新疆地區(qū)醫(yī)學院校校園文化建設與培養(yǎng)正確國家觀認同現(xiàn)狀調查研究*

任緣娟,萬 霞

(新疆醫(yī)科大學馬克思主義學院,新疆 烏魯木齊 830011，2541291458@qq.com)

校園文化是學校在長期的歷史發(fā)展過程中積累、沉淀、凝聚、淬煉而成的，是一所大學的靈魂，在物質、精神、行為、制度等方面彰顯了一所高校所特有的精神文化內核，對醫(yī)學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造具有不可替代的重要作用。2016年全國高校思想政治工作會議提出校園文化建設應堅持“形式多樣”“健康向上”“格調高雅”的基本原則[1]，為校園文化建設指明了發(fā)展方向。醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展對醫(yī)務工作者的理論基礎、人格修養(yǎng)、職業(yè)道德等提出了更高的時代要求。而新疆地區(qū)校園文化建設、醫(yī)學生人才的培養(yǎng)都具有一定的特殊性和復雜性。因此，研究如何加強新疆地區(qū)醫(yī)學院校園文化建設，如何開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、質量優(yōu)、效果佳的校園文化活動，以鑄牢各民族醫(yī)學生的中華民族共同意識和“五個認同”并傳承發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新疆地區(qū)醫(yī)學院面臨的重大理論與實踐課題。

1 資料來源與方法

1.1 研究對象

以新疆地區(qū)某醫(yī)學院5個年級不同醫(yī)學專業(yè)的本科在校生為調查對象，通過分層和整群進行隨機抽樣，抽取了臨床醫(yī)學、公共衛(wèi)生事業(yè)管理、預防醫(yī)學、醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學影像學和護理學等6個專業(yè)醫(yī)學生，統(tǒng)一采用普通話，由被調查者獨立完成問卷填寫。發(fā)放問卷600份，回收582份，有效率為97.0%。

1.2 調查方法

采用自編“新疆地區(qū)醫(yī)學院校校園文化建設與培養(yǎng)正確國家觀認同現(xiàn)狀的調查問卷”進行調查，在文獻搜集整理、分析總結、專家咨詢以及與醫(yī)學生訪談的基礎上設計調查問卷，經預調查后修改完善。問卷依據(jù)校園文化的現(xiàn)實發(fā)展情況進行設計，主要包括現(xiàn)階段新疆地區(qū)醫(yī)學生對校園文化的認知情況、校園文化活動的滿意度、參加校園文化活動的頻率和動機以及影響校園文化發(fā)展的因素，力圖以調查數(shù)據(jù)為據(jù)最大限度地反映校園文化的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的突出問題，以保證解決對策的有效性。

1.3 統(tǒng)計學方法

由Excel建立數(shù)據(jù)庫進行問卷調查結果數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS22.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析處理。

2 調查結果與分析

2.1 一般情況

據(jù)有效問卷統(tǒng)計，男生366人，女生216人，分別占比62.89%、37.11%。其中有效總人數(shù)中漢族297人(51.03%)、維吾爾族201人(34.54%)、回族56人(9.62%)、哈薩克族23人(3.95%)、其他民族5人(0.86%)。按照年級進行統(tǒng)計，大一有214人(36.77%)、大二有256人(43.99%)、大三有67人(11.51%)、大四有33人(5.67%)、大五有12人(2.06%)。

2.2 新疆地區(qū)醫(yī)學生對校園文化建設與國家觀認同的認知情況

據(jù)調查結果顯示，對校園文化和國家觀的內容和基本內涵表示“十分了解”和“了解”的共計占比83.5%，“基本了解”的占比11.34%，“不了解”的占比5.16%；認為校園文化建設質量與培養(yǎng)正確國家觀認同關系“非常緊密”和“緊密”的占比高達95.88%，認為“一般”的占比4.12%，認為兩者“無關”的為0；對于是否有必要加強校園文化建設以筑牢醫(yī)學生的正確國家觀認同，86.08%的醫(yī)學生認為“非常有必要”，11.17%的醫(yī)學生認為“有必要”，2.06%的醫(yī)學生認為“一般”,0.69%的醫(yī)學生認為“無所謂”。結果顯示，醫(yī)學生對校園文化建設與培養(yǎng)正確國家觀認同的認知整體向好，但仍有一小部分醫(yī)學生對兩者緊密關系的認識有待進一步提高。

