學(xué)會(huì)感恩，提高聾中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

唐玉華

摘要：當(dāng)下聾中學(xué)生中存一些個(gè)別現(xiàn)象，如對(duì)家長(zhǎng)老師沒(méi)禮貌、不習(xí)慣說(shuō)謝謝、自私、要求特殊待遇等等，咋看是學(xué)生還沒(méi)懂事、是小事，但究其本質(zhì)是感恩能力的不足。感恩能力是禮儀能力、是生存能力，是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。感恩能力不強(qiáng)的聾生自私、不懂關(guān)心他人、易產(chǎn)生不良情緒，社會(huì)適能力不強(qiáng);懂感恩的學(xué)生，懂禮貌、會(huì)說(shuō)話、會(huì)做人，責(zé)任心強(qiáng)，感知幸福能力強(qiáng)，也能很好地適應(yīng)環(huán)境。本文從在聾校中強(qiáng)化感恩教育的必要性入手，闡明加強(qiáng)感恩教育的重要性和意義，探究出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，以及通過(guò)德育教學(xué)、家校聯(lián)合、日常點(diǎn)化、回報(bào)社會(huì)等途徑，在行為和意識(shí)進(jìn)行扶正和提高，以完善其人格、增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：聾中學(xué)生、感恩教育、意義、方法途徑

一、在聾中學(xué)生中進(jìn)行感恩教育的必要性

1.急待提高的感恩意識(shí)

案例1：某個(gè)周三下午最后一節(jié)課后，在給學(xué)生發(fā)放飲品時(shí)剩一支，坐前排的一位同學(xué)直接問(wèn)，這支可以給我嗎？（學(xué)生是獨(dú)生子女，在家驕橫，但剛升入初中，能這么大膽的跟新班主任提要求，是我沒(méi)想到的。）我問(wèn)她，為什么要兩支，每位同學(xué)都只有一支。她很爽快地說(shuō)，不是多一支嗎？將飲品舉起問(wèn)同學(xué)們，這支是多的嗎？還有誰(shuí)沒(méi)有呢？只有幾位同學(xué)指著我（內(nèi)心很是失望呀），但我還是很欣喜地表?yè)P(yáng)了他們，感謝她們明亮清澈的眼睛里有我，能發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有。老師一直站著上課，很累，很渴，也很想喝（前排的那位同學(xué)慢慢收起了不滿），可我不能喝，有位小學(xué)生更需呢，你們猜她是誰(shuí)呀（同學(xué)們揚(yáng)起了困惑的腦袋），我對(duì)著校門口舉了舉大拇指，大家都明白了，因?yàn)榧议L(zhǎng)忙，陳同學(xué)的妹妹代替父母，每天放學(xué)后走二十幾分鐘來(lái)接姐姐，再陪姐姐坐公車回家，老師想表?yè)P(yáng)她，也想謝謝她。我將飲品送去陳同學(xué)……

以上現(xiàn)象在聾中學(xué)生中不少。個(gè)別聾生眼中只有自已，說(shuō)話沒(méi)禮貌，不懂得照顧別人的感受，更不懂換位思考，以至做事出格，傷害了他人還不知。還有個(gè)別聾生總把自己放在弱者位置，要求被照顧，享受特殊化待遇，一天不特殊，就不習(xí)慣，不舒服。還有個(gè)別學(xué)生主觀上認(rèn)為老師、家長(zhǎng)的對(duì)他們的付出和照顧是理所當(dāng)然，無(wú)需感謝的，所以平時(shí)無(wú)尊師言行，也不尊重他人的勞動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)也是想發(fā)脾氣就發(fā)脾氣。

2.感恩教育的重要性

美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)彼得·沙洛維在2014年學(xué)生畢業(yè)典禮上說(shuō)“感恩，是孩子最重要的一種核心競(jìng)爭(zhēng)力。心懷感恩的人很少妒忌他人。充滿感恩的人能更好地應(yīng)對(duì)生活壓力，具有更強(qiáng)的抵抗力。即使在困境中，他們也能發(fā)現(xiàn)美好的東西，其他人也會(huì)更喜歡他們?！?/p>

二、個(gè)別聾中學(xué)生不懂感恩的原因

1.聾生父母的補(bǔ)償心理

孩子生理出現(xiàn)了缺陷，父母最是自責(zé)。出于補(bǔ)償心理，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)缺陷孩子盡量滿足，將孩子放在弱者位置，事事順著，處處護(hù)著。長(zhǎng)此以往，聾孩子對(duì)于他人的關(guān)愛(ài)習(xí)以為常。

