疫情時期生活化美術(shù)資源在線教學(xué) +居家學(xué)習(xí)實施路徑

陳潔媛 朱磊

人類歷史上最大的一次教育實驗，伴隨著突如其來的一場疫情，全國中小學(xué)學(xué)生延期返校，開啟了居家學(xué)習(xí)。疫情期間，作為一線美術(shù)教師如何開展停課不停教、不停學(xué)，結(jié)合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點，利用生活化美術(shù)資源，開展生活化美術(shù)資源的在線教學(xué)+居家學(xué)習(xí)模式，成為了學(xué)生疫情時期美育的重要育人途徑。筆者以生活化美術(shù)資源、在線教學(xué)+居家學(xué)習(xí)的實施，構(gòu)建了疫情時期居家學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和實施路徑，以期為疫情期間的一線小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)用生活化美術(shù)資源支持教學(xué)和學(xué)生居家學(xué)習(xí)提供有益的實踐教學(xué)經(jīng)驗借鑒。

一、問題的提出

2020年春節(jié)前，突如其來的新冠肺炎病毒大暴發(fā)，肆虐全國，當(dāng)前形勢依然嚴(yán)峻，為了阻斷疫情向校園蔓延，確保師生的健康，教育部多次召開專題會議下發(fā)通知，要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，具體開學(xué)時間等待各地教育行政部門的通知，這使得廣大中小學(xué)家長十分關(guān)心延期開學(xué)期間孩子的學(xué)習(xí)問題。教育部對此高度重視并發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，有序、有效、深入開展“停課不停學(xué)”工作，為學(xué)生居家學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。教育部整合國家、有關(guān)省市和學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在延期開學(xué)期間開通國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺和中國教育電視臺空中課堂，免費供各地自主選擇使用。隨后，各地教育部門迅速推出線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見及方案，學(xué)校紛紛開啟“線上教學(xué)”模式，科學(xué)有效地保障了學(xué)生居家學(xué)習(xí)的需求。一時間，“停課不停教、停課不停學(xué)”成為了戰(zhàn)疫情的應(yīng)急之舉。

疫情期間，老師們的教學(xué)從線下轉(zhuǎn)入線上，利用教育部和各地教育行政部門制作推薦的優(yōu)質(zhì)教育資源，積極開展在線教學(xué)和指導(dǎo)，但對學(xué)生最大的影響莫過于從學(xué)校這個專門的教育機構(gòu)，轉(zhuǎn)移到以居家生活為中心的新學(xué)習(xí)環(huán)境。

如何確保美術(shù)教學(xué)中教師在線教學(xué)指導(dǎo)的有效性，學(xué)生居家學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在線學(xué)習(xí)中我們對知識進(jìn)行理解、內(nèi)化、遷移，由淺層學(xué)習(xí)引向深度學(xué)習(xí)，由知識學(xué)習(xí)引向生活學(xué)習(xí)，融洽了學(xué)生間、師生間、親子間、家校間的在線交流、分享與互動，營造出了良好的居家學(xué)習(xí)氛圍?；诖耍覀冞€結(jié)合美術(shù)學(xué)科教學(xué)、學(xué)生居家學(xué)習(xí)和年齡特點，形成疫情時期生活化美術(shù)資源下的在線教學(xué)+居家學(xué)習(xí)實施路徑。我們構(gòu)建了以生活化資源為主的在線美育教學(xué)，學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)，教師在線多元化教學(xué)，家長協(xié)同多方參與的實施路徑，希冀為提升小學(xué)美術(shù)學(xué)科、學(xué)生居家學(xué)習(xí)趣味性和有效性提供可行的途徑。

二、生活化美術(shù)資源在線教學(xué)+居家學(xué)習(xí)的實施

美術(shù)作為人類文化實踐活動的重要載體之一，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，是義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，也是實施美育的重要課程。美術(shù)教學(xué)可以陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞，增強學(xué)生對自然的向往和生活的熱愛， 是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。疫情時期，美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特點，積極探索出新穎的教學(xué)方式，以學(xué)生居家期間的生活資源作為教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過構(gòu)建課內(nèi)與課外、線上與線下融合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)線上與線下的實質(zhì)等效，滿足學(xué)生居家美術(shù)學(xué)習(xí)的實際需求。

