農(nóng)村小學(xué)中高年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

楊本艷

寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言所需掌握的重要方面之一，同時也是語文教學(xué)中的重難點所在。對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來說，他們的語言基礎(chǔ)知識薄弱，理解力和認(rèn)知力處于較低的層次和水平，因而易對寫作這一綜合運(yùn)用語言基礎(chǔ)知識的過程充滿畏難情緒。如何有效開展小學(xué)語文寫作教學(xué)已是農(nóng)村中高年級的教師關(guān)注的話題。基于此，本文從筆者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗出發(fā)，針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

縱觀現(xiàn)如今的小學(xué)語文寫作教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作中常常出現(xiàn)無從下筆、無話可說的現(xiàn)象，或是寫出的文章邏輯混亂、內(nèi)容空洞，毫無真實的情感可言。這些現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校尤為突出?；诖耍鳛檗r(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從學(xué)生的特點及寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究有效的方法和策略開展寫作教學(xué)，在教學(xué)中注重學(xué)生靈感和潛能的激發(fā)，為枯燥的寫作教學(xué)注入無限生機(jī)，使之綻放出全新的光彩和魅力。

1 創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

媒體情境法一直以來是教師比較青睞且樂于采用的教學(xué)方法。它是指教師利用多媒體等先進(jìn)的教育手段營造集圖像、聲音、文字于一體的教學(xué)場景，為學(xué)生營造良好的視聽氛圍，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其積極投身于課堂教學(xué)中。為此，在小學(xué)中高年級寫作教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，為高質(zhì)量寫作教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，讓學(xué)生以“我的理想”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以先圍繞這一話題與學(xué)生互動，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐?，或是自己理想的職業(yè)，然后針對學(xué)生所說的內(nèi)容給學(xué)生展示不同職業(yè)、優(yōu)秀人物的風(fēng)采，比如有的學(xué)生想成為舞蹈家，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示舞者在舞臺上翩翩起舞的畫面，或是有的學(xué)生想成為畫家，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)古今中外的一些名家大作，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺沖擊，或是利用多媒體展示這些名人的成長歷程，讓學(xué)生認(rèn)識到他們成功所付出的艱辛努力，讓學(xué)生明白“理想”二字背后蘊(yùn)含的意義，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練便能收到不錯的效果。如此，通過運(yùn)用多媒體為學(xué)生營造生動、直觀的教學(xué)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，為寫作教學(xué)活動的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2 開展生活化寫作教學(xué)，豐富學(xué)生寫作素材

小學(xué)生寫作水平低下的原因還在于他們寫作缺乏真情實感。寫作是抒發(fā)自我想法和情感的過程，是對特定生活的領(lǐng)悟和體會，因而生活是創(chuàng)作的源泉。脫離了生活的寫作就像是無源之水、無本之木，毫無生機(jī)、活力可言。鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生留心觀察生活，用心體會生活，將生活中的點滴事物作為素材寫進(jìn)作文中，從中付諸自己真實的情感，從而寫出內(nèi)容豐富、情感充沛的好文章來。

例如，讓學(xué)生以《珍惜資源》為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，為了加深學(xué)生對我國資源現(xiàn)狀及環(huán)境問題的認(rèn)識，教師可以讓學(xué)生在課下收集相關(guān)的資料，如我國的水資源狀況，讓學(xué)生認(rèn)識到我國的水資源總量雖然龐大，但是人均占有量低，是水資源最貧乏的國家之一。或是收集與我國環(huán)境污染問題有關(guān)的資料，使學(xué)生深刻到我國的環(huán)境問題不容樂觀。之后，在課堂上與學(xué)生探討，讓學(xué)生談?wù)勅绾螐纳钪械男∈伦銎?，真正將珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的行為落到實處，從而更好地進(jìn)行相關(guān)主題的寫作訓(xùn)練。如此，便拉近了學(xué)生生活與寫作之間的距離，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，打開了學(xué)生的寫作思路，使寫作教學(xué)效果得到了有效改進(jìn)和提升。

3 重視課外閱讀學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生視野空間

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是為寫作提供素材的必要準(zhǔn)備階段。為此，為了提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)重視課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)，從教材中的文章入手，鼓勵學(xué)生將文章中描寫優(yōu)美的段落記錄下來，從而內(nèi)化為自己的知識。同時進(jìn)行廣泛而大量的課外閱讀，使學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)能夠不斷豐富自身的知識儲備，拓展自身的知識視野和空間，從而在寫作中能夠信手拈來，寫出獨具特色的好文章來。

例如，教師可以從四大名著入手，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀訓(xùn)練。四大名著不僅是我國經(jīng)典的文學(xué)作品，也是世界寶貴的文化遺產(chǎn)。《紅樓夢》這部百科全書式的長篇小說能夠使學(xué)生對當(dāng)時封建社會的經(jīng)濟(jì)、文化、生活面貌有深入的了解和認(rèn)識;《西游記》向?qū)W生展示了團(tuán)隊合作、堅持到底、勇于與困難作斗爭的重要意義，以及《水滸傳》中的各路英雄，《三國演義》中的各色傳奇人物，無一不展現(xiàn)著豐富的人文色彩，是讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的良好載體。除此之外，教師還可根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特征，為學(xué)生推薦一些合適的書籍讓學(xué)生閱讀，以此來開展學(xué)生的眼界和視野，為學(xué)生更好地進(jìn)行寫作提供有利的條件。

總之，寫作教學(xué)有效性的提升不是一蹴而就、朝夕之間就能達(dá)成的，這離不開師生的共同努力。作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)從自身的寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究寫作教學(xué)的有效策略，為寫作教學(xué)增添無限活力，為提高寫作教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)一己之力。

本文系黔南州教育科學(xué)規(guī)劃2017課題（課題批準(zhǔn)號：2017B107）。

（作者單位：羅甸縣紅水河鎮(zhèn)中心學(xué)校）