高職院校財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教改實(shí)踐之思考
——以運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王 群

（運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)會(huì)系，山西 運(yùn)城 044000）

要培養(yǎng)出合格的財(cái)務(wù)管理人員，財(cái)務(wù)報(bào)表分析是必備的支撐課程。財(cái)務(wù)報(bào)表分析不僅可以將會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)進(jìn)行有效的連接，而且對(duì)公司價(jià)值與公司活動(dòng)之間相互關(guān)系的分析有著重要的作用。在實(shí)際工作中，幾乎所有的微觀經(jīng)濟(jì)管理都需要財(cái)務(wù)報(bào)表分析方面的實(shí)際能力。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握?qǐng)?bào)表分析的基本方法和常規(guī)技巧，更重要的是能夠通過(guò)分析企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表明白其滲透的會(huì)計(jì)理念。分析的過(guò)程不僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況的綜合反映和全面檢驗(yàn)，也是學(xué)生認(rèn)知企業(yè)、分析企業(yè)和了解社會(huì)的過(guò)程，起到從課本到實(shí)際的橋梁和紐帶作用。

一、當(dāng)前高職院校財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

以運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，當(dāng)前財(cái)務(wù)報(bào)表分析這門課程的教學(xué)主要存在下述問(wèn)題。

（1）在課程設(shè)置上，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程授課學(xué)時(shí)不足，學(xué)生無(wú)法完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以及收集相關(guān)企業(yè)數(shù)據(jù)并進(jìn)行實(shí)際數(shù)據(jù)分析和展示的環(huán)節(jié)。

（2）在教材方面，財(cái)務(wù)報(bào)表分析教材的幾個(gè)版本都各有不同的側(cè)重點(diǎn)，不能滿足學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的需求。

（3）在教學(xué)資源方面，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程和其他核心課程相比，沒(méi)有更多的教學(xué)軟件用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)。一些可以利用的互聯(lián)網(wǎng)資源，如上市公司的一些最新最真實(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有得到很好的利用。

（4）在授課過(guò)程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式導(dǎo)致如下問(wèn)題：教師上課以講授為主，學(xué)生的參與程度較低，有部分學(xué)生雖然參與了但參與質(zhì)量不高；忽略課外學(xué)習(xí)的重要性，教師很少布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；教師以知識(shí)傳授為主，忽視了對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，僅注重傳授課本知識(shí)；教師只重視本門課程知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈?duì)知識(shí)體系完整性和系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。

由于上述問(wèn)題，高職院校財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)目的往往不能得到很好的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果。

二、高職財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)改革的途徑

當(dāng)前，高職院校教學(xué)所面臨的重要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，而高質(zhì)量發(fā)展的根本出路在于改革創(chuàng)新，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

轉(zhuǎn)變思想觀念是課程改革的前提。高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生要成為財(cái)會(huì)行業(yè)的骨干力量，必須精核算、會(huì)分析，且具有溝通和交流的能力，要做好企業(yè)決策人的參謀。財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程是為報(bào)表信息使用者（決策人）提供報(bào)表數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析的一門技術(shù)課程，不能因?yàn)樵撜n程與學(xué)生考證、參加技能大賽等關(guān)系不密切，就不給予足夠重視。

（二）修訂人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案中，要明確財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的專業(yè)核心課程地位。在開課時(shí)間的安排上，應(yīng)設(shè)置在大三第一學(xué)期，也就是說(shuō)，在授完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)核心課程后開設(shè)該課程，教學(xué)課時(shí)要保證12周48課時(shí)。同時(shí)，要保證授課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要求具有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師擔(dān)任學(xué)科帶頭人，形成老中青結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，因地制宜選取教學(xué)資源

