現(xiàn)代大學校園創(chuàng)新環(huán)境特征及其優(yōu)化構(gòu)建研究

陳宏 曾琦

（長沙理工大學，湖南 長沙 410114；湖南大學，湖南 長沙 410082）

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算以及5G時代的到來，創(chuàng)新科研成果和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)顯得尤為重要?，F(xiàn)代大學是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)造新成果的主要場所[1]，學術(shù)創(chuàng)新是大學水平的根本標志，受人尊重的大學必須彰顯其創(chuàng)造性[2]。當前我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在如火如荼地開展[3]，既是難得的機遇又面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

環(huán)境育人[4]。大學校園環(huán)境具有潛移默化的力量，對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新成果培育具有至關重要的作用[5]。置身于世界頂尖的大學校園，能夠感受到濃厚的學術(shù)氣息和無處不在的創(chuàng)新元素[6]。因此，對比現(xiàn)代大學校園創(chuàng)新環(huán)境特征，探索我國大學校園創(chuàng)新環(huán)境優(yōu)化建設途徑，對于加快推進高水平大學和“雙一流”建設具有重要意義。

一、現(xiàn)代大學校園創(chuàng)新環(huán)境特征

通過調(diào)研分析世界頂尖高等學府的校園創(chuàng)新環(huán)境，歸納總結(jié)其物態(tài)環(huán)境、文化環(huán)境、制度環(huán)境、人際環(huán)境[4]和網(wǎng)絡環(huán)境的特征及優(yōu)點。

（一）物態(tài)環(huán)境

現(xiàn)代大學校園具有先進的科研條件和隨處可見的學術(shù)元素，但是附屬單位和附加功能較少。大學校園能與當?shù)刈匀缓蜕鐣h(huán)境和諧共存；公共空間面積相對較大，擺放隨手可用的桌椅板凳。校園內(nèi)部建筑不但具有歷史記憶，而且獨具個性化，融合了學術(shù)精神和創(chuàng)新元素；建筑物內(nèi)部提供人性化設施，布置了自由交流的場所。學術(shù)交流活動預告及最新科研成果海報是最具有吸引力的校園裝飾。公共設施維護良好，管理相對寬松，使用方便。頂尖學科一般具有該領域的尖端科研設備和先進科研平臺；部分儀器設備可能已經(jīng)老舊，但是依然維護良好，實用性能突出。校園內(nèi)有很多捐贈的校園建筑或設施，大多都能尊重捐贈者的意愿和學校師生的建議并體現(xiàn)大學的獨特風格。比如日本生活協(xié)同組合連合會為大學飲食、用品和出行等提供了非常全面便利的條件。此外，文體設施較為齊備，戶外活動場所較多。然而，所能提供的教師、科研人員和學生宿舍的數(shù)量較少，促使學生接觸租賃市場，提前進入社會；而且?guī)缀鯖]有附屬小學等機構(gòu)。

（二）制度環(huán)境

現(xiàn)代大學依托其所在發(fā)達國家的良好法治環(huán)境，為其學術(shù)創(chuàng)新活動提供了重要法制基礎。其成熟嚴格的個人誠信制度和社會信用體系，為學者恪守學術(shù)道德規(guī)范提供了堅實保障。自1810年柏林洪堡大學提出學術(shù)自由和大學自治并被視為現(xiàn)代大學制度的基石以來，世界頂尖大學紛紛制定通過了各自大學章程，界定了其與外部社會的權(quán)利與義務，也規(guī)范了內(nèi)部的權(quán)利邊界與運行規(guī)則[7]。依據(jù)現(xiàn)代大學章程，確立其學術(shù)理想，確定大學制度及管理架構(gòu)，為自由開展學術(shù)創(chuàng)新活動提供了直接行動綱領?，F(xiàn)代大學管理普遍推崇“學者參與、民主決策”，建立以師生為本的服務型管理機制。此外，發(fā)達國家具有暢通的高水平科技成果轉(zhuǎn)化制度與環(huán)境，也具有相對成熟的科研經(jīng)費籌集渠道和經(jīng)費使用保障機制；具有成熟的創(chuàng)新評價體系和創(chuàng)新型人才選拔機制，重視客觀評價實質(zhì)性學術(shù)貢獻和個體學術(shù)水平，具備相對客觀、認可度高的第三方評價體系。良好的制度環(huán)境還得益于全體社會的認可，得以普遍遵守和共同維護。比如在校園內(nèi)禁煙場合，教授抽煙可能會招致學生的批評。

