小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生獨立思考能力

張紅平

【摘要】在素質(zhì)教育理念的不斷推廣過程中，國家各級各類院校的學科教學也呈現(xiàn)改革趨勢，越來越多的教師開始重視到提高學生獨立思考能力的重要性。本文了解到教學過程中數(shù)學題目設置的千變?nèi)f化，從不同的角度找出培養(yǎng)學生獨立思維能力中的制約因素，并依據(jù)這些問題找出具體的解決方案，希望能夠為相關教師帶來幫助。

【關鍵詞】小學? 數(shù)學教學? 獨立思考能力

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）03-0085-03

獨立是每個人必備的素質(zhì)之一，只有養(yǎng)成獨立能力，才能面對所有困難和挫折。在學習中亦是如此。課堂上教師教授很多知識，學生要用這些知識進行思考整合，解決題目中的各類問題。只有真正擁有獨立思考的習慣和能力，問題才能迎刃而解。另外，培養(yǎng)學生的獨立思考能力也可以健全學生的人格，幫助學生正確看待困難，有效解決困難。由此可見，培養(yǎng)學生獨立思考能力是數(shù)學教學目標中的重點內(nèi)容。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的突出問題

（一）教學模式枯燥

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師進行大量的講解，學生在下面通過記筆記、做題的形式進行練習，長期下去，學生在課堂上不愿意進行思考，只等著教師直接講解答案，這樣的課堂模式很顯然不利于學生獨立思考能力的提升，更別提提高分析能力了[1]。在小學階段，學生往往由于年紀較小，思維意識不夠清晰，邏輯思維能力較差，解決實際問題存在困難，因此，教師的引導至關重要，若教師不重視方法的選擇，課堂的效果也會差強人意。

（二）教育理念陳舊

教師的教學理念從根本上決定著教師的教學模式。由于中國公立小學教師教學經(jīng)驗豐富，很多教師在課堂上依舊憑借著多年的工作經(jīng)驗，并沒有根據(jù)學生的發(fā)展而改變教學理念。這樣一來，很難促進素質(zhì)教育理念的推廣。例如，在講解數(shù)學的公式定理部分內(nèi)容時，教師需要不斷地進行講解，課下再為學生布置練習題，課堂上沒有開展教學活動，也沒有借助各種教學工具豐富學生的學習渠道，這就使得一些學生認為數(shù)學知識學習較難，產(chǎn)生退縮的想法，同時也阻礙著學生獨立思考能力的提升。

（三）教學水平不足

現(xiàn)階段已經(jīng)步入互聯(lián)網(wǎng)信息時代，教育行業(yè)使用信息技術能夠更好地提高課堂效果，各科教師也應當善于挖掘信息技術豐富教學模式[2]。但是一些數(shù)學教師仍然對互聯(lián)網(wǎng)技術了解不足，并且由于生活中很少使用手機、電腦等電子設備，在課堂上對投影儀的操作也不熟練。這樣一來，就無法調(diào)動學生的聽覺、視覺等各個感官，教學水平也有待提升。從一定的角度分析，教師的綜合實力和教學經(jīng)驗，對學生的學習成長有著至關重要的幫助作用，能夠影響學生的學習效果，所以，學生培養(yǎng)獨立思考能力的直接效果，也與教師的教學水平有著必然的聯(lián)系。

（四）學生興趣不高

由于小學數(shù)學知識有著抽象、難以理解的特點，一些學生缺少方法，對學習數(shù)學知識的興趣也不高，并且由于教師在課堂上無法帶給學生趣味的教學內(nèi)容以及簡易的學習方式，很多學生在課堂當中受到其他事物所吸引，注意力分散，不愿意參與到課堂教學活動中，對學生的學習帶來影響。教師此時若無法及時調(diào)整教學進度，很可能會導致整堂課教學效果降低，甚至會讓學生產(chǎn)生厭學心理，更不利于學生數(shù)學獨立思考能力的提升。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的若干措施

（一）重視課堂氛圍的創(chuàng)設

隨著新課標教育改革要求的不斷普及，數(shù)學教師也應當明確自己的教學職責，要在教學中充分發(fā)揮學生的學習主動性，發(fā)揮自己的主導作用，引導學生自主學習。教師需要創(chuàng)設一定的教學情境，設置一定的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主參與教學內(nèi)容，豐富學生的學習感受，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，發(fā)表自己的見解，這樣教師才能夠獲得積極的反饋，因而能夠更加準確地引導學生，幫助學生獲得獨立思考的能力。在這個過程中，教師需要注意設計的活動，必須要考慮學生的學習需要以及不同學生的差異性，使學生能夠根據(jù)自己所學習到的基礎知識完成教學任務，保證學習的質(zhì)量[3]。比如第一小組制作統(tǒng)計表，統(tǒng)計內(nèi)容為全班同學喜愛的運動項目。第二組同學制作統(tǒng)計表，統(tǒng)計內(nèi)容為所有學生最愛看的書籍類型。學生在制作表格以及討論的過程中，教師可以走下講臺，對學生的活動進行引導，確保學生掌握科學準確的統(tǒng)計學知識，避免出現(xiàn)錯誤。最后當小組統(tǒng)計完成之后，教師可以選擇小組中的代表學生上臺進行分享，小組進行分享的過程也是學生完善思維的過程，不僅能夠加深學生的記憶，同時也能幫助學生培養(yǎng)獨立思考的習慣。

