生活化教學(xué)途徑在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

張斌

【摘要】由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備一定的抽象能力方可對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行準(zhǔn)確理解.教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)形式，將抽象的知識內(nèi)容具體化、直觀化，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.在這樣的數(shù)學(xué)教育背景下，生活化教育理念為解決上述教學(xué)問題提供了良好的條件.教師可立足生活化教學(xué)的新要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，突顯生活化的授課魅力.鑒于此，本文將小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)作為基礎(chǔ)方向，較為詳細(xì)地闡述了生活化教學(xué)途徑的有效對策，希望可讓學(xué)生有效把握數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，提高自己對數(shù)學(xué)知識的理解與運(yùn)用能力.

【關(guān)鍵詞】生活化;教學(xué)途徑;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

對于小學(xué)生來說，他們沒有更多的知識儲備，各方面的思維能力也沒有完全形成，因此在學(xué)習(xí)抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識過程中，往往會感覺力不從心，無法真正理解數(shù)學(xué)知識，最終逐漸失去學(xué)習(xí)信心.生活化教學(xué)途徑的應(yīng)用可以解決小學(xué)生的這些學(xué)習(xí)問題.因?yàn)樾W(xué)生對生活化情境比較熟悉，所以教師通過生活化的教學(xué)途徑可以消除小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中的陌生感和畏難情緒，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.

一、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的背景分析

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用新課程倡導(dǎo)的生活化教育理念對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，旨在幫助學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識時(shí)，融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對難以理解的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀、有效的理解.同時(shí)，教師要讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)問題時(shí)，站在生活化的角度對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，從而想出可行性解題方案.此外，教師需要注重指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到自己的生活中，要對生活中可用數(shù)學(xué)知識解決的實(shí)際問題進(jìn)行有效處理.這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)要求充分肯定了生活化教育理念的價(jià)值.教師在數(shù)學(xué)課堂上要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活化”，并將有效的生活化策略推廣、運(yùn)用下去，改善數(shù)學(xué)教學(xué)過程中各種教學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)朝著生活化的方向高效、健康發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題闡述

教師要對學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面了解，在對學(xué)生性格以及特長分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，此種教學(xué)方式符合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.然而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式是教師一味地講解知識，迫使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識，此種教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.隨著當(dāng)前教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師只有不斷將自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并運(yùn)用新型的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的了解.

隨著我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段面臨的最大教育教學(xué)難題是資歷較長的教師無法根據(jù)全新的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行因材施教，教師更加注重利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解不深刻，這不僅影響學(xué)生的成績，而且影響當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展.

三、教育教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合

在生活化教育理念及其新型教學(xué)模式已經(jīng)得到了廣泛運(yùn)用的情況下，生活化策略的教學(xué)價(jià)值受到了廣大數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可，其具體的教學(xué)價(jià)值可體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，數(shù)學(xué)教師將生活化教學(xué)理念滲透到教學(xué)，并打造全新的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生利用現(xiàn)有的生活體驗(yàn)，對課堂上的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活意義上的理解，并形成相應(yīng)的形象化數(shù)學(xué)認(rèn)知.在這一情況下，學(xué)生可依托自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知與生活認(rèn)知，將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)解題技能等都創(chuàng)造性地運(yùn)用到生活化數(shù)學(xué)問題的解決過程中.這樣，學(xué)生不僅可以有效發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，而且其數(shù)學(xué)問題解決能力也可獲得較大程度的提升.

其次，數(shù)學(xué)教師依托生活化教學(xué)方式開展創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué).教師可優(yōu)化當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在充滿生活化的教學(xué)環(huán)境下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并逐漸學(xué)會克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的一切困難.這顯然有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志，并使其形成積極健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，從而讓學(xué)生保持長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，開展更有活力、更具熱情的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng).在這個(gè)過程中，學(xué)生可有足夠的信心和動(dòng)力，主動(dòng)對自己提出嚴(yán)格的新要求，然后貫徹這些新要求，努力改變自己.

最后，數(shù)學(xué)教師以生活化教學(xué)方式為主要手段，引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可為學(xué)生打造更具生活特性的實(shí)踐性學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在這一平臺上開展自主的生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐生活能力，并提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自主探究能力，有利于實(shí)現(xiàn)生活化理念下數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo).

從這些方面來看，數(shù)學(xué)教師將生活化教學(xué)方式引入教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生開展高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮了多方面的教學(xué)價(jià)值.教師應(yīng)立足生活，依托教材，積極開發(fā)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并建構(gòu)生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正回歸到生活之中，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的生活化教學(xué)途徑

（一）教學(xué)中增加生活化情境

相關(guān)研究報(bào)告顯示，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育發(fā)展方向，教師只有與現(xiàn)代信息技術(shù)融合才可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化.在當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，教師最先需要做的是改變教學(xué)模式，只有如此才可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革.其中一項(xiàng)最重要的任務(wù)是教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)方式與當(dāng)前新型教學(xué)方式的對比中尋找傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，把握教育發(fā)展的整體趨勢，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的顯著提升.在將生活化情境引入教學(xué)過程中時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.在此過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，了解優(yōu)秀的教學(xué)理念，從而達(dá)到自身教學(xué)的全面提升.