（三）文化環(huán)境

現(xiàn)代大學具有優(yōu)秀的學術(shù)傳統(tǒng)和深厚的文化沉淀。在開展學術(shù)活動中，提倡平等自由，行政無權(quán)侵蝕和無法干擾學術(shù)活動；學術(shù)活動一般不存在論資排輩問題，教授因晚到找不到座位就得站著。堅持本科教育基礎地位，重視本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教授及其課題組承擔最相關的本科生專業(yè)課程，教學過程融入了其最新研究成果；教學制度保障了本科生盡早參與科研，比如日本大學要求大四本科生直接進入各大教授課題組，承擔較有挑戰(zhàn)性的學位論文研究課題。現(xiàn)代大學校園具有高度開放包容性，不但歡迎社會各界人士和優(yōu)秀校友，也對中小學生開放進行科普宣傳，還與宗教藝術(shù)界等聯(lián)合舉辦各種免費的人文藝術(shù)活動。普遍崇尚科學嚴謹?shù)闹螌W，強調(diào)創(chuàng)新與實踐結(jié)合，抵制急功近利的研究風氣，不會涌現(xiàn)急躁的學術(shù)情緒。各學科領域與行業(yè)協(xié)會定期舉辦多種學術(shù)會議，大學師生是其主要活躍因素之一；學術(shù)會議專門設定青年或?qū)W生類別、會場和獎項，有力促進了青年學術(shù)力量的成長。校園社團文化活躍、氣氛濃烈，且很少出現(xiàn)行政力量干擾。國際化程度普遍較高，學術(shù)創(chuàng)新活動不受膚色、國家、信仰和派別的影響。

（四）人際環(huán)境

現(xiàn)代大學校園的人際環(huán)境相對干凈和簡單。受制度環(huán)境約束和文化環(huán)境撫育，教師之間、學生之間以及師生之間不存在復雜的人際關系。課堂教學一般人數(shù)較少，注重個體的表達和師生的交流，學術(shù)知識和創(chuàng)新思想在輕松氛圍中完成傳遞。學術(shù)創(chuàng)新以學術(shù)團隊為基本單元，團隊文化也經(jīng)歷了長時間的積淀與傳承；團隊主要負責人一般具有極高的學術(shù)水平和影響力，其學術(shù)精神、工作態(tài)度、學脈淵源與社會網(wǎng)絡，則直接影響團隊氣質(zhì)、學術(shù)氛圍甚至課題組生存狀態(tài)。教授通常是學術(shù)活動的主導者；在嚴格落實導師負責制的背景下，對于研究生招生具有實質(zhì)決定權(quán)，而且研究生招生指標幾乎不受限制；學術(shù)創(chuàng)新是師生的主要連接紐帶。課題組還傳承了相對豐富的戶外活動形式和內(nèi)容。與此同時，現(xiàn)代大學教育并不排斥社會育人的作用；大學生兼職機會較多，社會文化也較為豐富?？傮w上生師比偏低，師生交流頻繁，有利于學生創(chuàng)新素質(zhì)和學術(shù)能力培養(yǎng)。

