從“薄弱”入手做好化學(xué)課改工作

譚遠(yuǎn)聰

摘要：所謂薄弱是指單薄和不雄厚的意思，而學(xué)校的薄弱直接影響著課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。作為一名高中化學(xué)教師，為了改變目前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，也為了做好化學(xué)課改工作，提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合課題研究中的一些研究心得以及研究成果進(jìn)行研討，以展示本次課題的研究成果。

關(guān)鍵詞：薄弱 高中化學(xué) 現(xiàn)狀 服務(wù)管理 改革創(chuàng)新

高中化學(xué)是理科學(xué)生中的一門重要學(xué)科，該課程的存在不僅影響著學(xué)生高考的成敗，而且，對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成，對學(xué)生探究能力的提高以及科學(xué)精神的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系。但是，“薄弱”讓學(xué)生看不到化學(xué)課程存在的價(jià)值，也不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。所以，在《“薄弱”學(xué)校路在何方》這一課題的研究中，作為化學(xué)教師的我，結(jié)合各方面的情況，對化學(xué)教學(xué)中的“薄弱”現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并通過多角度的分析和相關(guān)策略的提出對“薄弱”現(xiàn)狀進(jìn)行改變，并取得了一定的成效。因此，本文就從下面幾個(gè)方面入手對比著的研究成果進(jìn)行簡單的概述，以期能夠?yàn)樘岣吒咧谢瘜W(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述，以為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、化學(xué)“薄弱”的分析現(xiàn)狀

一提到“薄弱”很多教師都能說出一大堆，那在我們化學(xué)教學(xué)中存在哪些薄弱的地方呢？從當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)來看，薄弱的現(xiàn)狀體現(xiàn)在哪些方面呢？

第一，教師教育教學(xué)思想的“薄弱”。在長期應(yīng)試教育思想的影響下，高考的指揮棒讓教師成為了為考試服務(wù)的，而非為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，這就導(dǎo)致了教師的教學(xué)思想以及教學(xué)行為都圍繞著考試，圍繞著高考。致使大部分化學(xué)教師采取的都是一言堂和滿堂灌的模式，再加上，高中化學(xué)本身就比較抽象、難懂，久而久之，越來越能凸顯出教師教學(xué)思想的“薄弱”，也導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)質(zhì)量越來越差。

第二，化學(xué)硬件設(shè)備比較差?；瘜W(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)就成為了幫助學(xué)生理解相關(guān)化學(xué)知識，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中不可缺少的輔助工具。但是，從目前的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，化學(xué)硬件設(shè)備并不達(dá)標(biāo)，很多學(xué)生根本不設(shè)立實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)用品也不全，很多教師直接將實(shí)驗(yàn)課上成了“講授課”，根本不利于實(shí)驗(yàn)課價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也不利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三，缺少課改落實(shí)意識。隨著課改基本理念的貫徹落實(shí)，很多教師的落實(shí)僅停留在表面、概念的落實(shí)，根本沒有將課改理念與化學(xué)實(shí)際教學(xué)結(jié)合在一起，導(dǎo)致一些新的理念表面化，形式化，根本不利于高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

總之，這些薄弱現(xiàn)象的存在直接或間接的影響著高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，所以，隨著課改理念的貫徹落實(shí)，教師要認(rèn)真分析“薄弱”，要在明確成因后才能提出相對應(yīng)的策略，以構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂。

二、多角度改變化學(xué)的“薄弱”現(xiàn)象

作為新時(shí)期的高中化學(xué)教師，為了確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，也為了讓學(xué)生獲得良好的發(fā)展，我們應(yīng)該從下面幾個(gè)方面入手對如何改變化學(xué)教學(xué)的“薄弱”現(xiàn)象進(jìn)行論述，以為高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

1.走心服務(wù)

陶行知說：“教師的服務(wù)精神，系教育的命脈?！弊鳛橐痪€化學(xué)教師，我們要樹立好服務(wù)意識，要為學(xué)生健康的發(fā)展做好服務(wù)工作，以為高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。那么，在課改下，我們該如何為學(xué)生做好服務(wù)工作呢？

隨著課程改革的深入實(shí)施，課堂評價(jià)成為了課堂教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，而有效的評價(jià)則是激發(fā)學(xué)生斗志，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的有效活動(dòng)之一，更是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分內(nèi)容。所以，在化學(xué)教學(xué)時(shí)，我們可以借助“情感”“引導(dǎo)”“表揚(yáng)”“激勵(lì)”等活動(dòng)來為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)中正確的認(rèn)識自己，并在自主參與課堂活動(dòng)中真切的感受化學(xué)課程的存在價(jià)值。

