小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

張濤

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，美育的重要性越來(lái)越突出。小學(xué)是學(xué)生各方面能力養(yǎng)成與發(fā)展的重要階段，美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)美術(shù)課程是學(xué)生審美能力形成的主要渠道之一，但現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，極大地制約了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了仔細(xì)的分析，并對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進(jìn)行了一定的探究。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念陳舊

在傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)中，教師的觀念比較落后，無(wú)法跟上時(shí)代，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力極為不利。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，且?guī)熒g缺少有效的互動(dòng)交流，學(xué)生的問(wèn)題就很難被教師發(fā)現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就對(duì)美術(shù)課程失去了興趣，極大地限制了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

2.學(xué)生主觀能動(dòng)性缺失

小學(xué)美術(shù)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，創(chuàng)新思維難以得到提升，嚴(yán)重阻礙了他們的個(gè)性發(fā)展。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們觀察物體時(shí)很難把握特點(diǎn)，在繪畫(huà)過(guò)程中很難表現(xiàn)物體的特點(diǎn)，大大影響了他們主觀能動(dòng)性及個(gè)性的發(fā)展。

3.教學(xué)內(nèi)容不合理

從小學(xué)美術(shù)教材來(lái)看，內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，局限性很大，無(wú)形中就阻礙了學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教師可以充分利用多媒體手段把書(shū)本上的知識(shí)延伸到課外，以此拓寬小學(xué)生的視野。

4.學(xué)生的審美能力欠缺

審美能力是指人感受、鑒賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。目前，大部分教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不重視培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，甚至?xí)种茖W(xué)生審美能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。此外，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校比較注重基礎(chǔ)課程，而忽略了美術(shù)、體育等素質(zhì)教育課程，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，阻礙了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)很不利，教師的教學(xué)方式十分死板，存在諸多弊端。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)待學(xué)生要多鼓勵(lì)少批評(píng)，使學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)與學(xué)生保持良好的關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生從心里認(rèn)可教師。此外，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的特性制訂不同的教學(xué)方案，有針對(duì)性地培育學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.改進(jìn)教學(xué)方式

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，分組教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于九年義務(wù)教育中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然就能提高。分組教學(xué)同樣可以應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程。分組教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展很有幫助，十分符合新課改的精神。分組學(xué)習(xí)還能縮小學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，他們接觸美術(shù)課程的時(shí)間不長(zhǎng)，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，他們很難發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程中色彩及線條的美。因此，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有效提高了學(xué)生欣賞美的能力。在美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生講述美術(shù)作品的特點(diǎn)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)作品的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，以此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的自信心。但是學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生的審美能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓。

總之，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著十分重要的意義。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生形成感受美，展現(xiàn)美的能力。

作者單位? 江蘇省濱?？h界牌鎮(zhèn)第二中心小學(xué)