因此，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的第一步可嘗試引入生活化情境策略，旨在利用教學(xué)情境來增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)探尋情境之中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題.例如，筆者在執(zhí)教“混合運(yùn)算”一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生購買文具用品的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活地創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境：“為了獎(jiǎng)勵(lì)考試進(jìn)步的學(xué)生，某班的班主任讓班干部購買了8盒圓珠筆，每盒都有6支圓珠筆，隨后買了10捆2B鉛筆，每捆均有10支2B鉛筆，在支付費(fèi)用時(shí)，班干部發(fā)現(xiàn)圓珠筆的價(jià)格是每盒9元，而每捆鉛筆的價(jià)格則是2元.那么應(yīng)該如何計(jì)算班干部購買的筆的總數(shù)量？每支圓珠筆究竟比鉛筆貴多少錢？”這一生活化情境能夠讓學(xué)生根據(jù)自己購買學(xué)習(xí)用品的經(jīng)驗(yàn)，對其中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，找出正確解決問題的方法.在這一生活化情境策略的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳.

（二）注重操作，加強(qiáng)生活化實(shí)用性教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助觀察和實(shí)際操作等方式，可讓學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)知識，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力有著重要意義，有利于學(xué)生運(yùn)用自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)知識，甚至掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能.例如，在講解“長方形與正方形”的知識點(diǎn)時(shí)，筆者并沒有一開始就給學(xué)生講解長方形和正方形的相關(guān)知識內(nèi)容，而是向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的道具，讓學(xué)生說出所觀察到的道具中的不同之處與相同之處，由此既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo).

接下來，筆者讓學(xué)生積極發(fā)散思維，認(rèn)真思考，聯(lián)想生活之中有哪些物品是長方形的，哪些物品是正方形的，這些物品都是做什么的，有哪些作用.通過對上述問題的講解，學(xué)生已經(jīng)對長方形和正方形的相關(guān)特征有了最基本的掌握，并真實(shí)地了解了生活中存在的長方形與正方形.此時(shí)只要適當(dāng)?shù)刂v解一下知識點(diǎn)，學(xué)生就會非常迅速地掌握它們，記憶也會更加深刻.之后，筆者又提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，那你們知道長方形和正方形的周長和面積該如何計(jì)算嗎？”這個(gè)問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.然后，筆者向?qū)W生講解有關(guān)正方形周長和面積的計(jì)算方式，讓學(xué)生充分理解和掌握相關(guān)知識.筆者以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己推導(dǎo)長方形的周長和面積公式.此種教學(xué)方法不僅滿足了教育教學(xué)的基本要求，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且在很大程度上鍛煉了學(xué)生觀察生活、歸納總結(jié)的能力，為以后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（三）注重實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)回歸生活實(shí)踐

在生活化理念引領(lǐng)下，教師要突顯數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的“實(shí)踐性”這一特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)徹底回歸現(xiàn)實(shí)生活之中，這不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還可讓學(xué)生將自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活地運(yùn)用到生活之中，提高其在生活化實(shí)踐活動(dòng)中的知識運(yùn)用能力，有利于滿足新時(shí)期學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)需要，同時(shí)滿足學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)需求.例如，筆者在執(zhí)教“統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)，組織班上的學(xué)生參加了一個(gè)具有較強(qiáng)生活性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng).

筆者首先將學(xué)生分成了兩個(gè)小組，讓他們分別以小組為形式參與生活實(shí)踐活動(dòng)，并且分別負(fù)責(zé)完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù).具體學(xué)習(xí)任務(wù)如下：（1）在校內(nèi)調(diào)查3～6年級的學(xué)生總數(shù)，整理相關(guān)數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識制作一個(gè)相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖;（2）調(diào)查校內(nèi)小賣部在一個(gè)星期內(nèi)礦泉水的銷售量，整理好相關(guān)數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識，制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖.不同小組學(xué)生的實(shí)踐能力在不同的統(tǒng)計(jì)類實(shí)踐活動(dòng)中得到了相應(yīng)的發(fā)展.同時(shí)，學(xué)生參加這些具有生活性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)W會有效運(yùn)用所學(xué)的知識來解決生活中的問題，切實(shí)提高了他們的知識綜合運(yùn)用能力，他們的數(shù)據(jù)信息收集能力、數(shù)據(jù)信息處理與分析能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力等都獲得了良好的發(fā)展.為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)一步的發(fā)展，筆者鼓勵(lì)他們自主觀察自己小組制作好的統(tǒng)計(jì)圖，努力找出統(tǒng)計(jì)圖中存在的數(shù)學(xué)信息，然后自主提出有效的統(tǒng)計(jì)類數(shù)學(xué)問題，再使用所學(xué)的知識對自己提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答.在這樣的生活實(shí)踐類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也在逐漸提升，真正達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的.

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中增加生活事件能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的良好發(fā)展，因此教師應(yīng)該對此給予足夠重視，并不斷完善教學(xué)方式，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的積極作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升.

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