基于校企合作視角的軟件開發(fā)課程改革與創(chuàng)新研究

祝小玲

摘 要：目前，校企合作辦專業(yè)、訂單式培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，其能有效提升學(xué)生的專業(yè)對(duì)口性。以企業(yè)的實(shí)際需求開展教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)企業(yè)而言能針對(duì)性培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展模式、運(yùn)作模式的技術(shù)型管理型高端后儲(chǔ)力量。文章基于校企合作視角，探討軟件開發(fā)課程的改革和創(chuàng)新趨勢(shì)，并對(duì)該模式下計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)新路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：校企合作視角;軟件開發(fā);課程改革;創(chuàng)新研究;計(jì)算機(jī)科學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系院級(jí)教改類課題“校企合作人才培養(yǎng)模式下高職計(jì)算機(jī)軟件課程群教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019YJ207）階段性成果之一。

一、校企合作的教學(xué)模式

校企合作是一種基于多方利益，并且實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和政府的協(xié)同支持，是一種資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的多向教育教學(xué)模式。校企合作的運(yùn)作模式見圖1，高等院校是校企合作的主體，學(xué)校和企業(yè)之間形成聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，企業(yè)為學(xué)校某一或某幾個(gè)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，高?？梢詾槠髽I(yè)提供專業(yè)化的技能培訓(xùn)和理論指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)校開設(shè)某一門課程，都是建立在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)發(fā)展前景之上的，并且充分斟酌企業(yè)、行業(yè)和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才力量，并予以最直觀、最科學(xué)、最有效的教育教學(xué)體系。目前在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)開展校企合作的案例屢見不鮮，其為計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)人才的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，并且很大程度上提升了企業(yè)招徠人才的針對(duì)性。校企合作模式發(fā)展至今，已經(jīng)形成了多種模式的合作辦學(xué)體系。第一種是“訂單式”的人才培養(yǎng)，這種模式主要是通過簽訂委培用工協(xié)議，實(shí)現(xiàn)校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)計(jì)劃完成后，學(xué)生可以直接到企業(yè)參加工作。第二種是工學(xué)交替，這種模式是校企共同籌劃和實(shí)施，學(xué)生在學(xué)校上理論課，在企業(yè)參加實(shí)習(xí)。第三種是教學(xué)見習(xí)，這種模式在管理類專業(yè)教學(xué)中比較常見，學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并實(shí)際參與相關(guān)工作，系統(tǒng)掌握相關(guān)知識(shí)。第四種是定崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在完成計(jì)劃課程以后，到企業(yè)進(jìn)行半年以上的實(shí)習(xí)工作。

二、軟件開發(fā)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

軟件開發(fā)是培養(yǎng)軟件工程相關(guān)專業(yè)人才的專業(yè)課程，但是在實(shí)際的軟件開發(fā)授課過程中存在以下問題。第一，這門課程本身不好學(xué)，知識(shí)點(diǎn)多并且非常零碎。第二，很多學(xué)生沒有相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一切都是從頭開始學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有足夠的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)難度很高。第三，教師本身教學(xué)也存在重理論輕實(shí)踐的問題，基于學(xué)生自身基礎(chǔ)不牢固的現(xiàn)狀，教師很難開展拓展教學(xué)。第四，軟件開發(fā)課程的考核方式古板，并比較依賴于課上學(xué)習(xí)的考評(píng)成績(jī)和期末考試成績(jī)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目合作沒有很深的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)沒有重視企業(yè)實(shí)習(xí);第五，課程編排沒有實(shí)踐性，教學(xué)大綱和企業(yè)的實(shí)際需求沒有太大的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生即便學(xué)習(xí)了軟件開發(fā)這門課程，到企業(yè)以后，也是感覺非常陌生，并不容易適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展步伐和工作基調(diào)。

三、校企合作視角下中國(guó)高校軟件開發(fā)的課程改革實(shí)踐

基于校企合作視角，中國(guó)高校軟件開發(fā)的課程改革方向定性為訂單式校企合作培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的需求和學(xué)校的人才培養(yǎng)聯(lián)系起來，既能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，也能保證軟件開發(fā)相關(guān)專業(yè)的人才不流失。因此采用校企對(duì)接合作辦學(xué)的模式，能最大限度提升課程開設(shè)的價(jià)值，并真正達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。

（一）構(gòu)建全面發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，引入現(xiàn)代工程教育模式