2.3 新疆地區(qū)醫(yī)學生對校園文化活動建設的滿意度

據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，醫(yī)學生認為校園文化活動次數(shù)“很多”和“較多”的共計占比63.57%，認為“較少”的24.06%，“很少”的占12.37%；認為這些校園文化活動的種類“非常豐富”和“豐富”的共計占61.51%，認為“一般”的占20.96%，認為“相對單一”的占17.52%；對校園文化活動質量表示“非常滿意”和“滿意”的占70.62%，“基本滿意”占17.53%，“不滿意”的占11.85%。以上數(shù)據(jù)表明，關于校園文化活動開展的頻次、種類、質量與學生的滿意度存在緊密聯(lián)系。

2.4 新疆地區(qū)醫(yī)學生參與校園文化活動的頻率與動機

關于醫(yī)學生參與校園文化活動頻率，選擇“經?！闭?5.05%，選擇“偶爾”和“很少”的占47.93%，“沒參加過”的有17.02%。在醫(yī)學生參加校園文化活動主要動機中，選擇“提升個人素養(yǎng)”的有72.34%，為“拓展交際能力”的有56.01%，為“休閑娛樂”的占比15.98%，為“施展個人才藝”的有45.19%，為“公共參與”的占比32.47%，為“打發(fā)時間”的有9.97%，為“交志同道合的朋友”的有34.88%，“其他”占比11.17%。數(shù)據(jù)表明，醫(yī)學生參與校園文化活動的頻率、動機與個人興趣愛好相關，且主要動機顯示集中性。

2.5 新疆地區(qū)醫(yī)學院校園文化建設中影響醫(yī)學生國家觀認同培養(yǎng)效果的因素

從在校醫(yī)學生視角出發(fā)，調查問卷設置了關于校園文化建設中影響醫(yī)學生正確國家觀認同培養(yǎng)的因素?；跀?shù)據(jù)分析，認為“學習任務重，課余時間少”“學校重視和宣傳力度不夠”“經費不足，場地沒保障”“活動形式相對單一，缺乏創(chuàng)意”“學生缺乏積極性，參與度低”和“其他”依次為425人(73.02%)、208人(35.74%)、271人(46.56%)、362人(62.2%)、323人(55.5%)、189人(32.47%)。數(shù)據(jù)表明，影響校園文化建設的因素相對廣泛且集中，這些因素會影響校園文化活動的開展形式、數(shù)量、質量，以及輻射范圍、影響大小、育人效果等，各影響因素都與醫(yī)學生正確國家觀的培養(yǎng)效果具有緊密的內在關聯(lián)。

3 討論

3.1 新疆地區(qū)醫(yī)學生對校園文化在正確國家觀培養(yǎng)中的重要性認知整體向好

調查數(shù)據(jù)顯示，大部分醫(yī)學生對校園文化與培養(yǎng)國家觀認同的整體認知良好。主要表現(xiàn)在三個方面：一是大多數(shù)醫(yī)學生對校園文化和國家觀的內涵與基本內容都表示具有一定程度的了解，僅有一小部分醫(yī)學生表示“不了解”；二是絕大多數(shù)醫(yī)學生認為校園文化建設質量與正確國家觀認同的培養(yǎng)關系緊密，僅有少量醫(yī)學生未能正確理解前者在后者培養(yǎng)中發(fā)揮的積極作用；三是大多數(shù)醫(yī)學生對加強校園文化建設以促進正確國家觀認同培養(yǎng)的必要性表示肯定。醫(yī)學生對校園文化建設的正確認知是校園文化發(fā)展的基本條件，校園文化發(fā)展中物質條件的保障、制度的健全、主體參與積極性等是必不可少的發(fā)展條件，各種制度、體制、機制的協(xié)同發(fā)展是不可缺少的必要保障。若缺乏一定的內在動力，校園文化則難以取得顯著的育人效果，甚至拉大與其他高校校園文化發(fā)展的差距，使校園文化在醫(yī)學生正確國家觀認同培養(yǎng)中的效果大打折扣。新疆地區(qū)醫(yī)學院校校園文化建設要全面發(fā)展，醫(yī)學生國家觀認同的培養(yǎng)要取得良好效果，需要共同用力、全體參與、全員共建，環(huán)環(huán)相扣。