（二）為學生建立生活化情境，引發(fā)學生獨立思考

學生學習知識最終的目的是利用知識解決生活中的問題，生活中常?？梢砸姷綌?shù)學問題，教師在課堂上可以將生活中的案例搬到課堂上，為學生建立知識和情境之間的聯(lián)系，學生在自己熟悉的情境中，其大腦會處于放松狀態(tài)，也會更好地激發(fā)其潛能。生活情境的創(chuàng)設也應當重視與教材內(nèi)容的互相銜接，切記，不能僅僅以活躍課堂氛圍而添加各類生活素材。這就需要教師在備課過程中，對教材重點難點以及教學目標了然于胸，再根據(jù)學生的學習情況，科學設置情境。例如在學習“圓柱的表面積”這一章節(jié)內(nèi)容時，所有學生已經(jīng)初步了解圓柱是由一個側面，兩個底面構成的。但是在生活中常常難以看到非常規(guī)則的圓柱形，在進行面積計算時學生要注意特殊情況，避免出現(xiàn)錯誤。為了讓學生理解不規(guī)則的圓柱體面積計算，教師在課堂上就可以為學生展示一些實際生活中常見的圓柱體，例如茶杯、透明膠等，讓學生自己總結規(guī)則圓柱體和不規(guī)則圓柱體表面積計算的注意事項。

（三）引導學生互相交流合作，完善思考能力

在素質(zhì)教育理念的要求下，教學中應當培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，并創(chuàng)新學習方式。本著這一教學理念，教師在課堂上應該為學生創(chuàng)設合作的學習活動，使學生與學生之間展開全面交流，更好地構建全新的教學模式。教師應當摒棄傳統(tǒng)教學模式中學生依賴教師的現(xiàn)象，而是讓學生在討論中自己發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。因為學生在討論中會取人之長，補己之短，別人的想法可能會是自己問題的答案，并且也會發(fā)現(xiàn)別人在思考過程中出現(xiàn)的各種問題，學生的自信心以及參與性也會更加高漲。例如，在學習“三角形的面積計算”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以安排學生以小組的形式分別探討如何計算三角形的面積，到時可以為學生提供一些材料，例如直尺、折紙等，教師還可以為學生提供思路，例如拼接、折紙等的方法，學生在教師的思路下，逐步展開交流和討論，所有學生集思廣益，能夠離教學目標更近一步。若學生通過自己探索找到三角形的面積計算公式，教師應當重點進行鼓勵和表揚，若學生無法正確找出計算公式，教師也不要批評學生，而是在學生交流告一段落之后，再為學生詳細講解。學生在探討過程中一定會有一些與計算公式重合的部分，教師可以將這些部分交由學生自己講解，如此一來，學生就會體會到自己學習的進步，提升成就感。46EAAE92-0E6D-447E-A53C-0E3BFFD0045B

（四）充分借助數(shù)學習題提高學生的思考能力

在數(shù)學知識講解過程中，教師一定會引出一些典型的案例或者習題，通過對案例以及習題的分析，引導學生如何使用一些學習過的數(shù)學知識。充分地借助數(shù)學習題，也可以加深學生的印象，鞏固學生的基礎知識，幫助學生依據(jù)所學習到的基礎內(nèi)容，啟迪思維，獨立自主地思考問題解決數(shù)學難題。但是，借助習題并不代表在教學過程當中一味地利用習題來進行講解，重復大量的做題，對于學生學習的幫助并沒有積極的意義，反而會使學生產(chǎn)生厭倦的心理，因此，在選擇習題時，需要選取適合學生學習需要，并且能夠代表教學內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)習題，幫助學生在解答習題時獨立思考。同時也要緊密結合教材內(nèi)容、教學目標等，必要時教師可以將習題以趣味形式呈現(xiàn)在學生面前，例如通過競賽的形式，比比看哪個學生最先解出答案，這樣一來，在課堂上，學生對習題也會改變態(tài)度，會更積極主動地投入到習題的解答中。例如在學習“三角形的內(nèi)角和”這一課的內(nèi)容時，本節(jié)課程內(nèi)容對學生來講非常容易理解，但是數(shù)學題目卻是千變?nèi)f化的。教師可以參考教師用書以及學生的輔導資料，找出一些典型的習題，由多媒體為學生播放，全班同學分成兩個小組，每個小組共同解題，利用自己所學知識最快解決問題的小組獲勝，在規(guī)定時間內(nèi)解答題目最多的小組就是勝者，在良好的競爭意識下，啟迪學生思維，提高學生的思考能力。