精心挑選教材，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。教師要根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，編制適合本校學(xué)生的校本教材或講義，采用活頁(yè)教材和工作手冊(cè)式教材進(jìn)行基本原理的講解。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源優(yōu)勢(shì)，獲取最新數(shù)據(jù)。借助互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)軟件平臺(tái)，如東方財(cái)富網(wǎng)和海王星、雙子星等免費(fèi)股票操作軟件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集企業(yè)最新的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。比如對(duì)家電行業(yè)的短期償債能力進(jìn)行分析，首先通過(guò)東方財(cái)富網(wǎng)的“股票-行情中心-行業(yè)板塊”的數(shù)據(jù)排行，找到家電行業(yè)的龍頭企業(yè)和目標(biāo)企業(yè)，對(duì)龍頭企業(yè)和目標(biāo)企業(yè)的F10資料進(jìn)行通讀；然后在財(cái)務(wù)分析中找到該企業(yè)近3年的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表，將這些實(shí)際的報(bào)表數(shù)據(jù)運(yùn)用教材中的基本原理進(jìn)行指標(biāo)計(jì)算，計(jì)算出企業(yè)的經(jīng)營(yíng)資金、流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、現(xiàn)金比率以及資產(chǎn)負(fù)債率等償債指標(biāo)并進(jìn)行分析和比較。這些真實(shí)數(shù)據(jù)的取得都借助了“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教學(xué)資源在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的授課過(guò)程中發(fā)揮著日益強(qiáng)大的作用。

（四）采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式進(jìn)行授課

教學(xué)中采用情境導(dǎo)入和案例教學(xué)等方法。選取案例時(shí)，首先可利用互聯(lián)網(wǎng)資源選取學(xué)生感興趣的公眾人物以引發(fā)學(xué)生興趣，隨著興趣的延伸以及對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)需求的增加，學(xué)生會(huì)自發(fā)地利用互聯(lián)網(wǎng)資源去了解該公眾人物的企業(yè)狀況，利用自己所掌握的知識(shí)去分析該企業(yè)的各種財(cái)務(wù)指標(biāo)，并進(jìn)一步去鑒別企業(yè)信息的真實(shí)情況，對(duì)企業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。比如：制造業(yè)中的格力電器，首先通過(guò)公眾人物格力電器董事長(zhǎng)董明珠的“開講啦”的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)董明珠和格力電器的興趣。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探究格力電器的發(fā)展歷程，了解企業(yè)的管理程序、核心價(jià)值觀及企業(yè)發(fā)展壯大的背景，繼而去關(guān)注格力集團(tuán)歷年的的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)及現(xiàn)金流等內(nèi)容。再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)軟件平臺(tái)收集最新的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，并利用這些報(bào)表數(shù)據(jù)計(jì)算相應(yīng)的償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、發(fā)展能力等指標(biāo)，從而反映出企業(yè)的真實(shí)狀況。這樣，通過(guò)企業(yè)的真實(shí)案例，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)講解案例中用到的指標(biāo)分析等知識(shí)，使理論教學(xué)與真實(shí)的案例相結(jié)合。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手收集企業(yè)的財(cái)務(wù)資料，整理財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，計(jì)算各種指標(biāo)，達(dá)到做學(xué)合一、提升教學(xué)效果的目的。

