德育滲透在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

于劼

德育滲透是指教育者根據(jù)教育目標(biāo)和培養(yǎng)要求熏陶、引導(dǎo)教育對(duì)象，使之接受有關(guān)思想、觀點(diǎn)、作風(fēng)、行為的教育。德育滲透是各學(xué)科共同的教育任務(wù)，小學(xué)科學(xué)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是廣大教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者采取了以下方法，取得了較好的效果。

一、立足課堂，滲透德育

課堂是教學(xué)的主要陣地，科學(xué)課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)科學(xué)知識(shí)，雖然教師不可能占用大部分教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，但在一些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容找出思想品德教育的切入點(diǎn)，通過拓展課堂內(nèi)容進(jìn)行德育滲透。

1.滲透環(huán)境教育

例如，在講授《植物的葉》一課時(shí)，教師要求學(xué)生利用課外時(shí)間在校園觀察植物葉子，所觀察的樹葉應(yīng)該是撿來的落葉，但由于學(xué)生年齡小，好玩愛動(dòng)，很容易出現(xiàn)摘葉甚至折枝的問題。為此，筆者采取了如下方式：一是帶領(lǐng)學(xué)生一起撿落葉;二是帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察葉子;三是通過“給小樹整枝”等活動(dòng)收集枝條、樹葉。這樣，既保證了教學(xué)任務(wù)的樹立完成，又滲透了環(huán)境教育。

2.滲透愛國主義教育

愛國主義作為一種意識(shí)形態(tài)和道德規(guī)范，是人類在歷史長(zhǎng)河中逐漸形成和發(fā)展起來的對(duì)自己祖國的深厚感情，是民族的凝聚力和向心力，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的一種巨大的精神力量，是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的思想覺悟。愛國主義是思想品德教育的核心，教師在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容滲透愛國主義教育。例如，在講授《磁鐵》一課時(shí)，筆者向?qū)W生介紹了指南針、造紙術(shù)、火藥、印刷術(shù)，學(xué)生從中了解了我國古代四大發(fā)明比西方早了近千年。在講授《造一艘小船》一課時(shí)，筆者向?qū)W生展示了鄭和下西洋時(shí)的商船圖片，學(xué)生從中了解了我們?cè)缭诿鞒鸵呀?jīng)掌握了先進(jìn)的航海技術(shù)，在世界處于領(lǐng)先地位。講授《拱形的力量》一課時(shí)，筆者向?qū)W生介紹了“趙州橋”的建設(shè)材料，讓學(xué)生了解我國古代人民早就巧妙地利用了拱形的力量。這些事例不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

3.滲透合作精神

合作精神既是課程改革的要求，又是學(xué)生今后發(fā)展的需要。在小學(xué)科學(xué)課程中有很多探究?jī)?nèi)容，僅靠一個(gè)人的力量不容易完成，需要通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式才能做到處處周全。例如，在講授《分離食鹽與水的方法》一課時(shí)，筆者以小組為單位，要求學(xué)生相互討論交流，比一比哪一組想到的辦法最多，結(jié)果各組成員積極思考，提出可利用加熱、太陽曬、過濾等方法分離食鹽與水，雖然有的方法缺乏合理性，但學(xué)生在討論交流的過程中，既感受到了合作與互助的重要性，又增強(qiáng)了集體意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都得到了一定的鍛煉。

二、在實(shí)踐探究中滲透德育

實(shí)踐探究活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課程最為重要的組成部分，學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，但由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，在實(shí)踐探究活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)破壞自然環(huán)境的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中形成正確的思想觀和價(jià)值觀。例如，在觀察小動(dòng)物的實(shí)踐活動(dòng)中，有些學(xué)生喜歡將小螞蟻、蝸牛、蚯蚓等抓回教室觀察，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生小動(dòng)物的生命很脆弱，如果抓回來養(yǎng)在瓶子里，不僅會(huì)對(duì)它們?cè)斐蓚?，還會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)不能順利進(jìn)行。為此，筆者改變了教學(xué)方式，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察小螞蟻如何尋找食物、搬運(yùn)食物，螞蟻同伴受傷了它們是怎么做的等。這種觀察方式能夠引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，幫助學(xué)生了解螞蟻的生活習(xí)性，螞蟻的身體結(jié)構(gòu)及身體各部分的作用，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行生命教育。

三、巧抓細(xì)節(jié)，滲透德育

學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是短時(shí)間就可以養(yǎng)成的，需要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能逐步養(yǎng)成。為此，教師要從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。例如，在實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，保持安靜，注意衛(wèi)生;實(shí)驗(yàn)過程要仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言;要愛惜實(shí)驗(yàn)器材，用完后要按規(guī)定放回原處;要正確處理實(shí)驗(yàn)殘留物，等等。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生良好的行為習(xí)慣很快就能養(yǎng)成，他們就會(huì)產(chǎn)生愛護(hù)公共財(cái)物、尊重他人、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的責(zé)任感。

總之，在小學(xué)科學(xué)課程中進(jìn)行德育滲透是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，也是一個(gè)潛移默化的過程。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師除了要挖掘教材中的德育素材外，還要按照適度原則，自然地將德育滲透于教學(xué)中，這樣就能獲得“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，對(duì)提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)有很大的幫助。

作者單位? ?山東省淄博市臨淄區(qū)稷下小學(xué)