2.聾中學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)不足

在一些聾中學(xué)生的主觀世界中，有些行為他們不認(rèn)為有什么不妥，比如回家等家長(zhǎng)做好吃的、比如問(wèn)父母要吃要錢、比如有壞情緒向父母發(fā)泄……因?yàn)樗麄儚男【瓦@樣過(guò)來(lái)的，沒(méi)人說(shuō)什么，也沒(méi)有因此受過(guò)什么懲罰，他們不懂得這是不對(duì)的、不可以的。

3.教育力度不夠

感恩是一種綜合能力，要從小抓起，從小事抓起，要強(qiáng)抓狠抓。 “勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良現(xiàn)象、無(wú)禮、自私時(shí)要及時(shí)制止，及時(shí)教育，養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、提高聾中學(xué)生感恩能力的途徑和方法

1.德育課程，提高認(rèn)識(shí)

感恩教育，是中學(xué)生德育課程中不可或缺的重要內(nèi)容，主要有感恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩祖國(guó)、感恩社會(huì)和他人、感恩自然等幾個(gè)方面，呈現(xiàn)形式多樣廣泛，題材豐富，如各個(gè)節(jié)日、外出活動(dòng)、受贈(zèng)活動(dòng)等等。針對(duì)這些節(jié)日和活動(dòng)學(xué)校都安排有相關(guān)的感恩課時(shí)，老師要上好利用好，這是提高學(xué)生感恩意識(shí)的重要途徑。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要有針對(duì)性、趣味性、易操作。以貼近學(xué)生生活、道理淺顯的系列活動(dòng)，讓學(xué)生辨曲直、懂是非，形成正確的意識(shí)形態(tài)，養(yǎng)成感恩的良好品質(zhì)。如教師節(jié)快到了，可以準(zhǔn)備感恩師長(zhǎng)、尊師重教系列活動(dòng)，感恩師長(zhǎng)班會(huì)活動(dòng)課、制作感恩卡、制作小禮物、尊師故事、尊師演講比賽、尊師重教黑板報(bào)….，將感恩教育寄于多種尊師活動(dòng)中，在校掀起尊師風(fēng)，確保每位同學(xué)都參與，每位同學(xué)都有尊師意識(shí)的提升，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.日常生活，個(gè)別扶正

中國(guó)是文明古國(guó)，一直有“禮多人不怪”，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”等傳統(tǒng)。但聾生同正常人交流少且直接，很多禮義他們不知道或不在意，這需要老師去發(fā)現(xiàn)，去提醒。教育聾生感恩知恩，提高他們的感恩能力，還得從細(xì)節(jié)、從日常生活點(diǎn)滴入手，讓學(xué)生明白做人需知禮守禮、有禮有節(jié)、尊老愛(ài)幼。當(dāng)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出無(wú)禮或不懂感恩現(xiàn)象時(shí)，老師應(yīng)抓住教育契機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)指出，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行指正。

3.家校聯(lián)合、共同提升

個(gè)別學(xué)生感恩意識(shí)不強(qiáng)，主要原因還在于家庭，學(xué)生家長(zhǎng)大多來(lái)自周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，文化水平不高，但愛(ài)子護(hù)子。平時(shí)家長(zhǎng)很忙，學(xué)生卻在家玩手機(jī)看電視，閑得很。為做到持久、高效的家校統(tǒng)一的教育。老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或家長(zhǎng)會(huì)同家長(zhǎng)分享感恩教育的重要性以及提高感恩意識(shí)有效的方法，如要求家長(zhǎng)周末下地干活，帶上孩子，拍段學(xué)生勞動(dòng)的視頻發(fā)回。學(xué)生做得好要及時(shí)表?yè)P(yáng)。個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)在發(fā)信息時(shí)，用詞造句是欠禮貌的，老師也要及時(shí)指正，以做到家校聯(lián)合，共同提升學(xué)生感恩意識(shí)。

4.回報(bào)社會(huì)，發(fā)現(xiàn)價(jià)值

被需求、被認(rèn)可是每個(gè)心靈所渴求的。聾中學(xué)生可以通過(guò)做熱心人、做好事、做義工、清潔公園、愛(ài)花護(hù)草等成為社會(huì)的發(fā)光發(fā)熱體，感受到被需要、有價(jià)值，從而做到自我提升。

感恩不僅是社交禮貌，它更是生存能力，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，是四大教育支柱的綜合體現(xiàn)，是聾中學(xué)生德育課程中不可或缺的內(nèi)容。提高聾中學(xué)生感恩能力，強(qiáng)化感恩意識(shí)，能讓聾中學(xué)生擯棄弱者心理、自強(qiáng)自立，會(huì)生活、愛(ài)生活、是當(dāng)下聾中學(xué)生教師重要職責(zé)。