易班視角下高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新研究

黃冰鳳

(北京師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 北京 100875 )

一、引言

思政課是高校思想政治工作的主渠道和主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要使命。2019年3月，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思政課教師座談會(huì)并強(qiáng)調(diào)：“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程、思政課作用不可替代。”[1]這是新中國(guó)成立70年來首次由中共中央召開的思政課教師座談會(huì)，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)思政課的高度重視，也為新時(shí)代理直氣壯辦好思政課指明方向。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”[2]這無疑要求思政課教師合理運(yùn)用新媒體新技術(shù)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)與信息技術(shù)的融合發(fā)展。教育部主推的高校網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品——易班，以其較好的可行性契合了現(xiàn)代思政教育理念，符合學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，成為當(dāng)前高校思政課教學(xué)方法改革的有效選擇，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。本文擬從易班這一安全性較高的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)出發(fā)，探索高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的路徑。

二、易班為高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新帶來新的契機(jī)

易班(e-class)誕生于2007年，首先在上海各高校得到應(yīng)用。它是以高校師生為服務(wù)對(duì)象，融合論壇、博客、微信、微博、網(wǎng)盤和手機(jī)應(yīng)用等應(yīng)用功能，集教育教學(xué)、思想引領(lǐng)、生活服務(wù)和文化娛樂于一身的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教育平臺(tái)。2015年升級(jí)后，國(guó)內(nèi)高校紛紛試點(diǎn)推廣。截至2020年2月，已有1157所共建高校、427480個(gè)班級(jí)、18883436名師生加入易班，覆蓋全國(guó)31個(gè)省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。不斷發(fā)展的易班對(duì)高校開展學(xué)生思政教育、凝聚學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、把準(zhǔn)學(xué)生政治方向等發(fā)揮著重要作用，尤其為思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新帶來新機(jī)遇、新平臺(tái)、新希望。

(一)為思政課理論教學(xué)創(chuàng)造新資源

思政課是理論性極強(qiáng)的課程，要求教師做到用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生[1]，從學(xué)理上進(jìn)行教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，站在思維抽象的高度系統(tǒng)解析問題，避免停留在經(jīng)驗(yàn)、感受、情感層面上教學(xué)。因此，思政課教師除有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和用更深刻透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生外，還應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔助，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材、課堂、課外實(shí)踐，還應(yīng)以貼近學(xué)生、貼近實(shí)際以及生活的網(wǎng)絡(luò)方式豐富教學(xué)資源。易班以相冊(cè)、視頻、網(wǎng)盤、博客、微博等多樣化的形式恰好滿足思政課教與學(xué)的完美融合，實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享，為理論教學(xué)帶來新的教學(xué)內(nèi)容。教師可把教學(xué)大綱、課件、講義、優(yōu)質(zhì)文章、課后作業(yè)等資料上傳到易班，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要及時(shí)更新。學(xué)生則把學(xué)習(xí)中所見所聞所感通過話題、微博、博客等形式發(fā)表，提出自己的獨(dú)特見解，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，增加教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的契合度。此外，易班上思政課資源的特色在于其規(guī)模的海量性和搜索獲取的方便性，依托易班平臺(tái)，各高校的優(yōu)秀教學(xué)資源也可彼此分享，突破了教學(xué)資源時(shí)空的限制。無疑，方便快捷、功能強(qiáng)大的易班為思政課理論教學(xué)帶來新的資源。