3.2 新疆地區(qū)醫(yī)學生對校園文化活動滿意度偏低的深層緣由

從校園文化活動滿意度的調查數(shù)據(jù)來看，部分醫(yī)學生對校園文化活動的滿意度偏低。主要表現(xiàn)在校園文化活動的舉辦次數(shù)、開展形式、活動質量三個方面。數(shù)量、形式、質量與醫(yī)學生參與積極性之間存在著緊密的內在邏輯?；顒哟螖?shù)少、形式單一、質量不佳會導致醫(yī)學生參與積極性的缺乏，也就減少了醫(yī)學生在參與、體驗、實踐中得以熏陶、感染、陶冶的渠道和機會，在一定程度上會弱化校園文化凝聚、導向、調整的育人作用，削弱校園文化在培育醫(yī)學生正確國家觀認同中的引導作用。究其深層原因：一方面是互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，信息傳播、獲取方式不斷便捷化、多樣化，內容不斷多元化，醫(yī)學生的視野更加開闊，對于校園文化的發(fā)展提出了更高要求，因此新疆地區(qū)醫(yī)學院校校園文化建設應“因事而化、因時而進、因勢而新”[2]，滿足學生的自我發(fā)展需要；另一方面，新疆地區(qū)醫(yī)學院校的醫(yī)學生來自不同民族，其歷史傳統(tǒng)、經濟條件、文化傾向、生活觀念、民族心理、生長環(huán)境、風俗習慣等都具有不同程度的差異性，這種差異會引起醫(yī)學生價值觀念、行為習慣、審美風格的不同。要適應各民族醫(yī)學生對校園文化的不同需求，滿足自我發(fā)展需求，這就要求校園文化活動既要具有一定的創(chuàng)意和吸引力，還要體現(xiàn)民族特色、融合時代元素，使得新疆地區(qū)醫(yī)學院校園文化建設制度、體制、機制健全的難度和復雜程度格外顯著。

3.3 新疆地區(qū)醫(yī)學院校校園文化建設中影響醫(yī)學生正確國家觀認同培養(yǎng)的因素具有多樣性

據(jù)調查結果顯示，醫(yī)學生認為影響校園文化建設的因素包括學校層面和外在環(huán)境層面。就學校層面而言，學校對校園文化建設的重視程度和校園文化活動的宣傳力度不夠，校園文化活動的經費和開設場地難以保障，不能滿足各民族學生的發(fā)展需求，難以有效發(fā)揮校園文化陶冶情操、熏陶品行、渲染氛圍的多重作用。就客觀環(huán)境而言，醫(yī)學院校不同于綜合類院校的學科、專業(yè)、院系等構成的多樣性，所學課程、參考資料、所開展活動等大多與醫(yī)學相關，文化元素相對單一。相比于綜合院校，醫(yī)學生課程多、學習任務繁重、時間緊張，這勢必會減少醫(yī)學生參與校園文化活動的次數(shù)與時間。因此，校園文化活動開展形式的新穎度、內容的豐富度以及文化活動的影響力、吸引力等就顯得尤為重要。因為醫(yī)學生參與積極性的缺乏，將直接影響一系列校園文化活動的實效性，使預期活動效果大打折扣，延滯校園文化建設進程的整體推進，影響醫(yī)學生正確國家觀的培養(yǎng)水平。

4 解決對策分析

校園文化在醫(yī)學生理論知識、道德品質、實踐技能、思想意識等的培養(yǎng)中發(fā)揮著潛移默化的重要作用，同時“高校作為一個國家科學技術和文化水平最先進的代表，其校園文化建設水平也直接體現(xiàn)了一個國家意識形態(tài)建設的能力”[3]，良好的校園文化是加強各民族醫(yī)學生團結意識、命運共同體意識，堅定“四個自信”，尤其是文化自信，以更好傳承發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要渠道。

4.1 營造良好的校園文化氛圍，培養(yǎng)醫(yī)學生專業(yè)以外的文化素養(yǎng)、人格修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)

文化素養(yǎng)主要指提高醫(yī)學生專業(yè)理論知識的學習和涵養(yǎng)，人格修養(yǎng)主要是指醫(yī)學生道德品質和人格魅力的隱形培育，藝術修養(yǎng)是指培養(yǎng)醫(yī)學生欣賞美的能力。無論是扎實的理論知識還是高尚的品質情操、藝術品位，不僅需要教師的言傳身教，學生的知行合一，學校制度的保障，還需輔之以良好的校園文化氛圍潛移默化、循序漸進的熏陶與陶冶。我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的全面發(fā)展，對醫(yī)學人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求醫(yī)學生在以豐富的理論知識為基礎，精湛的技術水平做支撐的前提下，更要不斷加強個人的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)以人為本的人文情懷。而濃厚的校園文化氛圍有助于培養(yǎng)醫(yī)學生的學術探究精神，平心靜氣鉆學問、修身養(yǎng)性治疾病，通過豐富多彩的校園文化活動提高醫(yī)學生的的文化涵養(yǎng)、品德修養(yǎng)和藝術審美能力。

