如何發(fā)揮小學體育教學中學生的主體性作用

何學偉

摘要：學生作為體育課堂活動的第一執(zhí)行人，應(yīng)該全部掌握體育課堂學習的主動權(quán)，這是目前體育理念發(fā)展的明確要求。我們小學體育教師更應(yīng)注重加強對學生這方面思維意識和行為意識的培養(yǎng)，改變小學生沒有目的性和自主意識性的體育活動現(xiàn)狀，給小學生提供自我訓練、自我設(shè)計、自我評價的平臺，緊緊圍繞當今體育改革的主流，促進學生體育的個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學體育;小學生;體育課堂;主體性

中圖分類號：G623.8?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0261-01

主體性教育也是體育教育理念的核心要素，也是保證學生內(nèi)涵發(fā)展的最具實效性一種方式。在小學體育教學中實現(xiàn)主體性教育，讓小學生的體育學習更見真效、更出奇功，是我們一線體育教師的責任。在體育課程標準的點撥下，小學體育教師應(yīng)該在體育課堂活動中把學生的主體性設(shè)計好、發(fā)揮好、培養(yǎng)好，給小學生帶來自覺參與體育活動的愿望，鼓勵小學生發(fā)表自己的意見，根據(jù)小學生的喜好選擇相應(yīng)的教學內(nèi)容，優(yōu)化小學生的運動思維，實現(xiàn)智育與體育的雙贏。當然，在推行主體性教育過程中還會遇到一些阻礙，有些體育教師認為課堂不能讓小學生做主，否則會難以管理，這種思想是錯誤的，是缺乏教學水平的表現(xiàn)，限制了體育新課程的深入開展。現(xiàn)結(jié)合具體體育課程實施中落實主體性教育內(nèi)容談?wù)剮c做法。

1.部分課堂環(huán)節(jié)交給學生去處理，發(fā)揮學生在體育課堂上的主體性

以前的體育教學之所以效率低下，主要是由于體育教師“奪取”了課堂的主體，對小學生發(fā)號施令，課堂教學環(huán)節(jié)處于被動狀，學生的體育情感投入較低。如今，體育教師把體育課堂的課前準備環(huán)節(jié)和課后的放松環(huán)節(jié)交給學生自己處理，由學科代表主動找體育教師詢問準備動作內(nèi)容、輪次順序和時間安排等，小學生的自主參與意識得到增強。比如講科學出版社小學體育《蹲踞式起跑》，要求小學生建立快速跑的概念，掌握這一起跑方式和跑起來之后的各階段動作要領(lǐng)，在此過程中體驗到參與運動和訓練技能的樂趣。為了讓小學生在體育課堂發(fā)揮主體作用，體育教師讓小學生自主進行課前準備活動，學科代表帶領(lǐng)小學生做各種活動，還會鼓勵動作標準，表現(xiàn)積極的小學生給其他學生做示范，每一名小學生都認真的做著準備活動，個個精神飽滿，注意力集中，動作到位全面，快速的進入到課堂教學中。然后體育教師進行授課，采用多種形式組織活動，如組織小學生進行對抗比賽，通過任務(wù)教學和游戲教學的方法，鍛煉了小學生的意志。在最后的放松環(huán)節(jié)，由小學生自主選擇，有的學生進行大腿肌肉拉伸，有的小學生進行深呼吸，還有的小學生選擇慢跑放松，體育課堂呈現(xiàn)出和順、愉悅之感。

2.在對抗賽的體育課程中，課堂訓練方案由學生自己組織完成

體育對抗是小學生比較喜愛的運動方式也是必修的課程，在對抗過程中找到自身的價值，發(fā)展了同學間的友誼，鍛煉了體育能力。小學體育教師教給學生基本的動作要領(lǐng)和訓練技巧之后，由學生分組進行自我訓練和對抗訓練，增加活動技能和競技水平，同時增強小學生的主人意識，讓小學生更加投入其中。比如講科學出版社小學體育《跳繩》，跳繩對于小學生來說并不陌生，但是要掌握跳繩的一些創(chuàng)新玩法還是有一定難度的，體育教師在授課時應(yīng)挖掘跳繩的多種玩法，鼓勵小學生發(fā)揮跳繩這個玩法的創(chuàng)造力，共同參與到跳繩中，發(fā)展肢體協(xié)調(diào)能力和團隊合作意識。體育教師尊重小學生的想法，讓小學生在課堂上擁有發(fā)言權(quán)和主動權(quán)，在分組訓練和對抗訓練環(huán)節(jié)，全部由小學生自主設(shè)計。分組訓練時，學生能夠做到互相配合，先進行單人玩法，在進行雙人玩法，都意識到團隊的重要性。體育教師對小學生的訓練情況做出及時的指導和糾正，有助于學生改掉錯誤的運動習慣，養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)。對抗訓練時，小學生自主選擇對抗的方式和內(nèi)容，整個比賽過程都充滿了歡聲笑語，小學生真正收獲到了快樂，讓體育課煥發(fā)了生機與活力。

3.特色社團活動的建設(shè)由學生自己設(shè)計和定稿，凸顯學生主體性作用

體育社團的開展給小學生提供了運動契機，增強體育競技意識和體育理論水平，對于有運動天賦的小學生更有幫助。小學體育教師要積極組織學生加入體育社團，并設(shè)計韻律操、花樣竹竿舞、趣味跳繩等社團活動，各種社團活動都由小學生自己選定具體內(nèi)容，創(chuàng)新編排方式，規(guī)劃訓練方案等，發(fā)揮小學生的主體性。學校開設(shè)了棍術(shù)社團、文化操社團、跑步社團、球類社團等，每一個社團都有獨特之處，都能夠?qū)崿F(xiàn)學生的運動目標，學生可按照自己的個性化需求加入對社團，并在社團里發(fā)揮自己的才能，獲得更長遠的進步。比如在足球社團里，小學生可以觀看花樣足球表演，可以跟市級足球教師探討足球問題，還可以參加各種足球比賽，使學生的課下體育行為十分有意義。社團活動從內(nèi)容的選擇到具體的形式都由小學生設(shè)計制作，鍛煉小學生獨立自主的個性。體育教師可對學生在社團中發(fā)揮的作用和具體成績量化評比，這樣能夠增強小學生的體育行為動力，為培養(yǎng)體育素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

總之，小學體育教學應(yīng)將主體性教育放到重要位置，貫徹落實體育課改目標，堅持以生為本、以活動為載體的體育課程理念，調(diào)動小學生的主體性思維，把體育課堂變得具有趣味性和高效性。作為體育工作者，我們在教好體育理論和運動技能的基礎(chǔ)上，還要增強對小學生的身心素養(yǎng)教育，發(fā)揮小學生的個性特點，讓個性得以充分發(fā)揮。

參考文獻：

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