小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略剖析

楊蘭珍

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略剖析

小學(xué)數(shù)學(xué)，作為小學(xué)教學(xué)中主要的學(xué)科，是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升以及綜合能力的提高有著至關(guān)重要的作用。在素質(zhì)教育以及新課改的要求下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和模式進(jìn)行生活化的改革和創(chuàng)新，可以有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平，加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和理解，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

一、教學(xué)語(yǔ)言生活化，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的思維能力和分析理解能力有著很高的要求，很多數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與實(shí)際生活有較大的距離，過(guò)于專(zhuān)業(yè)的話術(shù)使小學(xué)生理解起來(lái)較為困難。同時(shí)，小學(xué)生由于年齡較小，生活閱歷較低，學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)很多事物的認(rèn)知和理解能力有限，面對(duì)較為抽象的理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)感到很茫然，難以理解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)觀念和意識(shí)上存在偏差，教學(xué)模式和方法較為單一死板，只會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容灌輸式地倒給小學(xué)生，不講究教學(xué)方法和方式，也不關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果死氣沉沉。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容難以理解，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)感到枯燥和乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力難以提升，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。都說(shuō)興趣是最好的老師，只有先讓小學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和熱情，才能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和意識(shí)，提升自身的教學(xué)能力和水平，將生活化教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)的授課，將抽象難懂的數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容，用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，使小學(xué)生更容易理解，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和了解，用生活中幽默有趣的語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，從而為小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)模式生活化，營(yíng)造良好氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行生活化教學(xué)模式的打造，營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，從而有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和欲望。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升，不僅可以通過(guò)教師生活化的語(yǔ)言和有趣的教學(xué)方法，還可以通過(guò)生活化的教學(xué)模式和教學(xué)氛圍進(jìn)行影響和熏陶。小學(xué)生學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng)，自控能力差，很容易受到周?chē)h(huán)境的影響。如果是一個(gè)人人熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于探究的環(huán)境，會(huì)潛移默化地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，使學(xué)生不由自主地跟著環(huán)境和氛圍進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。但是死板單一的教學(xué)模式，是無(wú)法引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的，相反會(huì)讓小學(xué)生感到乏味和無(wú)聊。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將單一死板的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨慕虒W(xué)模式，以小學(xué)生在實(shí)際生活中熟悉的模式和方法進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)生活化的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生感到放松和自在，從而更好地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

三、教學(xué)情境生活化，提高學(xué)生的思維能力

教師在教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境鍛煉小學(xué)生的思維，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，很多數(shù)學(xué)案例和知識(shí)與小學(xué)生實(shí)際生活差距較大，小學(xué)生在實(shí)際生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有遇到過(guò)，就會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)感到陌生，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容感到難以理解。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，將小學(xué)數(shù)學(xué)中難懂的部分轉(zhuǎn)化為生活中常見(jiàn)的案例，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的場(chǎng)景和情境，從而激發(fā)小學(xué)生的思維，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。例如：在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入生活化情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維和分析理解能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。教師可以讓小學(xué)生模仿生活中的買(mǎi)賣(mài)場(chǎng)景進(jìn)行人民幣的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生對(duì)人民幣進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)人民幣不同的面值，進(jìn)行交易后讓小學(xué)生進(jìn)行數(shù)額的加減運(yùn)算，提升小學(xué)生的運(yùn)算能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、教學(xué)作業(yè)生活化，提升學(xué)生能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置上，教師也可以進(jìn)行生活化的融合，讓小學(xué)生在生活化作業(yè)的完成中提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和水平。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)付數(shù)學(xué)考試，更重要的是要小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，更好地進(jìn)行生活中的應(yīng)用和實(shí)踐。單純地進(jìn)行傳統(tǒng)的作業(yè)布置，只能提升小學(xué)生對(duì)解題方法和技巧的掌握，無(wú)法有效鍛煉小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，教師可以在設(shè)計(jì)和布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)多進(jìn)行相應(yīng)的生活化作業(yè)的布置，讓小學(xué)生多進(jìn)行生活化實(shí)踐，從實(shí)踐中驗(yàn)證和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)技能和水平，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，增進(jìn)師生情感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化，從而增進(jìn)教師和學(xué)生之間良好的情感，打造良好的師生關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，離不了良好的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)和敬重，才能更愿意主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究，不斷研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，向教師提出問(wèn)題和尋求幫助。如果小學(xué)生對(duì)教師存在一種反感和抵觸的情緒，就會(huì)對(duì)教師避而遠(yuǎn)之，不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究，害怕跟教師溝通和交流，影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。因此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意多與小學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，加強(qiáng)與小學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和偏差進(jìn)行改正，不斷提升小學(xué)生和教師之間的關(guān)系和情感，打造良好、和諧的師生關(guān)系，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)有著重要作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要從語(yǔ)言上、模式上、情境上、作業(yè)上以及評(píng)價(jià)上融入生活化教學(xué)理念，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的思維能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生情感，全面促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升和發(fā)展。