1.課前階段

授課前，教師先給學(xué)生布置任務(wù)并開放教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。授課班級(jí)每班50人左右，以宿舍為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，大致分為6～7個(gè)小組，每個(gè)小組自己選定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)員的分工。工作項(xiàng)目分別是：收集資料、整理數(shù)據(jù)、PPT制作和登臺(tái)講述。教學(xué)資源需要教師事先準(zhǔn)備好，包括教案、課程PPT以及基本案例，同時(shí)安排兩個(gè)組的學(xué)生各準(zhǔn)備同一行業(yè)的兩個(gè)企業(yè)的資料以及財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，并以PPT的形式完成。比如教師要講授資產(chǎn)負(fù)債表的資產(chǎn)和權(quán)益平衡關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，重點(diǎn)是從流動(dòng)資產(chǎn)和流動(dòng)負(fù)債之間的比率關(guān)系看企業(yè)的短期償債能力，進(jìn)而說(shuō)明是保守型、穩(wěn)健型、平衡型還是風(fēng)險(xiǎn)型結(jié)構(gòu)，著重對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的經(jīng)營(yíng)意識(shí)進(jìn)行分析。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的大三學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)難點(diǎn)，所以教師做PPT時(shí)，需要注意到這一點(diǎn)。教師在課前不僅要準(zhǔn)備好資產(chǎn)負(fù)債表的有關(guān)案例，還要根據(jù)學(xué)生的能力，布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)以及適合學(xué)生課外查閱的報(bào)表材料，并讓學(xué)生在收集資料的同時(shí)提出問(wèn)題。

2.課中階段

經(jīng)過(guò)課前的資料收集整理，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)有了一定的了解，課堂上教師利用10分鐘時(shí)間講解完基本知識(shí)點(diǎn)后，讓兩個(gè)組的學(xué)生分別走上講臺(tái)，進(jìn)行PPT展示。比如教師在講授了資產(chǎn)負(fù)債表的資產(chǎn)和權(quán)益平衡關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)后，作業(yè)小組會(huì)對(duì)他們整理的企業(yè)資料進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，明確企業(yè)是哪一種結(jié)構(gòu)類型，當(dāng)場(chǎng)消化知識(shí)。通過(guò)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，各個(gè)小組可以收集到相關(guān)行業(yè)的數(shù)據(jù)資料，學(xué)生可以相互交流，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氣氛。各小組不僅能在第一時(shí)間分享所應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，互幫互助，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，使小組成為一個(gè)具有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，教師也能及時(shí)掌握各個(gè)小組的狀況，對(duì)不同小組進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)業(yè)。

3.課后階段

課程結(jié)束后，教師要對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)評(píng)估，同時(shí)要求學(xué)生配合教師對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧課上和課下整體學(xué)習(xí)過(guò)程，并征求學(xué)生意見進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生提出的意見和建議進(jìn)行反饋，總結(jié)課程存在的不足，在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

三、課程教學(xué)改革實(shí)施效果

通過(guò)近期的課改實(shí)踐，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)已經(jīng)有了初步成效。例如，在學(xué)會(huì)了對(duì)企業(yè)進(jìn)行分析的方法后，各小組內(nèi)學(xué)生分工協(xié)作，積極查找資料、收集數(shù)據(jù)、編制表格，進(jìn)行指標(biāo)計(jì)算、PPT制作、講臺(tái)展示，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們不僅很快掌握了課程知識(shí)體系，提高了學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院“以學(xué)生未來(lái)為本，以教育品質(zhì)為根，以人格素養(yǎng)為重，以技術(shù)傳創(chuàng)為主”的辦學(xué)理念，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，真正實(shí)現(xiàn)了高職教育的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)的結(jié)合。具體表現(xiàn)為：（1）通過(guò)教改，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，在原定分組的基礎(chǔ)上，有更多的學(xué)生主動(dòng)登上講臺(tái)分享與課程相關(guān)的最新案例及看法；（2）學(xué)生平均成績(jī)及課堂注意力得到了明顯提高（采用課改模式授課的2016級(jí)學(xué)生考試成績(jī)?cè)?0～100分之間的百分率要明顯高于采用傳統(tǒng)授課的2015級(jí)學(xué)生，平均成績(jī)分別為86.20分和80.30分），同時(shí)出勤率明顯提高，學(xué)生課堂注意力及課堂效率得到了很大改善；（3）本次教改模式得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生贊同用這種授課模式，僅有5%的學(xué)生表示不贊同或非常不贊同。

綜上所述，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教改實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其由被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果有了明顯提升，使人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)三大素養(yǎng)教育得到了切實(shí)的體現(xiàn)。