(二)為思政課實(shí)踐教學(xué)開辟新天地

思政課實(shí)踐教學(xué)，指的是將學(xué)校、課堂、社會(huì)三者貫通起來，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極參與的一系列實(shí)踐活動(dòng)，旨在綜合提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種新型教學(xué)方式。教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中提出：“要制定實(shí)踐教學(xué)大綱，整合實(shí)踐教學(xué)資源，注重實(shí)踐教學(xué)效果”[3]，這一論斷充分說明思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性和迫切性。目前，高校開展實(shí)踐教學(xué)大都以大學(xué)生的課外活動(dòng)為中心，如參觀紅色革命圣地、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、寒暑假的掛職活動(dòng)等。由于學(xué)生參加活動(dòng)前缺乏思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，實(shí)踐教學(xué)的有效性雖有所提高，但依然有很大的提升空間。易班“優(yōu)課YOOC”平臺(tái)則為思政課實(shí)踐教學(xué)開辟新天地，較好地提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。如拍攝微視頻的實(shí)踐形式，學(xué)生充分利用課外時(shí)間拍攝微視頻，自編自導(dǎo)自演，教師則把微視頻作品上傳到“優(yōu)課YOOC”平臺(tái)，便于同行或全體學(xué)生觀賞和評(píng)論。微視頻的形式多樣，如小品、合唱、辯論賽、模仿熱播電視劇和綜藝節(jié)目等；內(nèi)容亦是思政課重難點(diǎn)問題以及社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，以傳播正能量的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為宗旨。如此新穎的實(shí)踐方式深受學(xué)生的喜歡，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉學(xué)生各方面的實(shí)踐能力。易班較好地實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合，為思政課實(shí)踐教學(xué)開辟了新天地，一定程度上彌補(bǔ)了思政課實(shí)踐教學(xué)流于形式的不足。

(三)為思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供新平臺(tái)

思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)需要，把信息技術(shù)和思政課融合在一起，進(jìn)行教學(xué)、課后測(cè)試、在線考試、交流討論的一種線上教學(xué)方式。當(dāng)前，突如其來的新冠肺炎疫情導(dǎo)致各高校都延遲了開學(xué)，這對(duì)思政課的教學(xué)造成一定的影響。各高校為應(yīng)對(duì)來勢(shì)洶洶的疫情，遵循停課不停教不停學(xué)的原則，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是其必然選擇。而易班“優(yōu)課YOOC”具有操作簡(jiǎn)單、功能全面、信息安全等優(yōu)勢(shì)，為思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了新平臺(tái)?！皟?yōu)課YOOC”共有五大板塊：共享課程、學(xué)習(xí)課群、考試公示、移動(dòng)學(xué)習(xí)和活躍度排行榜。每個(gè)板塊都有其獨(dú)特功能和特點(diǎn)：共享課程匯聚全國(guó)各地共建高校自建、共享的優(yōu)質(zhì)思政視頻課程，如《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》《建國(guó)70周年網(wǎng)絡(luò)精品視頻課程》，有利于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的入腦入心，增強(qiáng)學(xué)生的理論水平和政治認(rèn)同；學(xué)習(xí)課群包括課程管理、教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)交流討論等，方便師生開展互動(dòng)式教學(xué)；考試公示則發(fā)布各高校各個(gè)時(shí)間段的考試場(chǎng)次，便于各高校教師合理有效地安排考試時(shí)間；移動(dòng)學(xué)習(xí)則提供微信端、客戶端和PC端多種登錄方式，方便師生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)思政課的良好氛圍；活躍度排行榜方便各高校易班負(fù)責(zé)老師隨時(shí)查看本校易班優(yōu)課思政教育教學(xué)活動(dòng)開展情況，及時(shí)掌握當(dāng)前思政課的教學(xué)趨勢(shì)。在易班“優(yōu)課YOOC”，師生可利用學(xué)習(xí)課群中共同探討思政課問題、交流思想觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)一些“不敢、不想”在課堂上發(fā)言的同學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)師生之間的“教與學(xué)”與“研與討”協(xié)同發(fā)展，也為構(gòu)建思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通提供新平臺(tái)。

三、易班對(duì)高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新提出的新要求

現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育教學(xué)的融合，是我國(guó)教育事業(yè)的重大發(fā)展戰(zhàn)略，也是世界教育發(fā)展的潮流。信息技術(shù)的發(fā)展催生新的教育理念和教學(xué)模式，教育信息化已是大勢(shì)所趨。各高校也在積極探索互聯(lián)網(wǎng)與思政課的融合，如華中師范大學(xué)的云課堂、北京工業(yè)大學(xué)的中成智慧課堂等。易班作為教育信息化的產(chǎn)物，對(duì)高校思政課教學(xué)方法提出了新的要求。

