科學(xué)繪本閱讀提升大班幼兒自主學(xué)習(xí)策略

黃玲

摘要：大班幼兒年齡較小，活潑好動(dòng)，思維較活躍，常常注意力不集中，使得幼兒教師在日常教學(xué)過(guò)程中有一定的難度。目前，很多教師會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中加入科學(xué)繪本，借助科學(xué)繪本來(lái)輔助教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)閱讀陰道幼兒理解讀物中所表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)自然界、科學(xué)、生活等方面的興趣，讓幼兒在閱讀的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)的能力。本文通過(guò)簡(jiǎn)述如何選擇適合大班幼兒閱讀的科學(xué)繪本，探討如何借助科學(xué)繪本閱讀提高大班幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)繪本;大班幼兒;自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0278-01

閱讀科學(xué)繪本是孩子喜歡的活動(dòng)，近年來(lái)，很多學(xué)者探討通過(guò)閱讀科學(xué)繪本來(lái)提高幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，并將閱讀科學(xué)繪本加入到日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)繪本中的圖畫(huà)與文字，引導(dǎo)幼兒閱讀其中的故事，并體會(huì)故事所要表達(dá)的情感。由于繪本多以圖畫(huà)為主，文字部分較少，比較適合年齡較低的幼兒閱讀，同時(shí)，科學(xué)繪本具有的文學(xué)性、藝術(shù)性等特點(diǎn)對(duì)幼兒成長(zhǎng)也起著不可替代的作用。

1.精選適宜幼兒閱讀的科學(xué)繪本，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣

繪本的選擇是否正確決定著繪本教學(xué)的最終教學(xué)成效。大班幼兒即將升入小學(xué)，這一階段的幼兒已經(jīng)具備一定的觀(guān)察和認(rèn)知能力，雖然他們已經(jīng)能認(rèn)識(shí)一定的能認(rèn)識(shí)一定的漢字，但是對(duì)圖書(shū)中的故事了解仍然以圖畫(huà)引導(dǎo)為主。對(duì)于5到6歲的幼兒，可以提供成套的系列科學(xué)繪本，故事情節(jié)和畫(huà)面更加豐富和復(fù)雜，更能滿(mǎn)足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的求知欲和好奇心，如《小牛頓系列》《蒲公英系列》等都很適合。

教師還可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同選擇不同主題的科學(xué)繪本。例如：給幼兒介紹動(dòng)物，可以選擇動(dòng)物百科全書(shū)，通過(guò)圖文并茂、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)讓幼兒了解動(dòng)物世界，學(xué)到與動(dòng)物有關(guān)的常識(shí)。教師選擇與主題相關(guān)的科學(xué)繪本，讓幼兒對(duì)與這個(gè)主題相關(guān)的知識(shí)有了更深的了解，也開(kāi)拓了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識(shí)，為幼兒將來(lái)升入小學(xué)奠定了閱讀基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)寬松閱讀環(huán)境，引導(dǎo)正確閱讀，鼓勵(lì)幼兒自主探究

在應(yīng)用科學(xué)繪本過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主閱讀，讓幼兒通過(guò)繪本中畫(huà)面之間的聯(lián)系，應(yīng)用已有的知識(shí)，教師從旁指導(dǎo)，幼兒自主分析、推理畫(huà)面中的情節(jié)發(fā)展。不僅有助于教師發(fā)現(xiàn)幼兒的關(guān)注點(diǎn)，還能幫助教師在后續(xù)的活動(dòng)中掌握提問(wèn)線(xiàn)索，培養(yǎng)幼兒在閱讀中自主觀(guān)察以及獨(dú)立思考的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師為幼兒閱讀提供充分的時(shí)間和創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒細(xì)致的閱讀科學(xué)繪本，展開(kāi)豐富的想象，并能夠表達(dá)出繪本中所提到的事物。例如：幼兒在閱讀《我家是動(dòng)物園》，將自己想象成其中的動(dòng)物，將家庭成員想象成老虎、狐貍、小熊等角色。教師指導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)繪本畫(huà)面中隱藏的角色特征以及個(gè)性，理解繪本中的比喻。通過(guò)觀(guān)察繪本中的畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)人物的特征，讓幼兒想象為什么將其中的角色比喻成某種動(dòng)物。有的幼兒會(huì)說(shuō)將爸爸比喻成獅子是因?yàn)榘职挚瓷先ズ軆?，脾氣不?有的幼兒說(shuō)爸爸愛(ài)吃肉，身體強(qiáng)壯所以比喻成獅子。

3.家庭、社區(qū)、幼兒園合作，提升幼兒自主“悅”讀

科學(xué)繪本與其他類(lèi)型的繪本不同，它比較重視科學(xué)知識(shí)的鞏固，強(qiáng)調(diào)普及生活常識(shí)。再者父母是孩子最好的老師，培養(yǎng)孩子自主閱讀的能力，不能忽視家庭社區(qū)資源。我們可以定期組織親子探索活動(dòng)，利用周末和節(jié)假日時(shí)間以家庭為單位組織幼兒外出參觀(guān)。如結(jié)合科學(xué)繪本《水從哪里來(lái)》親子參觀(guān)污水處理廠(chǎng)，結(jié)合《小牛頓愛(ài)科學(xué)》植物系列繪本在春夏季節(jié)前往農(nóng)莊播種，在秋季前往果園采摘水果，結(jié)合繪本《滴嘟滴嘟，消防車(chē)》參觀(guān)消防隊(duì)等。實(shí)地參觀(guān)模式拓寬了幼兒科學(xué)教育空間，家園共育幫助幼兒看到更多課堂以外的科學(xué)現(xiàn)象，獲得更多科學(xué)知識(shí)，增加了生活經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀能力對(duì)幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)中起著非常關(guān)鍵的作用，經(jīng)過(guò)教師的嘗試與研究，發(fā)現(xiàn)大班幼兒對(duì)科學(xué)繪本非常感興趣，他們能夠從中獲取很多知識(shí)。幼兒們通過(guò)閱讀科學(xué)繪本，豐富了知識(shí)，開(kāi)拓了視野，開(kāi)闊了眼界，調(diào)動(dòng)了幼兒閱讀的積極性，也增加了幼兒對(duì)于科學(xué)繪本閱讀的興趣，提高了幼兒自主閱讀的能力。

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