1.生活化美術(shù)資源

我國著名教育家陶行知主張“生活即教育”。生活化教學(xué)是以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境為背景，以激發(fā)學(xué)生關(guān)注、美化、熱愛生活的美好愿望，讓學(xué)生在生活中深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，構(gòu)建自身審美價值，從而獲得有活力的知識。而美術(shù)與生活關(guān)系密切，美術(shù)是源于生活，又高于生活的審美教育，通過觀察、模仿、創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和藝術(shù)表現(xiàn)能力，而觀察、模仿、創(chuàng)新所涉及的素材、資源和內(nèi)容都離不開學(xué)生對生活的認(rèn)知，這完全與陶行知生活教育理念相契合。從生活中挖掘符合學(xué)生身心特點、有利于美術(shù)學(xué)科教學(xué)的素材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、篩選出適切的在線教學(xué)素材，并將素材遷移至生活中，形成生活化美術(shù)教育資源。生活化美術(shù)資源以疫情期間的生命教育、德育、節(jié)日文化、節(jié)氣文化為構(gòu)建美術(shù)教學(xué)課程，將疫情防控知識、心理健康教育與生活化美術(shù)教學(xué)課程相結(jié)合，貫穿著整個疫情期間生活化美術(shù)教學(xué)資源，如下圖所示。

疫情期間“生活化美術(shù)”教學(xué)資源建構(gòu)體系

疫情時期，學(xué)生居家美術(shù)在線學(xué)習(xí)，為生活化美術(shù)學(xué)習(xí)提供了適切的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師更新美術(shù)在線教學(xué)理念，在教學(xué)中整合、構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)資源，從生活化視角來看待美術(shù)教學(xué)，將美術(shù)融合于生活的情境中，以發(fā)現(xiàn)生活美、理解生活美、創(chuàng)造生活美為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的水平和美術(shù)學(xué)習(xí)的情況，科學(xué)挖掘生活中有益于美術(shù)教學(xué)的可行性素材，全面創(chuàng)新和改革有益美術(shù)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事物，熱愛生活，在生活化美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生在不同潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展，提高美術(shù)教學(xué)的有效性，建立學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)。

2.在線教學(xué)+居家學(xué)習(xí)的實施

疫情時期，在線美術(shù)教學(xué)以生活化美術(shù)資源為主題，以協(xié)同備課、錄制課程、材料準(zhǔn)備、自主學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)答疑、藝術(shù)實踐、評價展示等七個環(huán)節(jié)，構(gòu)建疫情時期生活化美術(shù)資源教師在線教學(xué)、學(xué)生居家學(xué)習(xí)的實施模式。

（1）協(xié)同備課

備課是教學(xué)活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是上好一節(jié)美術(shù)課的前提，也是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。協(xié)同備課要求教師充分發(fā)揮集體的智慧，團(tuán)結(jié)協(xié)作、集思廣益、取長補短，將碎片化的知識進(jìn)行理性的統(tǒng)整，有利于我們更高效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

疫情時期，教師無法在校開展教研活動，利用互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，我們搭建學(xué)科備課教研團(tuán)隊，創(chuàng)設(shè)跨時空、跨年級、促成長的在線協(xié)同備課、研課情境，解決了教師無法面對面交流、討論的困惑，利用信息技術(shù)手段，我們提升了教師備課的效率和質(zhì)量。

在互聯(lián)網(wǎng)平臺和技術(shù)的支持下，我們結(jié)合生活化美術(shù)課程體系，設(shè)定每周教研主題，每位教師細(xì)研教學(xué)內(nèi)容，梳理知識要點，精琢教法與學(xué)法，深究教學(xué)中的困惑。同伴互改，互講完善、充實教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到智慧教學(xué)，使教研有實效，教研有所得。

在線交流平臺支持下的教研活動，實時記錄教師教研的音視頻，實時保存教研的文本資料，實時分工協(xié)同備課，真正達(dá)到了資源共享，智慧分享的協(xié)同與高效。

（2）錄制課程

疫情期間，教師的主要教學(xué)方式由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程制作成微課，在指定時間內(nèi)發(fā)布于家校交流平臺，然后基于課程內(nèi)容進(jìn)行線上教學(xué)的指導(dǎo)。教師學(xué)習(xí)掌握線上授課的技術(shù)手段，開啟錄制微課等工作，其目的是不讓疫情阻斷學(xué)生的居家學(xué)習(xí)。