(一)要求以學(xué)生為中心

易班視角下的高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新，要求以學(xué)生為中心。思政課的主要任務(wù)就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，一切以學(xué)生為中心?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”[4]。當(dāng)今大學(xué)生已是00后的主場(chǎng)，互聯(lián)網(wǎng)成為他們的常住地，每位學(xué)生都是“數(shù)字原住民”。相對(duì)于線下學(xué)習(xí)，崇尚自由、追求個(gè)性化發(fā)展的00后大學(xué)生更傾向于在網(wǎng)上進(jìn)行快速、碎片化的學(xué)習(xí)。而長(zhǎng)期以來，多數(shù)人對(duì)思政課的觀念是教師負(fù)責(zé)“教”，學(xué)生則負(fù)責(zé)“學(xué)”，屬于任務(wù)式教學(xué)。教師在講臺(tái)上一絲不茍地講，講臺(tái)下的學(xué)生卻無動(dòng)于衷，手機(jī)族、低頭族現(xiàn)象泛濫。以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)模式已不符合教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，不利于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。所以，在易班視角下，創(chuàng)新思政課的教學(xué)方法首先要“為學(xué)而設(shè)計(jì)教”，結(jié)合00后大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和實(shí)際需求，改變教師灌輸式的教學(xué)模式，真正以學(xué)生為中心，讓每個(gè)大學(xué)生都加入易班中，實(shí)現(xiàn)全員積極互動(dòng)的局面，使大學(xué)生在線上課堂中感受到自己的存在感和價(jià)值感。

(二)要求理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

易班視角下的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新，要求把理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息的接收更加快捷，傳播更加快速。正因?yàn)樾畔⒌目焖俳邮张c傳播，能夠使不同網(wǎng)絡(luò)的信息實(shí)現(xiàn)即時(shí)共享，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中很方便地實(shí)現(xiàn)信息的共享，他們所獲取知識(shí)的途徑已不再局限于課堂上。因此，以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)思政課，其單一的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上新時(shí)代信息化的教學(xué)方式。在新時(shí)代，易班的安全性、時(shí)代性、便捷性以及朋輩性等，為高校思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了可能。應(yīng)以易班為依托，使思政課的理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以理論教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，實(shí)踐教學(xué)為延伸，形成一種新的多元立體的教學(xué)模式。

(三)要求主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)有效融合

以易班為視角的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出更高要求，要求將主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)有效融合。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)的建構(gòu)是由學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)形成的。正如習(xí)近平總書記所言，“我們一定要強(qiáng)化活到老、學(xué)到老的思想，主動(dòng)來一場(chǎng)‘學(xué)習(xí)的革命’，切實(shí)把外在的要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺，成為自己的一種興趣、一種習(xí)慣、一種精神需要、一種生活方式?！盵5]41主動(dòng)學(xué)習(xí)指學(xué)生在自己意識(shí)的支配下，有目的自愿自覺地學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)則是在主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用批判性的思維對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工，挖掘其潛在價(jià)值，最后解決生活中遇到的問題。大學(xué)生核心素養(yǎng)培育要求的提出，要求在運(yùn)用易班開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，更加需要用主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)來檢驗(yàn)思政課教學(xué)效果的好壞。在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，學(xué)生注重課堂聽課，被動(dòng)地記錄授課老師所講的知識(shí)點(diǎn)，一定程度上掌握了一些知識(shí)，但真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力還有待提高。且在教育信息化的發(fā)展潮流中，海量信息席卷而來，被動(dòng)學(xué)習(xí)必定被淘汰出局。因此，主動(dòng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)有效融合是當(dāng)務(wù)之急，便于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解。

四、易班視角下高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的實(shí)踐策略

教學(xué)方法既關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，是推進(jìn)思政課不斷完善發(fā)展的重要支撐。應(yīng)以易班為依托，構(gòu)筑教與學(xué)的良性互動(dòng)平臺(tái)，積極尋求思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的可行路徑，塑造有血有肉、富有親和力感染力的思政課，真正達(dá)到立德樹人的根本目的。

