構(gòu)建開(kāi)放型語(yǔ)文課堂

楊強(qiáng)兵

語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它既是實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量人際交往的重要工具，也是文化組成的重要部分?！冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，這是新課標(biāo)提出的構(gòu)建開(kāi)放型語(yǔ)文課堂的要求。開(kāi)放型語(yǔ)文課堂是以學(xué)生為主體，改變以往教師“一言堂”的模式，將學(xué)生的自主性放在首要位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、自由的學(xué)習(xí)，跟以往的課堂相比，學(xué)生有著較大的自主發(fā)揮空間。那么，我們?cè)撊绾螛?gòu)建開(kāi)放型語(yǔ)文課堂呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了以下三條途徑。

一、利用信息化教學(xué)手段，形成多感官刺激

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改變了人們的生活方式，而且也促進(jìn)了教育行業(yè)的諸多變革與創(chuàng)新，如基于現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)疑為課堂增添了許多光彩。對(duì)于語(yǔ)文課程，以往用語(yǔ)言或者圖片無(wú)法充分表現(xiàn)出來(lái)的情景，在多媒體技術(shù)的輔助下，能夠以生動(dòng)的形象展現(xiàn)出來(lái)。聲像結(jié)合的表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生形成了聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的雙重刺激，使得課文情境在課堂上能完美再現(xiàn)，這樣不僅能吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《太空一日》這篇文章中，我國(guó)航天英雄楊利偉向我們介紹了他在太空中的經(jīng)歷：從火箭發(fā)射到進(jìn)入太空，在太空中的經(jīng)歷以及返回的過(guò)程，讓學(xué)生們對(duì)我國(guó)載人航天工程以及太空中美輪美奐的景象十分神往。但如果僅僅依靠課本文字和教師的口頭講解，很難讓學(xué)生對(duì)“發(fā)射——升空——返回”有具體的認(rèn)識(shí)。有了多媒體技術(shù)，這一難題就變得簡(jiǎn)單了，教師在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于我國(guó)載人航天的視頻、圖片，在課堂上利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，在強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激下，學(xué)生對(duì)我國(guó)載人航天的發(fā)展有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，我們也可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感也很有幫助。

二、以優(yōu)帶差分組學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在以往的課堂上，主要是以教師的講授為主，除了教師向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生很少主動(dòng)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生之間的交流討論更是少之又少。而開(kāi)放型課堂充分發(fā)揮著學(xué)生的主體作用，學(xué)生之間的互幫互學(xué)、交流討論成為了課堂的重要組成部分。也就是說(shuō)，在開(kāi)放型的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不再是單一來(lái)自教師的灌輸式教學(xué)，而是由教師教授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的雙渠道。不過(guò)，需要注意的是，在開(kāi)放型課堂上的互幫互學(xué)、交流討論，不再是以往無(wú)計(jì)劃、散亂的形式，而是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行交流。具體來(lái)說(shuō)，就是分小組學(xué)習(xí)和討論。一般3～4名學(xué)生為一個(gè)小組，每組選一個(gè)組長(zhǎng)，小組成員由教師根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行合理分配，每個(gè)小組由兩名成績(jī)較好的學(xué)生和兩名成績(jī)較差的學(xué)生組成。課堂上，教師不再喋喋不休地講個(gè)不停，而是穿梭在由各個(gè)小組組成的“方陣”之間，教師以一個(gè)引導(dǎo)者的身份向?qū)W生提出問(wèn)題，然后讓每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，最后由教師總結(jié)出問(wèn)題的答案。在此過(guò)程中，每個(gè)小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，都能認(rèn)真參與到學(xué)習(xí)和討論中，自主學(xué)習(xí)能力都得到了有效提升，特別是對(duì)基礎(chǔ)水平相對(duì)較差的學(xué)生而言，能讓他們?cè)趦?yōu)秀者的帶領(lǐng)下更大程度地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、以生活為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是教學(xué)的終極目標(biāo)。語(yǔ)文來(lái)源于生活，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行理解、總結(jié)、提煉，形成語(yǔ)文技能，最終也能指導(dǎo)生活實(shí)踐。所以說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能脫離生活而存在，不能以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)和目標(biāo)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將是一場(chǎng)毫無(wú)意義的旅行。

比如，在教朱自清的《背影》時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得更為深刻，我們可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，討論“父親”為什么要爬過(guò)鐵道為兒子買橘子，從而讓學(xué)生體會(huì)其中濃濃的父愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生結(jié)合自身的感受體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)。在實(shí)踐討論的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。

總之，構(gòu)建開(kāi)放型語(yǔ)文課堂是新課標(biāo)要求下語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們要借助先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)理念賦予開(kāi)放型課堂更大的魅力。

作者單位? ?甘肅省天水市秦安縣魏店中學(xué)