游戲在幼兒教育活動中的創(chuàng)新運(yùn)用

閆春花

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育;游戲教育;創(chuàng)新策略

【中圖分類號】 G610【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號】 1004—0463（2020）13—0083—01

幼兒階段是每一個(gè)孩子成長過程中的起步階段，也是對所有事物形成基本認(rèn)知的重要階段，這一階段對于孩子的思考能力、學(xué)習(xí)能力、動手操作能力的形成和發(fā)展具有奠定性的意義。但幼兒階段與其他成長階段有所不同，處于這一階段的孩子，智力發(fā)育還不完整，認(rèn)知能力和理解能力較差，且對所有事物都充滿好奇感。正是因?yàn)樗麄儶?dú)特的性格特征，使得幼兒階段的孩子在接收和加工外界信息的過程中敏感度不高，而游戲教育作為充分貼合幼兒需求的教育方式，被幼兒教育機(jī)構(gòu)廣泛應(yīng)用。很多幼兒教師將教育內(nèi)容融入游戲當(dāng)中，通過游戲開展幼兒教育活動。但值得注意的是，隨著社會的快速發(fā)展，幼兒成長的環(huán)境、接觸的事物、學(xué)習(xí)的知識等，也都會發(fā)生相應(yīng)的變化，因此，為了讓游戲教育繼續(xù)發(fā)揮其在幼兒教育活動中的作用，我們應(yīng)該做出一些改變和創(chuàng)新，讓游戲教育幫助幼兒教育活動更好地開展。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、師生共同設(shè)計(jì)和參與，增強(qiáng)游戲教育的體驗(yàn)感

陶行知先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”，這句話運(yùn)用到游戲教育中，就告訴我們老師融入學(xué)生群體的重要性。游戲教育雖然將教育作為最終目的，但其本身就是以游戲的形式進(jìn)行的，教師們運(yùn)用游戲教育的初衷也是為了讓幼兒更容易接受教育活動，以此來保證教育活動順利進(jìn)行。如果在游戲教育環(huán)節(jié)中，老師只是指令的發(fā)布者和監(jiān)督者，而只有學(xué)生是游戲的執(zhí)行者，那么，這個(gè)環(huán)節(jié)的游戲教育就會失去游戲的趣味性。因此，為了保證游戲教育的有效性，增強(qiáng)游戲教育的體驗(yàn)感，教師應(yīng)當(dāng)融入幼兒群體中，由師生共同設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，并合作完成游戲任務(wù)，這樣一來，教師就可以在游戲教育過程中發(fā)揮更多的引導(dǎo)作用，幫助幼兒加深體驗(yàn)感。

二、采取多樣化的游戲形式，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力

游戲本身就包括多種形式，也正是因?yàn)橛螒虻亩鄻有?，才使得游戲擁有了無限的趣味，才會對幼兒群體產(chǎn)生吸引力。而在實(shí)際的游戲教育活動中，一些教師用一種或固定的某幾種形式開展游戲教育，這種做法很容易導(dǎo)致幼兒在多次重復(fù)下出現(xiàn)對做游戲環(huán)節(jié)失去興趣，甚至不愿意配合的情形。所以，為了讓游戲教育模式對幼兒保持足夠的吸引力，也為了游戲教育的有效性，幼兒教師應(yīng)該采取多樣化的游戲形式。例如，在教幼兒學(xué)習(xí)繪畫時(shí)，教師可以選擇一些動畫片人物，讓幼兒選擇自己感興趣的人物，模仿繪制，然后由學(xué)生組成幾個(gè)小組，將畫好的人物剪下來戴在頭上，每個(gè)學(xué)生扮演自己畫出來的人物，并模仿動畫片段演出來，這樣在鍛煉幼兒繪畫能力的同時(shí)，還可以鍛煉幼兒的模仿能力、學(xué)習(xí)能力以及動手能力，一舉多得。

三、邀請家長參與游戲，實(shí)現(xiàn)家園共同教育

父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子最親近、最重要的人。幼兒階段的孩子由于自身獨(dú)立性較差，所以對于父母的依賴程度相對較高，而這一階段的相處，也是孩子與父母關(guān)系的重要形成階段。因此，如果讓家長參與到幼兒的游戲教育環(huán)節(jié)中，可以在很大程度上提升游戲教育的完成度，讓游戲教育更有意義。幼兒教師可以與家長保持緊密的聯(lián)系，本著家校共同教育的原則，設(shè)計(jì)一些家長和幼兒共同參與的游戲環(huán)節(jié)，除了面對面的參與，還可以進(jìn)行遠(yuǎn)程參與，這樣既不會讓家長因?yàn)楣ぷ鞫鵁o法配合游戲教育的任務(wù)，也會讓家長和幼兒通過游戲教育增進(jìn)親子關(guān)系。

四、緊貼幼兒實(shí)際生活，增加游戲教育的有效性

教育是讓每一個(gè)孩子成為一個(gè)獨(dú)立的社會個(gè)體，掌握必備的技能和知識，所以，教育的內(nèi)容也應(yīng)該更好地貼近生活。幼兒對事物的感知并不全面，也不廣泛，如果采用一些脫離實(shí)際生活的內(nèi)容作為教育主體，那么就算通過游戲的形式開展，也會因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知范圍有限而使得效果大打折扣。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲教育內(nèi)容的過程中，要緊貼幼兒的實(shí)際生活，例如，在教幼兒理解“助人為樂”的道理時(shí)，如果引用名人事例可能會超出幼兒的認(rèn)知，但是如果通過播放一段體現(xiàn)助人為樂的動畫片段，然后讓幼兒說出自己的觀后感，就會收到不一樣的效果，游戲教育的有效性就會明顯增加。

總之，游戲教育作為幼兒教育的重要形式，應(yīng)該發(fā)揮最大的作用去提升幼兒教育活動的有效性。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，努力做好教育形式的創(chuàng)新，要根據(jù)幼兒成長過程中的需求變化，及時(shí)做好教育活動的調(diào)整和改進(jìn)。

編輯：郭裕嘉