(一)加強(qiáng)易班思政課教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用

易班視角下的思政課教學(xué)方法創(chuàng)新首先要加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮好思政課教師的關(guān)鍵作用。習(xí)近平總書記在北京主持召開的學(xué)校思政課教師座談會(huì)上明確指出：“辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”[1]這個(gè)重要論斷說明新時(shí)代思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和迫切性，也對(duì)他們提出更高要求。他們承擔(dān)著塑造靈魂、塑造生命、塑造時(shí)代新人的歷史使命，具體表現(xiàn)在提升自身核心素養(yǎng)、熟悉運(yùn)用易班展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

首先，發(fā)揮不同資歷、不同年齡段思政課教師的關(guān)鍵性作用。于60后、70后教師而言，他們作為資深教師，理論功底深厚，教學(xué)技能嫻熟，在教學(xué)生涯中，已積累了非常豐富和典型的教學(xué)資料。如何以更現(xiàn)代化的方式方法把這些教學(xué)資料傳授給學(xué)生，則成為當(dāng)前60后、70后教師需要解決的難題，而易班則提供了有效的解決路徑。為了對(duì)易班的基本操作有所了解以及嫻熟地利用易班進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，60后、70后思政課教師應(yīng)踴躍參加易班教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)的培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)能力。把優(yōu)質(zhì)、典型的教學(xué)資料、案例歸納整理后上傳到易班平臺(tái)上，打造眾多精品在線教學(xué)視頻，便于學(xué)生自主學(xué)、便捷學(xué)、有效學(xué)。對(duì)于80后、90后教師，他們是思政課教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，能熟練運(yùn)用易班平臺(tái)開展教學(xué)，但還應(yīng)提升自身的理論水平，不僅要具備扎實(shí)的馬克思主義理論知識(shí)，精通中國(guó)特色社會(huì)主義理論知識(shí)特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，還要熟悉掌握哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，自如地運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法解決實(shí)際問題，發(fā)揮思政課與其他課程協(xié)同育人的作用。另外，要時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科前沿問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，摒棄“低頭做學(xué)問，不問世中事”的錯(cuò)誤做法，增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和吸引力。

其次，在加強(qiáng)易班思政課教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，有效發(fā)揮助教的作用，最大限度地整合助教的力量。擔(dān)任思政課的助教一般為在校碩士生、博士生，他們的綜合能力都比較強(qiáng)，最關(guān)鍵的是，他們亦是互聯(lián)網(wǎng)“常住居民”，媒介素養(yǎng)過硬，對(duì)易班平臺(tái)相關(guān)操作技能可謂爐火純青。因此，助教可協(xié)助教師尤其是60后、70后教師解決運(yùn)用易班展開教學(xué)的一些技術(shù)性難題，比如怎樣利用易班布置作業(yè)、批改作業(yè)、組織課堂討論等。在課后，亦可在易班平臺(tái)上與學(xué)生交流溝通、答疑解惑。可以說，思政課助教構(gòu)筑了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的溝通橋梁。

(二)發(fā)揮易班“優(yōu)課YOOC”功能，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合發(fā)展

易班“優(yōu)課YOOC”是集課程資源、教學(xué)工具、運(yùn)營(yíng)服務(wù)于一體的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有利于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合發(fā)展，有利于打造學(xué)習(xí)、實(shí)踐、教學(xué)、資源于一體的思政課網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)，讓抽象的理論鮮活起來，讓正能量傳遞起來[6]。

如何發(fā)揮易班“優(yōu)課YOOC”功能，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合發(fā)展，是思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的重要之舉。首先，易班“優(yōu)課YOOC”核心教學(xué)系統(tǒng)——課群系統(tǒng)，提供全套基于LMS(Learning Management System)的在線教學(xué)管理工具，其功能有課群話題、課群課程、學(xué)習(xí)資料、在線考試、在線作業(yè)、課群投票、在線測(cè)評(píng)、優(yōu)求職、成績(jī)管理和課堂評(píng)價(jià)工具。因此，教師可通過課群系統(tǒng)建立網(wǎng)上班級(jí)，或者組建各類公開或私密的課群，開展大范圍的公開在線教學(xué)或小范圍的私播課，有序地開展思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使思政課線上教學(xué)活起來。其次，為活躍學(xué)習(xí)氛圍，教師可在課群中發(fā)布反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題和黨的理論創(chuàng)新成果的討論話題，采用“教師發(fā)帖+學(xué)生跟帖”的教學(xué)方式，帶動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行討論，暢所欲言，營(yíng)造師生共同參與、和諧探討、一起學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。同時(shí)也方便教師了解每個(gè)學(xué)生的思想觀點(diǎn)，并采取共性教育和個(gè)性教育相結(jié)合的方式為同學(xué)們答疑解惑。最后，為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可利用優(yōu)課的“在線考試”板塊進(jìn)行測(cè)試，實(shí)現(xiàn)全體師生之間全方位、近距離的在線互動(dòng)交流，促進(jìn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合發(fā)展。