（五）引導學生參與各類生活實踐，為思考能力的提升提供空間

理論與實踐互相結合是學生學習知識的唯一途徑，教師在向?qū)W生講解完理論知識之后，也應當重視學生的實踐能力提升[4]。并且實踐能力不僅僅是在課堂上，通過一定的教學活動開展，必要時教師可以結合社會實踐活動展開教學，豐富學生的視野，讓學生在教室外完成數(shù)學問題的解答，這樣新穎的方式對學生來講，也能更好地提高學習的興趣。例如在學習植樹問題時，通常都是一條小路兩邊栽多少棵樹，在第一次講解這類問題時，教師就可以把學生組織到操場中，學生通過實際測量，觀察植樹問題的解決方法。例如操場上每隔5m種一棵，請問需要種多少棵？學生會邊測量邊做記號，最終計算出題目，同時也會發(fā)現(xiàn)需要種植的樹木應當是段數(shù)+1，這樣的學習經(jīng)驗為后期的數(shù)學習題解答會奠定良好的基礎，并且這樣的學習成果也是由學生獨立思考而獲得的，后期利用時會更加得心應手。

（六）不斷鼓勵學生，引導學生積極思考

數(shù)學教師應當重視在課堂上積極鼓勵學生，提高學生作業(yè)完成效率以及課堂聽課效率。在新課改理念下，成績已經(jīng)不是評價學生的唯一標準，教師應當優(yōu)化評價方式，制定全面的評價標準，這樣能夠全面幫助學生評估自己的學習行為，為學生確定今后的努力方向。數(shù)學科目對學生的思考能力有較高的要求，教師借助鼓勵也可以激發(fā)學生獨立思考。當然，教師在鼓勵學生時，應當注意以下三點：首先，鼓勵學生的內(nèi)容要真實。雖然每個學生都渴望得到教師的鼓勵，但這并不意味著教師可以隨意鼓勵學生，教師應當針對學生的學習表現(xiàn)或者學習結果明確鼓勵內(nèi)容。例如，可以鼓勵學生成績獲得進步，或者課堂上認真聽講，或者所在的小組取得優(yōu)異成績等，這樣的鼓勵學生能夠感受到教師的關注，從而提高學生的學習積極性。其次，教師要讓學生與自己進行比較。鼓勵學生的過程中，教師不應當拿學生與其他學生做對比，而是讓學生與之前的學習表現(xiàn)進行對比，看是否取得進步。如果經(jīng)過一段時間的努力，學生的進步非常明顯，教師就可以繼續(xù)鼓勵，并借助成長檔案，記錄學生的每一次進步。最后，將批評改為鼓勵。小學生在學習過程中無法避免出現(xiàn)一些錯誤，當出現(xiàn)錯誤時，教師首先應當摒棄批評的方式，因為這樣會讓學生害怕犯錯，害怕被老師批評，教師可以將批評轉變?yōu)楸頁P，鼓勵學生自己找到解決問題的辦法，從而實現(xiàn)進步，這樣也能夠讓學生在課堂上積極思考，踴躍回答問題。

（七）提高學生思考興趣，調(diào)動學生學習熱情

學生的學習興趣與學生的成長和發(fā)展有著必然的聯(lián)系，能夠直接促進學生學習能力的養(yǎng)成，保證學生獲得進步。在數(shù)學課上，教師在培養(yǎng)學生獨立思考能力的同時，要善于抓住學生的興趣愛好，在教學中調(diào)動學生的學習熱情，引導學生自主思考。教師要重視學生的個體差異性，了解學生身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點，并以此為基礎，在教學過程中，選取正確的教學方式，引導學生始終保持昂揚的學習狀態(tài)，學會自主學習。由于小學生有好奇心強的特點，教師應當設置一些趣味性較強的學習內(nèi)容，營造良好的學習氛圍，例如，在學習“圖形的變換”時，教師可以有效借助信息技術，為學生呈現(xiàn)多組圖形多維變換的動態(tài)過程，學生在觀察變化時，也能感受到數(shù)學在生活中的具體應用。教師提前準備一些長方形、圓形、三角形等，讓學生圍繞軸線做360°旋轉，使學生想象出最終的圖形。這樣一來，能夠提高學生的學習興趣，使學生主動探索知識，從而有效達成本節(jié)課的教學目標。

三、總結

總而言之，作為小學數(shù)學教師，在課堂上首先應當重視培養(yǎng)學生的獨立思考能力，其次，教師也應當樹立終身學習的意識，不斷學習先進的教學理念，科學合理地設計教學活動。教師應當意識到，培養(yǎng)學生的思考能力不是一蹴而就的，而是應當貫徹在日常教學的點點滴滴中，只有讓學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能真正提高學生獨立思考能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]蔣佳燕.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生獨立思考的能力[J].數(shù)學大世界：小學三四年級輔導版，2020，（1）：33-33.

[2]樊冬雪.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].讀與寫（上，下旬），2020，17（2）：165.

[3]周秀秀.論小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].當代家庭教育，2019（6）：150-150.

[4]楊文娟.論小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].科普童話，2019（26）：52-52.46EAAE92-0E6D-447E-A53C-0E3BFFD0045B