分析微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思

王潔丹

本文以分析微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀、微課教學(xué)技術(shù)的特征和微課技術(shù)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思為主要依據(jù)，從形式新穎，內(nèi)容豐富;師生互動，溝通便利;教學(xué)目標(biāo)明確，主題明確;強(qiáng)化師生互動;提升對教師的需求這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

1 引言

中職教育是我國教育的重要組成部分，和普通高中基礎(chǔ)教育不同，中職教育要以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主進(jìn)行，也是教育的一個重點(diǎn)，因?yàn)橹新毥逃问奖容^特殊，應(yīng)該采取新穎教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，借助新穎性教學(xué)形式開展教學(xué)活動。在信息時代下使用微課進(jìn)行教學(xué)，將其納入到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得了一定教學(xué)成果，不過也存在一些問題，因此需要對其進(jìn)行深入分析和研究，以此不斷提升微課教學(xué)技術(shù)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

以往數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教師為主體進(jìn)行，在課堂上教師一味向?qū)W生灌輸自身知識，并沒有系統(tǒng)化分析學(xué)生基本情況，整體分析后在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是一些中職學(xué)生，自身基礎(chǔ)知識比較薄弱，此種教學(xué)形式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，加上中職數(shù)學(xué)教學(xué)沒有針對性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)沒有固定需求，使得教師教學(xué)任務(wù)不斷加劇，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)無法按時完成，教師在教學(xué)中存在很多壓力。

3 微課教學(xué)技術(shù)的特征

3.1形式新穎，內(nèi)容豐富

微課教學(xué)內(nèi)容比較豐富，與傳統(tǒng)教學(xué)相對比存在很大趣味性，學(xué)生愿意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多時間和精力，并且要注重數(shù)學(xué)教學(xué)形式新穎，教師可以借助信息技術(shù)吸引學(xué)生，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，可以借助多媒體為學(xué)生展示直觀、形象教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供視頻、動畫等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

3.2師生互動，溝通便利

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是教師單向傳輸數(shù)學(xué)知識，而是師生加強(qiáng)互動和溝通，通過互動拉近師生互動，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重對數(shù)學(xué)知識的反饋，針對數(shù)學(xué)知識對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，以視頻、動畫等形式不斷呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)和觀看。視頻可以吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，進(jìn)而可以闡述自己的觀點(diǎn)，注重師生之間互動，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.3教學(xué)目標(biāo)明確，主題明確

中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較多，加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間不足，學(xué)生面對很多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較吃力，教師可以借助微課教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識為學(xué)生提供一些針對性內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在此基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，將數(shù)學(xué)知識不斷轉(zhuǎn)化為自身基礎(chǔ)知識，加深對知識的理解和掌握，更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)目標(biāo)。

4 微課技術(shù)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思

4.1強(qiáng)化師生互動

微課教學(xué)技術(shù)就是借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識以動態(tài)形式呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，此種教學(xué)形式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)不存在限制性，需要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)分析，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再受傳統(tǒng)教學(xué)形式干擾。可以借助微課進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，使得師生可以更好的互動，以溝通形式拉近師生之間距離，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上直觀掌握基礎(chǔ)知識，依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價和反饋，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.2提升對教師的需求

微課屬于一種全新教學(xué)形式，對于很多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來說具有一定挑戰(zhàn)，因?yàn)槔辖處熑鄙倬W(wǎng)絡(luò)技能，無法熟練掌握微課技術(shù)，因此制作數(shù)學(xué)課件顯得格外吃力。對于一些年輕教師來說制作起來相對比較簡單，不過因?yàn)榻處熥陨砣鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有充足時間和精力制作課件，進(jìn)而說微課教學(xué)技術(shù)對教師提出了更高需求。所以，中職教師一定要具備一定微課技能和專業(yè)基本知識，在微課教學(xué)中將自身的價值全部展現(xiàn)出來，強(qiáng)化對知識的理解和掌握，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)知識整合和收集，滿足學(xué)生實(shí)際需求，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

5 結(jié)束語

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中要融入微課教學(xué)技術(shù)進(jìn)行，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對新時代的微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識理解程度，借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。在微課教學(xué)中注重師生之間互動，以溝通形式掌握更多數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

（作者單位：寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校）