淺析在小學語文中高年級教學中的批注式閱讀方法

羅秋靜

摘要：隨著新課改的實施，小學語文教育向教師提出了更高的要求。小學語文閱讀教學的地位越來越重要，培養(yǎng)一個好的閱讀習慣，對學生的一生都會有重大意義。批注式閱讀是一種兼具傳統(tǒng)與新鮮的閱讀方式。傳統(tǒng)是因為早在宋代就有教育家朱熹談過這種教學方法;新鮮是因為現(xiàn)在小學語文教學中很多教師開始把這種方法運用到閱讀教學之中。批注式閱讀可以培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，幫助他們生成自己的想法，可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。高年級語文中應用批注式閱讀方法設計教學方案的當前的重點。

關鍵詞：小學高年級 語文教學 批注式閱讀

批注式閱讀方法對于全面提高學生對語言文字的理解能力有著重要的作用，是用文字符號批注結合閱讀材料的方法對學生的閱讀能力進行全方位的培養(yǎng)的方法。批注式閱讀可以有效提高小學語文閱讀教學的質量。批注式閱讀教學可以快速有效幫助學生建立一個完整的閱讀體系，讓他們可以有層次有條理地進行閱讀，掌握閱讀重點。對于學生來說，不僅有利于培養(yǎng)良好閱讀習慣，還有利于提高閱讀理解能力。閱讀能力的提高還能夠促成寫作能力的加強，批注式閱讀可以提升學生語文方面的綜合能力。

一、批注式閱讀的含義

與傳統(tǒng)的教學方式不同，批注式閱讀有很多優(yōu)點，其中最主要之一就是以學生為主導，在教學中應用批注式閱讀辦法時，教師要帶領學生對文章進行標注，探索和分析其中的中心思想，這樣，在今后閱讀時，就可以參考之前的閱讀體會。批注式閱讀的目的是為了讓學生進一步理解文章的內(nèi)容，讓他們對文章有更深刻的了解。教師在進行批注式閱讀的時候，需要引導學生自主學習文章，之后重點講解，帶領學生從整篇出發(fā)，逐漸落實到句子甚至詞語，一步步一點點的理解。批注式閱讀可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助他們建立良好的學習思維和學習能力。從教師角度來說，批注式閱讀是一種新型的教學方法，可以為學生以后的語文學習打下堅實的基礎。

二、批注式閱讀教學策略

1.引導學生培養(yǎng)筆不離手的習慣

在傳統(tǒng)教學中，學生上課拿筆通常都是為了記筆記，閱讀的時候，大部分學生偏向默看，或者默讀，然而很少有學生會拿筆進行批注。批注閱讀法在實際閱讀學習過程中是很重要的技能，教師首先要帶領學生養(yǎng)成筆不離手的習慣。

比如，在學習《少年閏土》的時候，我會引導學生進行閱讀的時候用一定的符號標注不認識的詞或者句子，之后對這些知識點進行講解，事實證明，經(jīng)過標注的部分學生往往對其有更好的理解，也會記得更牢固。之后我會讓他們進行二次閱讀，二次閱讀的時候讓他們自主選擇，將自己認為重要的部分標注出來，不懂的可以詢問老師進行解答。

2.利用批注閱讀法掌握文章總體結構

作者行文的重點之一是文章的總體結構。比如一篇文章使用了插敘的手法，作者這么寫的意義是什么，為什么要這么寫就是學學生在閱讀過程中需要思考的問題。所以學生進行閱讀時，教師要帶領學生通讀全文，明確作者文章的中心思想，梳理文章的整體結構，在作者的遣詞用句中，探究其想要表達的意義，分析文章的側重點，總結文章的主旨，將這些都用文字批注在文章旁邊，便于以后的深層閱讀。

比如，在學習《月光曲》這篇課文時，一開始就講述了這是一個故事性質的文章，文章中通過盲女和皮鞋匠的對話引入，在貝多芬進入破舊的小屋中，故事逐漸開始展開，文章中重點是貝多芬的情感變化。其中，描寫他彈奏月光曲的時候，作者采用了虛實結合的手段，一部分情景是真實存在的，一部分是聯(lián)想產(chǎn)生的，這些部分都需要教師帶領學生標注出來。教師要引導學生探究這篇文章所想表達的中心思想，找到情感交匯的臨界點，帶領學生總結作者為什么要這么塑造人物，作者通過塑造人物想要表達什么，描寫了人物的什么特點等等，通過這些問題弄清楚文章敘事的整體結構。

3.靈活運用多種批注方法

不同學生對同一篇文章會有不同的理解，批注的方式自然也多種多樣。教師要引導學生形成自己獨特的批注方式，根據(jù)自己的習慣進行批注，可以是批注不懂的字詞，用工具書查詢記錄在課本上，也可以是自己認為重要的部分，標注后方便以后的學習，還可以加入眉批和腳批，插入課外資料的引用等等。

比如，在學習《魯濱遜漂流記》時，主角因為遇難漂流到了一座孤島上，文中描寫了大量主角在島上的為了生存所做的努力，還有在這個過程中主角的心里變化，這些部分都可以引導學生標注重點，記錄下時間和事情還有主角的情感變化，方便以后的整體梳理。學生在標注的過程中要獨立思考，明白作者行文的用意。

結束語：

批注式閱讀是當今培養(yǎng)學生閱讀能力的重要形式，它是最新的閱讀教學模式，給予學生自主權，可以最大程度調動學生的主管能動性，以提高他們的閱讀積極性。教師要在教學中側重批閱式閱讀方法的運用，結合課堂上學生閱讀和理解文章的實際情況，選擇最優(yōu)模式，教導學生利用批閱式閱讀方法，提高自己的閱讀水平。

參考文獻：

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[2]劉樹明.批注式閱讀在小學語文教學中的應用[J].甘肅教育，2020（05）：