高等院校在學(xué)生入學(xué)之前，就應(yīng)當(dāng)建立完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，尤其是一些委培校企合作辦學(xué)的專業(yè)，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)建立完善的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，并在現(xiàn)代化的工程教育新理念的引導(dǎo)下，提升教育教學(xué)的有效性。首先，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、崗位的未來發(fā)展預(yù)測(cè)等進(jìn)行合作專業(yè)規(guī)劃，建立“1+N”的校企合作機(jī)制，一個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)多個(gè)企業(yè)，這些企業(yè)形成一個(gè)企業(yè)群，并充分利用社會(huì)資源，提升校企合作的廣泛程度。其次，建立完善的校企合作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐基地，充分利用創(chuàng)業(yè)園的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企合作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和改革。再次，在新的教育理念模式下，建立現(xiàn)代化的學(xué)生培養(yǎng)體系。在德育教育、實(shí)踐教育和現(xiàn)代工程教育理念的協(xié)同引導(dǎo)下，建立一個(gè)“德育為先、實(shí)踐為重”的教學(xué)模式新理念，并重塑學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要具有解決實(shí)際問題的能力，更要有系統(tǒng)化的職業(yè)教育和品德教育，以打造德、智、技兼?zhèn)涞母叨藢I(yè)化人才。

（二）以校企合作平臺(tái)為依托，建立完善的合作育人體系

學(xué)校在實(shí)際開展教育教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用校企合作平臺(tái)，并且將合作企業(yè)的教學(xué)資源引入教學(xué)系統(tǒng)，靈活結(jié)合企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的教育資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化合作育人，打造“五位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

第一，以學(xué)校的教育教學(xué)資源為依托，結(jié)合企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，打造實(shí)踐課和理論課分步教學(xué)的新模式，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，針對(duì)高等院校教師往往理論性比較強(qiáng)，但是實(shí)踐性比較差的現(xiàn)狀，學(xué)校教學(xué)以理論講課為主，企業(yè)的專業(yè)軟件開發(fā)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐課教師。技術(shù)開發(fā)人員根據(jù)企業(yè)的發(fā)展實(shí)際向?qū)W生提出研究實(shí)踐課題，學(xué)生以此開展定向?qū)W習(xí)。

第二，建立案例聯(lián)動(dòng)教學(xué)體系。實(shí)踐課上多向?qū)W生介紹企業(yè)相關(guān)的軟件開發(fā)知識(shí)，如現(xiàn)在企業(yè)更傾向于用什么進(jìn)行開發(fā);在實(shí)際的模擬過程中，如果出現(xiàn)系統(tǒng)運(yùn)行故障，那么從一個(gè)企業(yè)技術(shù)人員的角度，我們應(yīng)該怎么解決問題。

第三，與項(xiàng)目結(jié)合開展實(shí)習(xí)實(shí)踐。高等院校除了校內(nèi)模擬和校外參觀，對(duì)校企合作定向培養(yǎng)學(xué)生和相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)行為期不低于3個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生真正跟著企業(yè)中的師傅學(xué)習(xí)，跟進(jìn)一個(gè)項(xiàng)目，了解項(xiàng)目的運(yùn)作模式，能更好地提升學(xué)生的專業(yè)技能和解決問題的意識(shí)。

第四，建立團(tuán)隊(duì)合作模式。充分利用學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，建立比較完善的合作學(xué)習(xí)模式。通過小組分工的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，并建立企業(yè)專業(yè)人員帶隊(duì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作模式，一組學(xué)生分配一個(gè)技術(shù)人員，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的各種問題。

第五，建立多元化的學(xué)生考評(píng)和評(píng)價(jià)體系、轉(zhuǎn)變軟件開發(fā)課程評(píng)價(jià)模式，采用學(xué)校理論課教師、校外企業(yè)實(shí)踐課教師、學(xué)生三方評(píng)價(jià)的考評(píng)機(jī)制，并提升校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)項(xiàng)目演練在軟件開發(fā)課程考核中的比例，讓學(xué)生真正重視軟件開發(fā)的實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐。

總而言之，現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)向好，隨著移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備的普及，關(guān)于軟件開發(fā)的需求也在不斷上升，但是目前軟件開發(fā)課程開展過程中依然存在很多的問題，理論和實(shí)際聯(lián)系性不強(qiáng)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深刻等問題都影響教學(xué)質(zhì)量。因此，基于現(xiàn)在高職院校和普通高校學(xué)生普遍應(yīng)用能力和動(dòng)手能力較弱的問題，采取一種全新的教育教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，并以就業(yè)為導(dǎo)向開展教育教學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

[1]楊鵬.面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的校企合作信息化建設(shè)策略探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（29）：68-69.

[2]丁俊.高等職業(yè)院校軟件開發(fā)類專業(yè)課程教學(xué)方法改革的創(chuàng)新與探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（27）：124-126.

[3]黃河清，陳文.軟件技術(shù)專業(yè)“校企企”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索——以福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（12）：24-27