淺談初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)

董博

互動(dòng)教學(xué)是師生交往、溝通、教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。是一種民主、自由、平等、開(kāi)放式的教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)倡導(dǎo)以問(wèn)激趣、創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)換角色、群體參與的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)向開(kāi)口說(shuō)轉(zhuǎn)變，能夠最大限度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、以問(wèn)激趣，提高學(xué)生課堂互動(dòng)的積極性

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師問(wèn)、學(xué)生答是最古老、最常見(jiàn)的“互動(dòng)”形式。為了提高學(xué)生課堂互動(dòng)的積極性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在每節(jié)課新內(nèi)容呈現(xiàn)前，筆者和學(xué)生總會(huì)進(jìn)行一段對(duì)話，如家里的故事、“我”的矛盾、路上見(jiàn)聞等，久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生期待：老師今天會(huì)和我們聊些什么呀？在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，筆者十分注意不同層次學(xué)生的需要，與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生互動(dòng)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如天氣、幾月幾日、星期幾、我們現(xiàn)在干什么等，以此培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣，幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心;與基礎(chǔ)一般的學(xué)生聊一聊學(xué)過(guò)的內(nèi)容和已知的知識(shí)，他們?nèi)绻粫r(shí)英語(yǔ)詞語(yǔ)卡殼了，還可以用漢語(yǔ)代替;與基礎(chǔ)良好的學(xué)生即興發(fā)揮，讓他們說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的詞匯和句式，說(shuō)得越多越好，不苛求完全規(guī)范和正確。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的趣味性

當(dāng)前，農(nóng)村的教育環(huán)境和條件雖不能完全滿足初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，但互動(dòng)教學(xué)可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。筆者經(jīng)常讓學(xué)生用英語(yǔ)為同桌畫像，自己當(dāng)畫家，同桌當(dāng)模特，這種活動(dòng)學(xué)生參與的積極性非常高。例如，筆者讓一位學(xué)生“畫”我的特征，那位學(xué)生說(shuō)：White whiskers sprouting from his chin（白色的胡須長(zhǎng)在他下巴上），師生且笑且樂(lè)。有一次，筆者給出了這樣一個(gè)話題：Linda和Jerry是好朋友，今天是Linda的生日，她打電話邀請(qǐng)Jerry參加她的party，但Jerry不能來(lái)，因?yàn)樗膵寢屔∽≡毫?，她要在醫(yī)院照顧媽媽。學(xué)生這樣說(shuō)：

L：Hello！May I speak to Jerry？

J：Hello！Jerry is speaking.

L：Would you like to come to my birthday party？

J：Sorry，I cant come.My mother is in hospital.I must look after her.Thank you.

L：I understand. Hope her get well soon！

三、組建小組，擴(kuò)大互動(dòng)教學(xué)的輻射性

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以組建英語(yǔ)活動(dòng)小組，將高、中、低不同層次的學(xué)生均勻分散在各組，對(duì)于還在“觀望”“前腳跨進(jìn)大門，后腳還在門外”的學(xué)生要及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)困生也能感受到英語(yǔ)活動(dòng)的快樂(lè)。還可以組織學(xué)生參與英語(yǔ)歌曲演唱會(huì)、主題辯論會(huì)、室外實(shí)景活動(dòng)等，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如，筆者為了讓學(xué)生積累有關(guān)“玩”的詞匯和句子，并沒(méi)有在課堂上死講硬灌，而是把英語(yǔ)課和體育課結(jié)合在一起，讓各小組根據(jù)組員的喜好自由選擇玩法和項(xiàng)目，但有一個(gè)約定：當(dāng)老師走過(guò)來(lái)時(shí)，隨機(jī)和小組成員搭訕時(shí)，小組成員必須用英語(yǔ)和老師互動(dòng)。如，筆者指著籃球問(wèn)“What is this？”，學(xué)生說(shuō)“This is a basketball”，指著排球問(wèn)，另一學(xué)生說(shuō)“volleyball”。以此類推，學(xué)生對(duì)table tennis（乒乓球）、soccer（足球）、badminton （羽毛球）的記憶就加深了。筆者指著不遠(yuǎn)處問(wèn)“What is he doing？”，學(xué)生說(shuō)“He is doing track and field”（他正在做田徑運(yùn)動(dòng)）、“She is doing gymnastics”（她正在做體操）、“He is lifting weights”（他正在舉重），等等。當(dāng)學(xué)生一時(shí)說(shuō)不下去時(shí)，可以允許英漢夾雜;說(shuō)得不對(duì)時(shí)，其他組員也可以幫助、糾正，但不允許取笑和責(zé)怪。實(shí)踐證明，這樣的學(xué)習(xí)是輕松的，是愉快的，對(duì)學(xué)生的影響和感染是多方面的，是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

總之，互動(dòng)教學(xué)非常切合學(xué)生的實(shí)際，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，能夠培育的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位? 甘肅省靈臺(tái)縣第三中學(xué)