4.2 充分開發(fā)利用特色校園文化資源，培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)人才的高尚品德和敬業(yè)精神

新疆地區(qū)醫(yī)學院校校園文化建設應避免趨同性，根據(jù)自身的辦學歷史、辦學理念、辦學特色、辦學條件、辦學定位等，修訂校訓，凝練學校精神，凸顯自身獨有的文化特性[4]。新疆地區(qū)醫(yī)學院校在校園特色文化建設方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，豐富的文化資源，有助于打造醫(yī)學院特有的學風、教風和校風，為培養(yǎng)品德高尚、技術精湛的醫(yī)學人才營造濃厚的教育教學氛圍，使各民族醫(yī)學生在校園場域中感受不同的文化氣息，思想感情得以熏陶、精神生活得以充實、道德境界得以升華，愛崗敬業(yè)的態(tài)度得以強化，以此促進各民族特色醫(yī)學文化的交流交往交融和醫(yī)學生之間的團結凝聚，鑄牢中華民族共同體意識、“四個自信”“四個意識”和“五個認同”，培養(yǎng)“醫(yī)德醫(yī)術兼優(yōu)，愛心奉獻濟世”[5]的優(yōu)秀醫(yī)學人才，為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

4.3 以校園文化為契機，團結各民族醫(yī)學生樹立正確的國家意識，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

校園文化中的精神內核是時代精神的表征，是意識形態(tài)的重要載體。新疆地區(qū)校園文化建設的影響因素復雜多樣且多變，在紛繁復雜的大環(huán)境下要培養(yǎng)滿足醫(yī)學生個人發(fā)展意愿、社會發(fā)展需要和國家發(fā)展要求的醫(yī)學人才任重道遠。“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的。沒有文明繼承和發(fā)展，沒有文化弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現(xiàn)”[6]。新疆地區(qū)是多民族聚居的地方，有著豐富的文化資源，通過校園文化渠道，開展民族理論、民族政策、主題教育等的宣傳，鑄牢各民族醫(yī)學生的愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀。校園為不同民族醫(yī)學生和不同文化的交流提供了一個固有場所，在各種校園文化活動中，增進了各民族醫(yī)學生的情感，增加了優(yōu)秀民族文化傳播的渠道和方法，使更多的醫(yī)學生了解、學習、認識到民族醫(yī)學文化的意義和當代價值，進一步豐富我國醫(yī)學文化。同時，“校園文化的傳播需要適應時代發(fā)展趨勢,利用校園廣播、網站、微博、微信、論壇貼吧、官方APP等方式來使傳統(tǒng)的被動接受變成主動學習”[7]，打造別具一格的新疆特色醫(yī)學院校園文化，促進中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播、傳承、創(chuàng)新與發(fā)展。

4.4 以校園文化為路徑，鑄牢大學生的中華民族共同體意識和“五個認同”

首先要樹立正確的國家觀，為維護新疆社會穩(wěn)定作出應有的貢獻。通過將新疆地區(qū)醫(yī)學院校校園文化與醫(yī)學生正確國家觀的培養(yǎng)進行契合，進一步加強校園文化的育人效果。將民族理論、民族政策的學習，貫穿于校園文化的全過程和各方面，有利于促進民族團結和民族政策的實施、鞏固與完善。利用好校園文化平臺優(yōu)勢，打造特色醫(yī)學校園文化，充分發(fā)揮文化的育人功能，促使教育教學、校園文化的發(fā)展與醫(yī)學生中華民族共同體意識和“五個認同”的培育協(xié)同發(fā)展，為培養(yǎng)精、尖、優(yōu)的醫(yī)務工作人才助力。醫(yī)學生知識的學習、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、大局意識的培育同樣重要，對于為新疆地區(qū)乃至全國培養(yǎng)新時代德智體美勞全面發(fā)展的新型醫(yī)務工作者意義重大。