試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力養(yǎng)成策略

任文左

摘要：大多數(shù)人都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程也是在今后學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的所必須學(xué)好的一門學(xué)科，它關(guān)乎學(xué)生們的未來(lái)。目前，隨著教育的改革、新課程的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力也逐漸被教育工作者們所放在比較重要的地位。本文從“影響小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的因素、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)路徑”三個(gè)大的方面探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題及解決措施。完成這些方面不僅能幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能很好的把數(shù)學(xué)與其它學(xué)科和生活結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)習(xí)效果。希望本文能對(duì)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)及教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0190-01

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容比較單調(diào)、乏味，再加上數(shù)學(xué)本身有一定的難度，有些學(xué)生稍微不留神就會(huì)跟不上節(jié)奏，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的阻礙。并且，現(xiàn)在的“應(yīng)試教育”讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上變得被動(dòng)，在教育方式上也純粹是為了應(yīng)付考試，在學(xué)習(xí)過(guò)程中基本以“老師講，學(xué)生聽”的模式在操作。因此，提升學(xué)生們的獨(dú)立思考能力是現(xiàn)在所面臨的重點(diǎn)及難點(diǎn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，不僅可以幫助學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的克服困難，更能使學(xué)生們的思維能力提升一個(gè)檔次。

1.影響小學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的因素

1.1?小學(xué)生自身的因素。

首先，小學(xué)生的年齡一般來(lái)說(shuō)都很小，身體上、思想上都有待開發(fā)，這就決定了培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的難度。其次，不同的小學(xué)生的性格、愛好以及習(xí)慣等方面都存在較大差異，因此，教師們相同的獨(dú)立思考的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生們有不同程度的影響，學(xué)生們配合教師的程度也不一樣。

1.2?教師因素。

現(xiàn)在，也是非常普遍存在的問(wèn)題，就是教師們以小學(xué)生們的成績(jī)作為評(píng)判小學(xué)生能力的主要依據(jù)。因?yàn)檫@樣的方式因?yàn)檫@樣的方式，導(dǎo)致了“填鴨式”的教學(xué)，使得小學(xué)生們被動(dòng)的去聽老師講課，跟著老師去得到新知識(shí)、新能力和新方法，很少會(huì)主動(dòng)地去通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)獲取，教師的教學(xué)方式很大程度上限制了小學(xué)生們的獨(dú)立思考能力。

1.3?教育環(huán)境因素。

在應(yīng)試教育這個(gè)大體制下，升學(xué)率成了學(xué)校所關(guān)注的，成績(jī)成了家長(zhǎng)所重視的，于是分?jǐn)?shù)決定了小學(xué)生們的好壞，放學(xué)后小學(xué)生本應(yīng)該放松娛樂(lè)的時(shí)間去了補(bǔ)習(xí)班，去做作業(yè)，繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們目不暇接，何談獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

小學(xué)生的年齡還太過(guò)于小，獨(dú)立思考的能力還是要依靠整個(gè)教育體系與教師們等引導(dǎo)，然而在實(shí)際教學(xué)中暴露出很多問(wèn)題：

2.1?引導(dǎo)不足。

前面也說(shuō)到了，我國(guó)以應(yīng)試教育為大綱來(lái)安排日常學(xué)習(xí)的，按照“老師講、學(xué)生學(xué)”的形式，而且在作業(yè)方面必然有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，沒(méi)得商量，這就給了小學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考方面一座大山，并且小學(xué)生們?cè)谒麄兊哪挲g是很聽教師、家長(zhǎng)的話的，于是這就導(dǎo)致了他們完全按照老師的思路來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己的思考。

2.2?教學(xué)方法單一。

按部就班是教師教育學(xué)生的主要方法，布置固定的作業(yè)是課后主要的練習(xí)，一些本應(yīng)可以提高獨(dú)立思考能力的方法，比如情景法、合作法、趣味法卻無(wú)緣課堂。這樣的教學(xué)方式難以得到學(xué)生們的興趣，更不利于學(xué)生們獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

2.3?教學(xué)內(nèi)容一層不變。

教師按照課本來(lái)授課，學(xué)生們按照書上講的來(lái)做，教師不會(huì)把新教材應(yīng)用到課堂上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力，學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械，綜合能力過(guò)弱。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)路徑

當(dāng)前是一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，人們社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這就要求學(xué)生們從小就要開始培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，這樣才能在未來(lái)立足。由此可見，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力是非常重要的。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，適合獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題。針對(duì)前文所出現(xiàn)的問(wèn)題，和現(xiàn)在本人對(duì)教育現(xiàn)狀的總結(jié)，提出了一些自己的見解，希望對(duì)教育工作者有所幫助。

3.1?強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。

在平時(shí)，小學(xué)教師要尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力。圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，分層教學(xué)等，讓不同學(xué)生都有所收獲，并且，在解題時(shí)，根據(jù)他們不同的情況讓他們自己進(jìn)行思考，用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題。達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3.2?改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多采取多元化的教學(xué)方式，多采用學(xué)生們所感興趣的話題，多利用情景法和趣味法活躍課堂氣氛。改變之前“小紅、小明”的提問(wèn)方式，可以多采用比如復(fù)仇者聯(lián)盟的人物來(lái)命題，這樣，既能達(dá)到吸引學(xué)生們的目的又可以讓學(xué)生們從中學(xué)到新知識(shí)。

3.3?完善課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)教學(xué)不單單局限于課本上的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)生活與工作的，因此從中參差一些課外的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們的好奇心更可以激發(fā)學(xué)生們的求知欲，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力有很大幫助。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力是非常重要的。努力改革加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)是每個(gè)教育工作者的責(zé)任。只有做到了，真正結(jié)合小學(xué)生們的實(shí)際來(lái)制定相應(yīng)的措施，提高小學(xué)生們的獨(dú)立思考能力才會(huì)得到真正的落實(shí)。