例如：在教學(xué)《硫和氮的氧化物》時(shí)，為了能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了鍛煉學(xué)生的問題思考能力，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我選擇了問題探究式教學(xué)法，目的就是給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。所以，在這個(gè)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的想法表達(dá)出來，而且，為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我對學(xué)生的回答以及想法都進(jìn)行了積極地評價(jià)，通過幫助學(xué)生分析和引導(dǎo)來指導(dǎo)學(xué)生找到問題解答的方向。而且，在這樣的評價(jià)和引導(dǎo)中，即達(dá)到了師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也有著密切的聯(lián)系，繼而，為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2.科學(xué)管理

科學(xué)管理展現(xiàn)了一名任課教師的課堂掌控能力，是確保課堂高效、順利實(shí)現(xiàn)的保障。比如，在實(shí)施小組教學(xué)過程中，如果教師在分組的過程中婆婆媽媽，或者是事先沒有做好安排，半天確定不好分組的話，這節(jié)課的時(shí)間基本上就會浪費(fèi)在分組上。當(dāng)然，課堂會出現(xiàn)“意外”，如有學(xué)生在課堂上看小說或者是交頭接耳，又或者是做其他學(xué)科的作業(yè)，等等。

這些不科學(xué)的管理都是不利于學(xué)生健康成長的，也是不利于高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的，更是不利于化學(xué)課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。所以，在課改下，我們要進(jìn)行科學(xué)的管理，要從多角度入手來管理學(xué)生，管理班級各個(gè)環(huán)節(jié)，以期能夠?yàn)閷W(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在高效的化學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

3.改革創(chuàng)新

“改革創(chuàng)新”是改變化學(xué)教學(xué)“薄弱”的重要手段，也是提高教學(xué)效率，確保化學(xué)教學(xué)目標(biāo)最大化的保障。所以，在新課程改革的大背景下，教師要做好各方面的改革創(chuàng)新工作，要通過與我班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的結(jié)合來確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。在此，我們以教學(xué)方法的改革創(chuàng)新為例，對如何改變“薄弱”的現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的化學(xué)課堂參與度，如何構(gòu)建高效率的化學(xué)課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，在課改下，環(huán)江二高推行了《四“5”20導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式》，目的就是讓學(xué)生在先學(xué)后教，先思后評，問題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究的活動(dòng)中真正成為課堂的主人。本文以四“5”20導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在教學(xué)“硅酸鹽”中的應(yīng)用為例。

首先，課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生借助自己已學(xué)的知識對這部分知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并嘗試著解答下面的幾個(gè)問題：

（1）生活中的硅酸鹽有哪些產(chǎn)品？

（2）浸透水的小木條和浸透Na2SiO3飽和溶液的小木條，放在酒精燈的外焰會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

組織學(xué)生邊自主學(xué)習(xí)邊思考問題，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，還能對這部分內(nèi)容有初步的了解，對高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

接著，組織學(xué)生以小組為單位對上述的問題進(jìn)行討論，說一說自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，而且，也能順利的將學(xué)生導(dǎo)入本節(jié)課的活動(dòng)之中，使學(xué)生在探究欲望的推動(dòng)下自主的、積極地走進(jìn)課堂，進(jìn)而，也有助于落實(shí)課改基本理念。

之后，重難點(diǎn)突破。這部分內(nèi)容的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生解決上述的問題。所以，在這部分的教學(xué)時(shí)，我選擇了多媒體輔助教學(xué)，通過演示實(shí)驗(yàn)的展示來幫助學(xué)生更好的掌握問題（2）的現(xiàn)象，而且，多媒體的有效應(yīng)用對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也有著密切的聯(lián)系。

最后，組織學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行思考和練習(xí)，一來是為了檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，二來能夠提高學(xué)生這節(jié)課的知識應(yīng)用能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

作為課改下的高中化學(xué)教師，我們要認(rèn)真分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的“薄弱”現(xiàn)象，并通過多角度、多方面的改革來改變這些現(xiàn)象，并在有效落實(shí)課改基本理念中打造出真正符合學(xué)生發(fā)展的高效的化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱欽紅.新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)生數(shù)理化，2015，（02）.