小學(xué)六個年級劃分低、中、高三段式教學(xué)模式，規(guī)劃錄課任務(wù)共計30節(jié)。結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，保護(hù)其身心健康發(fā)展，生活化的美術(shù)課程視頻短小且學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，每節(jié)課的錄制時間不宜過長，基本控制在六分鐘以內(nèi)。

生活化美術(shù)教學(xué)微課主要以講授環(huán)節(jié)和示范環(huán)節(jié)兩部分構(gòu)成。線上美術(shù)教學(xué)在講授環(huán)節(jié)主要以圖片、文字、音頻為主，旨為更深刻地引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)美術(shù)知識。采用PPT直接錄制，并導(dǎo)出視頻格式，教師示范環(huán)節(jié)要明確制作步驟，學(xué)習(xí)制作方法，主要以手機支架配合手機拍攝或錄制為主。視頻剪輯選取操作簡單的軟件，按照學(xué)生的年齡特點，通過信息技術(shù)手段，制作出“短小精美”的微課，避免學(xué)生因為觀看視頻時間過長的原因，造成影響視力等其他問題。

（3）材料準(zhǔn)備

在線美術(shù)課程具有實踐性，美術(shù)材料工具的準(zhǔn)備是作為藝術(shù)實踐活動的重要保障，也直接影響著教學(xué)的效果。美術(shù)材料的選擇要以“安全、實用、便捷”為主。由于疫情的影響，學(xué)生居家為主，對美術(shù)材料的配備有很大的局限性。因此，教師需提前一天通過家校交流平臺與學(xué)生溝通第二天所需要的美術(shù)用具，充分保證學(xué)生準(zhǔn)備材料的時間，并列舉生活中方便、可替代的其他材料，鼓勵學(xué)生就地取材。這樣既可以解決學(xué)生材料配備不齊而無法參與美術(shù)教學(xué)活動的困難，替代的材料也給予學(xué)生更多創(chuàng)造性發(fā)揮的空間，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促其養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）自主學(xué)習(xí)

教師依據(jù)疫情期間美術(shù)學(xué)科在線教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，制定了每周一節(jié)美術(shù)在線課堂。每個星期一中午，教師將錄制好的微課在固定時間推送至在線交流平臺，通過平臺的功能，在線授課時間固定可以集中給多個班級推送資源，學(xué)生會養(yǎng)成美術(shù)在線課堂學(xué)習(xí)的規(guī)律性。每個星期一全天時間，學(xué)生可以根據(jù)教師推送的教學(xué)資源進(jìn)行在線自主觀看和學(xué)習(xí)，推送的微課視頻不超過六分鐘，確保學(xué)生視力和在線學(xué)習(xí)的要求。根據(jù)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生作品要求一周內(nèi)完成，同時發(fā)揮美術(shù)在線教學(xué)中異質(zhì)分組后小組長對組內(nèi)成員自主學(xué)習(xí)后可視化作品的幫助和監(jiān)督，有效確保每位學(xué)生都能夠得到個性化的自主學(xué)習(xí)時間和作品的完成率。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，有不明白的地方，可以在微課視頻中及時地暫停與回放，反復(fù)觀看中強化學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于有疑難問題的知識點，也可以及時做好記錄。以自主觀看學(xué)習(xí)微課視頻、小組成員相互協(xié)同、可視化美術(shù)作品為導(dǎo)向的生活化美術(shù)在線教學(xué)，極大確保學(xué)生在此期間自主學(xué)習(xí)的效果，讓孩子居家學(xué)習(xí)同樣具備在校學(xué)習(xí)的儀式感。

（5）輔導(dǎo)答疑

疫情期間，在線教學(xué)中輔導(dǎo)答疑是教學(xué)活動過程中一個重要環(huán)節(jié)。美術(shù)教學(xué)中的輔導(dǎo)答疑主要分為對知識點的理解進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生在藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)作進(jìn)行技巧性輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于有疑難問題的知識點可以借助學(xué)習(xí)交流平臺，以文字、語音、圖片的形式提出，美術(shù)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和答疑，利用語音、文字或視頻進(jìn)行詳細(xì)、耐心指導(dǎo)。高效、及時的輔導(dǎo)答疑直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并最終影響著在線教學(xué)的效果。在實踐中，授課教師一般會對學(xué)生觀看微課和動手實踐等環(huán)節(jié)的問題，在兩分鐘內(nèi)給予答復(fù)。對于在線教學(xué)，授課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題能否及時答疑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)將是至關(guān)重要的。

