基于家校協(xié)同視角，加強(qiáng)中學(xué)生品德教育

黃婷婷

家校協(xié)同德育指的是在協(xié)同教育理念的引導(dǎo)下，促使家庭教育和學(xué)校教育共同作用，提升他們的組織能力和協(xié)同效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能上的互補(bǔ)，完成教學(xué)資源的共享，進(jìn)而讓學(xué)生更好地提升自己的思想品德。在高中班主任工作中，教師要做好學(xué)校和家庭之間的紐帶，就要基于家校協(xié)同視角展開德育工作，促使學(xué)生的思想品德得到提升和發(fā)展。

一、多元溝通，引導(dǎo)知行合一

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的想法，容易出現(xiàn)叛逆的行為，也容易和家長(zhǎng)鬧矛盾。所以，當(dāng)出現(xiàn)具體狀況時(shí)，班主任要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在家里和在學(xué)校要表現(xiàn)一致。因?yàn)橛械膶W(xué)生在班級(jí)中表現(xiàn)很好，但是在家中卻表現(xiàn)并不好。針對(duì)這樣的問題，教師要積極和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，通過多元溝通的方式了解到事件的具體情況，然后針對(duì)不同情況找到適宜的解決辦法，最終促使學(xué)生知行合一，讓學(xué)生在家里和學(xué)校的表現(xiàn)一致。

二、經(jīng)歷挫折，關(guān)注身心健康

不少學(xué)生在學(xué)校和家庭生活中會(huì)遇到各種各樣的挫折，有的學(xué)生懂得調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，但是有的學(xué)生則不懂得如何處理不良情緒。所以，班主任要做的就是在學(xué)生經(jīng)歷挫折的時(shí)候給予正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自主解決問題的意識(shí)。在合理的引導(dǎo)下，學(xué)生能更好地關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然，其身心健康也能得到和諧發(fā)展。

如兩名學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降的問題，針對(duì)這個(gè)問題，教師要基于家校協(xié)同視角，從學(xué)校和家庭兩個(gè)方向著手，尋找他們成績(jī)下降的原因是什么。經(jīng)過了解后發(fā)現(xiàn)，其中一名學(xué)生家長(zhǎng)管理比較嚴(yán)格，不允許孩子在家里看漫畫，孩子就將漫畫帶到學(xué)校，在上課的時(shí)候偷偷看，結(jié)果影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。而另一名學(xué)生的問題主要發(fā)生在家里，由于父母感情破裂在鬧離婚，所以影響了孩子的心情，導(dǎo)致其成績(jī)下降。針對(duì)不同的問題，教師就要采取不同的解決辦法。對(duì)前者教師要聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，讓其給予孩子一定的空間，并且與他進(jìn)行深入談心，讓其認(rèn)識(shí)到在課堂上看漫畫的不良影響。對(duì)于后者則要與家長(zhǎng)溝通，讓他們多關(guān)注孩子的情緒，不要因?yàn)閭€(gè)人因素而影響到孩子的正常生活……唯有正面問題，轉(zhuǎn)變不利因素，才能讓學(xué)生得到和諧發(fā)展。值得注意的是，學(xué)生所面臨的挫折不僅僅只是來自于學(xué)校的學(xué)習(xí)，家庭生活中同樣也會(huì)讓學(xué)生感受到挫折，有時(shí)候家長(zhǎng)的情緒也會(huì)影響到孩子的心理和學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以教師要注重與家長(zhǎng)的溝通，充分了解學(xué)生所面臨的挫折，并及時(shí)合理地處理相關(guān)問題。

三、參與實(shí)踐，滲透責(zé)任意識(shí)

不少學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到自己是家庭和學(xué)校的一員。對(duì)于這些學(xué)生，教師要針對(duì)實(shí)際情況組織其參加到學(xué)校活動(dòng)或者家庭聚會(huì)中，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中逐步提升責(zé)任意識(shí)。

如組織學(xué)生參與到“爸媽的生日”這個(gè)主題活動(dòng)中?；顒?dòng)分成兩部分展開，一部分在學(xué)校進(jìn)行，組織學(xué)生展開小組討論活動(dòng)，說說在父母生日的時(shí)候，我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)自己的愛。有的學(xué)生提出購買父母喜歡的東西作為禮物;有的學(xué)生提出幫父母做家務(wù)，讓他們?nèi)ミ^二人世界;有的學(xué)生提出全家一起去旅行……第二部分則在家庭中完成，學(xué)生圍繞自己課堂討論的結(jié)果，在家庭中具體實(shí)施，給父母一個(gè)驚喜。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己是家庭的一員，在家庭生活中不能只是索取，同時(shí)也要擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任。在活動(dòng)過后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生通過相關(guān)活動(dòng)提升了自己的責(zé)任意識(shí)。

美國(guó)學(xué)者憂那思認(rèn)為：深刻的自我責(zé)任意識(shí)是一切的根基，責(zé)任意識(shí)構(gòu)成了人生存的意義。所以，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是家庭和學(xué)校的一員，要承擔(dān)自己的責(zé)任。久而久之，學(xué)生會(huì)懂得如何去關(guān)心身邊的人，進(jìn)而關(guān)心整個(gè)社會(huì)，最終成為合格的社會(huì)主義接班人。

在高中班主任工作中，若能基于家校協(xié)同視角展開工作，則能產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的效果，能促使學(xué)校和家庭共同體的作用，促進(jìn)學(xué)生的德育水平得到提升。具體操作中，教師要注重積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并指導(dǎo)家長(zhǎng)如何關(guān)注孩子的德育問題，同時(shí)也要充分展開協(xié)調(diào)、合作、支持的工作模式，唯有這樣才能讓德育效果得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作者單位? ?江蘇省海門市第一中學(xué)