（五）網(wǎng)絡環(huán)境

圖書館藏資源豐富，校園網(wǎng)建設具有現(xiàn)代學術(shù)氣息。院校及系部官網(wǎng)主頁更新速度較快，充滿學術(shù)創(chuàng)新元素，極少大幅報道行政領導視察消息；而將最新學術(shù)成果、研討、講座和會議等相關信息，發(fā)布在顯眼的位置。課題組團隊網(wǎng)站以及教授個人主頁，極為詳盡細致；宣傳介紹也體現(xiàn)學術(shù)精神，一般偏重于知識融合和學術(shù)前沿。很多高校的新生入學時即可獲得學生電子信箱，以此傳遞在校學生的重要學籍信息。館藏資源包括多種辦公和學術(shù)軟件（教育集團用戶）能在綁定電子信箱后獲得授權(quán)使用；教務、修課、答辯等信息通過電子郵件通知到每位同學。

（六）局限性

發(fā)達國家的社會階層分化明顯，階級固化相對嚴重，上升動力不足，科研活動和創(chuàng)新思潮可能受到限制。國外大學較多實行教授年薪制和教職終身制；且對教授基本不考核，只要其不違法就很難被解雇；缺乏有效激勵機制來提升學術(shù)創(chuàng)新活動。部分國家比如日本的大學內(nèi)可能存在學術(shù)權(quán)威信奉思想，而且可能蔓延到大學里不同年級的學生之間，因此人際環(huán)境具有提升空間。一些國家的科研教育投入趨緊，教育資源相對過剩，需要依賴開拓國際市場；國際生源占比較大，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新水平參差不齊[8]。

二、我國大學校園創(chuàng)新環(huán)境優(yōu)化建設途徑

首先，深刻理解與運用現(xiàn)代大學辦學與學術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，在黨和國家的支持下，順時應需扎實推進大學校園創(chuàng)新環(huán)境建設與優(yōu)化。依據(jù)黨和國家已經(jīng)制定的相關法律制度，對黨和政府負責并接受廣泛監(jiān)督，貫徹落實到現(xiàn)代大學建設和學術(shù)創(chuàng)新活動中。切實減少行政干擾，充分實施大學自治制度。制定和推進實施現(xiàn)代大學章程[9]，夯實現(xiàn)代大學制度架構(gòu)；落實大學法人地位的具體定位，推動建立合法自主、民主開放、協(xié)商管理型大學校長遴選及保障機制。通過決策權(quán)、管理權(quán)、學術(shù)權(quán)與監(jiān)督權(quán)的制約平衡，充分保障廣大師生的學術(shù)權(quán)利；逐漸剝離去除當前其所承擔的子弟學校、住房、醫(yī)療和養(yǎng)老等社會職能。

其次，穩(wěn)定增加國家和社會對大學辦學的資源投入，完善公共服務保障體系，營造良好的法治和社會環(huán)境，增強大學師生的學術(shù)安全感。隨著高等教育和科技相關法律制度不斷完善，為依法治校、治教、辦學和創(chuàng)新活動提供了法律基礎。明晰大學和社會的界限，暢通社會、企業(yè)及個人資本引進途徑，吸引全社會參與治理及監(jiān)督，同時保證大學的意志獨立不受其影響。繼續(xù)推進改善辦學條件和科研硬件設施，并提升其維護管理水平，創(chuàng)新使用共享機制。提升教師學者的收入待遇并納入良好的社會保障體系，為恪守學術(shù)道德、弘揚學術(shù)精神和追求學術(shù)理想奠定堅實的物質(zhì)基礎。進一步健全社會法制、完善法治環(huán)境和社會征信體系，促進學術(shù)評價和創(chuàng)新人才評價以及職稱評審回歸于學術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)貢獻、影響力及學術(shù)水平，堅守正確的媒體輿論導向，促使學術(shù)誠信氛圍順應社會預期。

