中職語文教學(xué)對學(xué)生實施多元性評價的思考

王海華

【摘? 要】? 教育是推動人類社會發(fā)展的重要途徑，同時也是提升國民素質(zhì)和文化程度的主要方式?，F(xiàn)階段，在中職語文教學(xué)中，積極采取多元性評價教學(xué)方式，希望可以起到提升教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

【關(guān)鍵詞】? 中職教育;語文教學(xué);多元性評價

在新課改大力推行的背景下，各階段教育逐漸形成了以提高學(xué)生的綜合能力為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。其中，在中職語文教學(xué)中，為了使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，以及促使學(xué)生學(xué)會如何運用知識解決實際問題，而采取了多元性評價教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式不僅能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，還可以推動中職教育的發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)中的閱讀評價

中職教育相對于普通教育而言，受到高考的影響較小，所以教育改革方面也較為容易，但是在長期的教學(xué)實踐中仍然存在諸多問題，這也成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。現(xiàn)階段，對于中職語文教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，并且對知識的掌握能力不足，所以為了改變此種局面，教師積極的采用多元性評價教學(xué)方式。而基于語文知識的特點，多元性評價教學(xué)中的閱讀評價極為關(guān)鍵。首先，語文知識閱讀通?？梢苑譃檎n外閱讀和課內(nèi)閱讀，在課內(nèi)閱讀中，中職教學(xué)多要求學(xué)生能夠了解文章的內(nèi)容，并將重要內(nèi)容背誦下來，從而達到掌握語文知識的目的。其次，為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師將以評分的方式對學(xué)生的閱讀做出評價，從而使學(xué)生能夠認識到自己在閱讀時的不足之處，進而實現(xiàn)閱讀能力的提升。

例如，教師在開展語文教學(xué)時，可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，同時在分組時教師應(yīng)該將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生混合分組，以此達到幫帶學(xué)習(xí)的作用。而后，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如在教學(xué)《觀滄?！吩娫~時，教師就可以要求學(xué)生背誦此篇詩文，并且掌握詩文所要表達的意思。然后，讓學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到不能理解的地方時，可以采取各種方式尋找答案，在經(jīng)過一段時間后，教師可以先讓學(xué)生進行閱讀，同時規(guī)定閱讀時一定要融入感情，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀進行打分，同時還要標(biāo)記出學(xué)生閱讀時的不足之處。最后，教師要對所有學(xué)生做出閱讀評價，需要注意的是在做評價時，教師可以為學(xué)生親身示范，如在讀“東臨碣石，以觀滄?！睍r，教師要告訴學(xué)生這首詩表達出了作者的胸懷大志，所以在讀的時候應(yīng)該融入氣勢磅礴的感情，從而加深對文章的理解。通過教師的講解和評價，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己閱讀的不足之處，從而在后期的語文學(xué)習(xí)中加以改正。

二、中職語文教學(xué)中的社交口語評價

中職語文教學(xué)中的社交口語評價，主要是針對學(xué)生的介紹能力、交際能力、表達能力等展開的訓(xùn)練，這有助于中職學(xué)生后期步入社會后的發(fā)展，例如中職學(xué)生在畢業(yè)后會尋找工作，而為了能夠找到與自己專業(yè)相符的合適工作，以及確保在工作中可以良好發(fā)展，就需要學(xué)生具備高超的交流能力。而社交口語評價，就可以有效地提升學(xué)生的語言表達能力，同時還可以使學(xué)生不再畏懼社交活動。

例如，在開展教學(xué)活動時，教師針對社交口語訓(xùn)練，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以此鍛煉學(xué)生的語言表達能力，同時還有助于教師對學(xué)生的表現(xiàn)做出專業(yè)評價。如，為了使學(xué)生克服社交恐懼感，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大型演講的教學(xué)情境，讓學(xué)生在所有學(xué)生面前，進行隨意演說，不限制主題內(nèi)容和形式，唯一要求就是敢于表達和聲音要大。并且在此過程中，教師要全程觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從而為學(xué)生做出客觀評價。當(dāng)學(xué)生站在講臺上時，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生給予掌聲，并且鼓勵學(xué)生已經(jīng)成功的踏出了第一步，而后演講學(xué)生隨意發(fā)揮，大聲地說出了自己兒時趣事，在結(jié)束演講后教師要即可對學(xué)生進行評價。首先，教師應(yīng)該肯定學(xué)生的勇敢行為。其次，教師應(yīng)該指出學(xué)生在演講時的毛病，如語速的把握和發(fā)音等問題。最后，教師還要對學(xué)生的演講給予肯定，從而幫助學(xué)生建立自信心。

三、中職語文教學(xué)中的寫作評價

寫作是語文教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，同時也是檢驗語文學(xué)習(xí)效果的重要途徑。而在中職語文教學(xué)中，對于學(xué)生的寫作水平極為重視，這主要是由于寫作關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。因此，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的寫作水平做出評價，并且要為學(xué)生指出改進的方向，從而達到提升學(xué)生寫作水平的目的。

例如，教師在開展應(yīng)用文寫作教學(xué)時，就可以讓學(xué)生以寫“請假條”的方式進行應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。如，教師將學(xué)生分為若干小組，而后為小組布置不同的請假條內(nèi)容，如第一小組寫因病請假、第二小組寫因事請假等。隨后，教師還要進一步講解應(yīng)用文中便條的格式，在講解完成后就可以要求學(xué)生按照要求寫作。最后，教師要對所有學(xué)生所寫的便條，進行分析和評價，同時要指出學(xué)生寫作中的不足之處。

綜上所述，在中職語文教學(xué)中，開展多元性評價教學(xué)方式，可以提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在采用多元性評價教學(xué)方式時，教師應(yīng)該注重客觀性和真實性，以此為學(xué)生指出學(xué)習(xí)中需要改進的地方，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻】

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