(三)完善易班教學(xué)評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)全體師生的積極性和熱情

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確指出，“切實(shí)改革思政課教師評(píng)價(jià)機(jī)制，加大思政課教師激勵(lì)力度?！盵7]為此，必須完善易班教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而激發(fā)全體師生的積極性和熱情，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的思政課“活起來”與“火起來”。

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制為檢驗(yàn)思政課教學(xué)效果提供重要支撐，是思政課教學(xué)改革的重要一環(huán)。其教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從“教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等多維度切入”[8]，全方位地掌握思政課的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握思政課教學(xué)的趨勢(shì)。易班是集教育教學(xué)、思想引領(lǐng)、生活服務(wù)以及文化娛樂于一體的新興網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在開展思政課教學(xué)時(shí)，務(wù)必建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師在易班的教學(xué)效果、學(xué)生在易班學(xué)習(xí)的狀態(tài)、易班的教學(xué)環(huán)境以及易班上的教學(xué)管理進(jìn)行全面布局。高校應(yīng)建立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行評(píng)教、學(xué)生以及媒體多方教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位協(xié)同育人，為運(yùn)用易班開展思政課教學(xué)提供保障。

構(gòu)建完善的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制是提升思政課教學(xué)效果的內(nèi)在動(dòng)力。易班視角下，首先，要完善對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)思政課教師運(yùn)用新媒體新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極利用易班進(jìn)行線上教學(xué)。及時(shí)統(tǒng)計(jì)思政課教師在易班上的班級(jí)課群數(shù)量、是否及時(shí)更新教學(xué)案例、是否在線指導(dǎo)學(xué)生以及受學(xué)生歡迎程度等實(shí)際情況，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以重點(diǎn)表揚(yáng)，并作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、績(jī)效考核等的重要標(biāo)準(zhǔn)。其次，學(xué)生作為易班思政課教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體，應(yīng)該完善對(duì)其的激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)今00后大學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)常住居民”，呈現(xiàn)出“思想熱點(diǎn)的流變性、思想節(jié)奏的快捷性、思想情緒的波動(dòng)性以及思想觀念的易變性”[9]等顯著特征。而當(dāng)前，各種錯(cuò)誤社會(huì)思潮如無政府主義、普世價(jià)值、新自由主義等迷惑著一些辨別能力差的大學(xué)生，這對(duì)易班無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此，教育主體需完善對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的思維辨別能力和增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，將學(xué)生在易班的話題討論次數(shù)、在線作業(yè)完成度、線上考試等情況納入期末考核中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。只有采用這樣新穎接地氣的教學(xué)方式，才能有效地調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和效果，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。

五、結(jié)語

“思政課+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”已經(jīng)成為未來高校思政課改革創(chuàng)新的重要發(fā)展方向，也是適應(yīng)黨的教育方針改革發(fā)展的重要舉措。易班作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)衍生出的校園網(wǎng)絡(luò)安全文化產(chǎn)品，成為思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的有益嘗試，使思政課從傳統(tǒng)課堂灌輸?shù)摹皢温暤馈钡叫聲r(shí)代課堂人人參與的“多聲道”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了新契機(jī)。今后，教育者理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)易班視角下思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新性研究，探尋易班與思政課的契合點(diǎn)，有力提升思政課的育人效果，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感與獲得感，進(jìn)而為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)可靠的接班人和合格的建設(shè)者。