第三，用知識共同體標準重塑大學精神，倡導健康積極的學術(shù)價值觀，建設學術(shù)共同體的精神家園。繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與特色，抵制功利與世俗，維護大學的價值與精神。維護現(xiàn)代大學的價值取向；堅信科研育人的理念，確保學術(shù)至上價值觀的核心地位。深入培育現(xiàn)代大學的學術(shù)氛圍、文化思潮、科技特色和藝術(shù)特征，凝聚學術(shù)創(chuàng)新的基本元素：獨立精神、自由思想、好奇心、懷疑和批判能力與現(xiàn)代科學素養(yǎng)。培育創(chuàng)新校園的求真務實、開放包容、篤定恬淡的內(nèi)在氣質(zhì)，支持教師學者“安于學術(shù)、安心探索、安享創(chuàng)造”，保障其充分的學術(shù)自由和自豪感。提倡高質(zhì)量的學術(shù)創(chuàng)新，落實知識貢獻評價新標準。

第四，繼續(xù)深化內(nèi)部改革，落實教授治校，建立現(xiàn)代大學管理體系，構(gòu)建以師生為本的校園創(chuàng)新環(huán)境。凝練大學共同價值觀，發(fā)揮教授治學、民主管理，保障學術(shù)自由和學術(shù)民主。精簡行政管理機構(gòu)，推行扁平化管理，提高執(zhí)行力和效率，維護教師的尊嚴和學術(shù)的權(quán)威，實現(xiàn)大學管理為教學科研、學術(shù)創(chuàng)新和師生服務的目的。維護學校特色并尊重學科差異，抵制落后統(tǒng)領先進，順應自然淘汰機制。制定實施《學術(shù)委員會章程》，發(fā)揮教授治學作用，保障教授在學術(shù)評價、學術(shù)審議、學術(shù)規(guī)劃和學術(shù)裁決中的主持地位。

第五，落實教授對學術(shù)資源配置的主導地位，發(fā)揮教授對學術(shù)創(chuàng)新的引領作用，建設具有歷史傳承的學術(shù)團隊文化。促成教授極其重視學術(shù)榮譽、學術(shù)地位和學術(shù)責任，提升教授的學術(shù)水平和學術(shù)道德的準入標準，增強其開放包容、國際視野以及學術(shù)創(chuàng)新能力，淘汰創(chuàng)新思維落后和思想守舊的教授群體。培育良好學術(shù)團隊文化的積累沉淀和傳承光大，發(fā)揮教授在青年學者成長過程中的“傳幫帶”作用。

最后，發(fā)揮大學師生在校園創(chuàng)新環(huán)境優(yōu)化構(gòu)建中的自治作用。書本以外的經(jīng)驗知識和未知知識的交流和傳播，依賴于研討式校園場景和多元化的環(huán)境體驗，需要知識交流、智慧碰撞、靈感激發(fā)和情感共鳴的場所。大學師生是創(chuàng)新成果與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的生產(chǎn)者或產(chǎn)品，是直接利益相關方，是大學校園創(chuàng)新環(huán)境的建設者與使用者。促進學術(shù)創(chuàng)新、學科融合和消除違背常識性錯誤，打破僵化思維，檢驗校園創(chuàng)新環(huán)境建設效果，最終依靠廣大師生的反復實踐。因此，只有營造激蕩學術(shù)交流及創(chuàng)新思想的校園環(huán)境，倡導發(fā)表新的認識、新的見解、新的知識、新的思想，充分發(fā)揮廣大師生的主觀能動性，才能為現(xiàn)代科技與社會精神財富注入源頭活水。

綜上，建設大學校園創(chuàng)新環(huán)境不單是行政管理作為，也不是科研工作者的單打獨斗，而是要把大學全體師生、企業(yè)家、政府以及全社會都融入其中。只有在黨和國家的引導和支持下，依托良好的法治和社會環(huán)境及完善公共服務保障體系，增進大學師生的學術(shù)安全感，形成健康積極的學術(shù)價值觀，推動建立現(xiàn)代大學管理體系，落實教授對學術(shù)創(chuàng)新的引領職能，發(fā)揮大學師生在校園創(chuàng)新環(huán)境優(yōu)化構(gòu)建的自治作用。