（6）藝術(shù)實踐

藝術(shù)實踐是美術(shù)教學(xué)的重中之重，特別是在開展在線學(xué)習(xí)更是以作品可視化呈現(xiàn)來檢驗學(xué)習(xí)成效的主要途徑，也是學(xué)生將學(xué)習(xí)的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)鍵所在，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合美術(shù)材料進(jìn)行大膽創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，表現(xiàn)出各自有創(chuàng)意的作品。

在線教學(xué)教師不能進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，對于學(xué)生能獨立自主學(xué)習(xí)完成的美術(shù)作業(yè)，要鼓勵學(xué)生自主完成，充分體現(xiàn)其成就感。對于學(xué)習(xí)困難、動手能力弱的學(xué)生，可以敦促他們反復(fù)觀看學(xué)習(xí)資源中教師示范的環(huán)節(jié)，按照步驟完成作品，鼓勵這些學(xué)生運用家校交流平臺與同學(xué)、老師及時進(jìn)行溝通和交流，確保美術(shù)作品的完整性。對于一些有難度的部分，也可以與家人進(jìn)行協(xié)作、交流，增添彼此間的親密度。

（7）評價展示

教師的評價反饋對在線美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和作品的提交至關(guān)重要，是促進(jìn)在線教學(xué)質(zhì)量的重要方式。要鼓勵學(xué)生線上提交美術(shù)作業(yè)，美術(shù)作業(yè)采用照片、視頻等形式進(jìn)行提交，教師的評價語主要以肯定、鼓勵為主，從造型、色彩、創(chuàng)意、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，通過文字、語音對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行個性化、針對性的評價，并及時反饋給每一位學(xué)生。

建立互動展評模式，提升學(xué)生間的相互交流。教師收集整理學(xué)生作品的照片，以課程內(nèi)容為主題制作成微視頻，在線上進(jìn)行展示與分享，學(xué)生欣賞作品，選擇最喜歡的作品進(jìn)行評價，進(jìn)而提升藝術(shù)作品的鑒賞能力。教師鼓勵表揚優(yōu)秀作品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與性，增進(jìn)師生間、生生間的互動。借助公眾號，將課程內(nèi)容與學(xué)生作品微視頻相結(jié)合的形式分期進(jìn)行推送，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)動力。

樹立作品保護(hù)意識，疫情期間學(xué)生的實物作品暫時由學(xué)生在家自主保存，提倡學(xué)生將自己的作品有序整理裝入資料袋中，開學(xué)后，將自己的作品交給美術(shù)老師，教師擇優(yōu)篩選全校進(jìn)行展覽。

疫情期間，生活化的美術(shù)課程資源立足學(xué)生日常生活實際，結(jié)合節(jié)日文化、節(jié)氣文化、生命教育、德育等方面，挖掘疫情中生活化的素材作為課程資源，為學(xué)生居家學(xué)習(xí)增添趣味性，居家生活增添藝術(shù)性。在此期間，線上教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，美術(shù)教師依據(jù)美術(shù)課的學(xué)科特色，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索線上教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，開創(chuàng)教師在線教學(xué)與學(xué)生居家學(xué)習(xí)科學(xué)、有效、可實施的新模式，在線教學(xué)也可開展素養(yǎng)教育，達(dá)到“以美育人，以文化人”的美育目標(biāo)。

在教育信息化2.0時代和后疫情時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和途徑將會發(fā)生重大改變。教師利用生活化資源對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺作為支持學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)家庭與學(xué)校的聯(lián)通、教師與學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，讓學(xué)生打破課堂教學(xué)的時間、空間限制，通過智能終端實現(xiàn)處處能學(xué)、時時可學(xué)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓美育生活化、智能化，使線上線下教學(xué)的立德樹人和個性化教育發(fā)揮合力，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到有效提升。

作者單位 西安經(jīng)開第一小學(xué) 西安經(jīng)開第八小學(xué)