)或誦讀出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在一首首音韻獨(dú)特的歌謠或童謠中體驗(yàn)大海的獨(dú)特風(fēng)情和漁民們辛苦的勞作，感受漁民豐收的喜悅，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。

第三階段：展示海洋，保護(hù)海洋

一、海洋講堂我來(lái)說(shuō)

為了充分展示大海的魅力，拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們開(kāi)設(shè)了“我和大海做朋友”的學(xué)生講堂。我指導(dǎo)學(xué)生分別從海洋景色和海洋與人類(lèi)密切關(guān)系兩個(gè)方面進(jìn)行講解。臺(tái)上的學(xué)生妙語(yǔ)連珠，口若懸河，他們精心準(zhǔn)備了幻燈片，那一張張色彩鮮麗的圖片和一系列豐富多樣的海洋資源介紹讓臺(tái)下的學(xué)生無(wú)不嘖嘖稱(chēng)贊。臺(tái)上學(xué)生的精彩演講，臺(tái)下學(xué)生的熱情互動(dòng)讓整個(gè)教室洋溢著歡樂(lè)的氣氛。

二、海洋習(xí)作我來(lái)寫(xiě)

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們開(kāi)展了“我愛(ài)大?！毕盗辛?xí)作練習(xí)活動(dòng)。我鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)話(huà)，多交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)海的印象，讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)海的學(xué)生想象一下海的樣子，說(shuō)出想象中的海，讓見(jiàn)過(guò)海的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的海，學(xué)生由景入情，表達(dá)真情實(shí)感。

其次，“寫(xiě)”是目的，要將說(shuō)的內(nèi)容變成優(yōu)美的文章。我鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)上查閱與海有關(guān)的詩(shī)句、文章，交流不同人筆下的海。學(xué)習(xí)課文《煙臺(tái)的?！返膶?xiě)法，再通過(guò)賞析同齡人的文章，讓他們了解別人是怎么寫(xiě)海的，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，再慢慢內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。

此次習(xí)作指導(dǎo)主要是為了讓學(xué)生感受大海的獨(dú)特魅力和人文情懷，激勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)作，學(xué)會(huì)情景交融。在學(xué)生們的習(xí)作中，我看到了一個(gè)個(gè)“美麗”的海。

三、海洋環(huán)境我來(lái)憂(yōu)

海洋是人類(lèi)的生命之源，它為人類(lèi)提供食品、資源和能源。面對(duì)日益嚴(yán)峻的海洋污染現(xiàn)狀，保護(hù)海洋環(huán)境已是刻不容緩。為了讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)海洋污染的現(xiàn)狀和危害，我們開(kāi)展了“我是海洋小衛(wèi)士”活動(dòng)。學(xué)生們先是通過(guò)各種渠道了解海洋環(huán)境污染，再進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，引導(dǎo)市民認(rèn)識(shí)海洋白色污染的危害，并發(fā)放“拒絕白色污染，保護(hù)藍(lán)色海洋”的倡議書(shū)，讓每個(gè)市民都投入到保護(hù)海洋環(huán)境的活動(dòng)中。

在“我是海洋小衛(wèi)士”的活動(dòng)中，學(xué)生了解到海洋污染的主要污染物及其危害，認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響以及人與自然應(yīng)如何和諧相處。此次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有了一定的憂(yōu)患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了他們爭(zhēng)做海洋環(huán)保衛(wèi)士的責(zé)任感。

生活即教育，是生活教育理論的本體論，也叫起源論。陶行知認(rèn)定教育來(lái)源于生活，主張教育要依靠生活，改造生活。社會(huì)即學(xué)校，是生活教育的場(chǎng)所。他認(rèn)定社會(huì)本身就是一所大學(xué)校，主張教育要依靠社會(huì)的力量，符合社會(huì)的需要。此次活動(dòng)，我們依托大海，從生活教育出發(fā)，開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，以貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)等方式，培養(yǎng)他們從小熱愛(ài)大自然的良好素養(yǎng)，提高對(duì)海洋的環(huán)保意識(shí)。

我相信，只要行動(dòng)，就有收獲；只要堅(jiān)持，就有奇跡。我們的學(xué)生會(huì)在參與、體驗(yàn)過(guò)程中收獲著，快樂(lè)著，成長(zhǎng)著，在家鄉(xiāng)這片沃土上綻放光彩！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市海安城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。