小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法

魏壯豐

摘要：小學(xué)階段時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的能力能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力形成，同時(shí)還能夠使得學(xué)生們把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，大大的提高了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的接洽，使得學(xué)生們在實(shí)際生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;解決問題

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，新課程改革的不斷推進(jìn)，使得教育方面也發(fā)生了對應(yīng)的變化，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重對學(xué)生們解決問題能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中所遇到的問題，當(dāng)然僅僅通過老師傳授講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不行的，授人以魚不如授人以漁，老師一定要教會(huì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，并且對這一過程進(jìn)行總結(jié)的能力，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”能力的重要性

（一）提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)比較貼近學(xué)生們的日常生活，但是它還是具備著抽象性和邏輯性的特性，數(shù)學(xué)知識(shí)這樣的特性使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起來較困難，久而久之就會(huì)使得學(xué)生們對數(shù)學(xué)課程感到枯燥和厭倦，不利于他們以后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師們一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。

（二）促進(jìn)數(shù)學(xué)邏輯思維能力形成

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生們的邏輯思維能力的培養(yǎng)，能夠盡早讓學(xué)生們適應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)自己數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。通過培養(yǎng)學(xué)生們解決問題的能力，就可以促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力形成，進(jìn)而可以鍛煉學(xué)生們對同一數(shù)學(xué)問題的不同解決方法，以此達(dá)到舉一反三式的教學(xué)要求。

（三）提高學(xué)生們實(shí)踐操作能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)完全是可以幫助學(xué)生們解決日常生活中的一些問題的。通過老師在數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生們的指導(dǎo)可以引入學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)問題，以此引導(dǎo)學(xué)生們注意到數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決的生活實(shí)際問題，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械睦脙r(jià)值。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的具體方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生們解決問題能力的培養(yǎng)

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師們可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，從中激發(fā)起學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們解決問題能力得到提升。當(dāng)然老師在創(chuàng)設(shè)具體的情境時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來定制，以此來推進(jìn)對學(xué)生們解決問題能力的培養(yǎng)。

比如：在小學(xué)四年級(jí)上冊《有多少名觀眾》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師可以先從讓學(xué)生們利用乘法計(jì)算班級(jí)人數(shù)來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)之后更大數(shù)值的乘法計(jì)算。同時(shí)讓學(xué)生們算班級(jí)人數(shù)也是比較貼近生活的實(shí)例，更加能夠引起學(xué)生們的興趣，同時(shí)也更利于老師引入之后的情境計(jì)算。在讓學(xué)生們計(jì)算班級(jí)人數(shù)時(shí)，還可以吸引學(xué)生們分散的注意力，同時(shí)班級(jí)人數(shù)在這次計(jì)算之前學(xué)生們就已經(jīng)知道總數(shù)是多少了，但是現(xiàn)在要求的是讓學(xué)生們列出具體的乘法算式，這樣也更能激發(fā)學(xué)生們的思考，進(jìn)而刺激學(xué)生們創(chuàng)新，不同的學(xué)生個(gè)體間可能會(huì)激發(fā)出不同的過程，極大的促進(jìn)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力的提升。

（二）多元化教學(xué)方法解題

小學(xué)數(shù)學(xué)教材眾所周知與學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，那么老師在具體的教學(xué)過程中也要加強(qiáng)把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系起來教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。當(dāng)然老師還應(yīng)該注重對學(xué)生多元化教學(xué)方法解題能力的培養(yǎng)，通過教導(dǎo)學(xué)生利用多種方法解決數(shù)學(xué)問題，不僅能夠達(dá)成對學(xué)生舉一反三式教學(xué)的培養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，對于提高學(xué)生們數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展也有著重要的作用，長此以往還有利于促進(jìn)學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題得能力。

比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊《觀察物體》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，一個(gè)一輛大貨車，同學(xué)們站在不同的四個(gè)方向觀看，能夠得出不一樣的四張貨車圖片，同學(xué)們能夠快速的勾連出來哪一個(gè)同學(xué)看的是哪一面嗎？當(dāng)學(xué)生們觀察并指認(rèn)出來后，老師在引入到教室中，比如拿一個(gè)黑板刷向?qū)W生們?nèi)轿坏恼故?，然后讓學(xué)生們動(dòng)手畫一畫他們觀察出來一共有幾面圖形，并且說一說每一面是在什么方位看到的，以此來鍛煉學(xué)生們的思考能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)多方位觀察事物的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)這一階段，老師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且對其進(jìn)行探索和分析，在探索和分析的過程中激發(fā)自己解決數(shù)學(xué)問題的能力，并且促進(jìn)自己數(shù)學(xué)思路不斷的發(fā)散，形成多種思路去解決數(shù)學(xué)問題。在找到數(shù)學(xué)問題時(shí)，一定要看透數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征，不要被一些數(shù)學(xué)小陷進(jìn)或數(shù)學(xué)彎路所迷惑，以此讓自己更好的解決數(shù)學(xué)問題。通過思路的引領(lǐng)找到最佳解決數(shù)學(xué)問題的辦法，以此提升自己解決數(shù)學(xué)問題的能力。

比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊《合格率》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師先向?qū)W生們介紹一下合格率的概念，然后利用具體的合格率數(shù)學(xué)問題來引進(jìn)學(xué)生們對這一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：有一家罐頭廠生產(chǎn)兩種罐頭，分別為A罐頭和B罐頭，為了檢查罐頭質(zhì)量是否合格，抽查了A罐頭50箱，B罐頭60箱，其中A罐頭合格了48箱，B罐頭合格了53箱，那么請問A罐頭和B罐頭的它們分別的合格率是多少呢？哪種罐頭質(zhì)量更好呢？然后老師可以讓學(xué)生們前后組進(jìn)行討論，找尋具體的解決辦法，在討論結(jié)束后推薦小組一名成名講述小組中的思路和解決數(shù)學(xué)問題的辦法，最終找尋班級(jí)中最優(yōu)、最簡便的解決辦法，以此促進(jìn)學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題能力的提升。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生們解決問題能力的培養(yǎng)需要與學(xué)生們實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，不僅僅培養(yǎng)學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生們解決實(shí)際生活中問題的能力，利用數(shù)學(xué)知識(shí)使得自己能夠更快更好的解決生活中的問題，以此促進(jìn)兩者共同進(jìn)步和發(fā)展。