淺談農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的影響因素及對(duì)策*

漆愛(ài)平

摘 要：教師是一門(mén)神圣的職業(yè)，由于農(nóng)村和城市的發(fā)展不一樣，教師的工作范疇有所不同。相比之下，農(nóng)村教師對(duì)教育事業(yè)的付出會(huì)更多一些，職責(zé)也會(huì)更大一些。受環(huán)境的影響，農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平有限，多多少少存在些許問(wèn)題。關(guān)于農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，本文將探討過(guò)程中的影響因素以及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；專(zhuān)業(yè)水平；解決方案

前言

我國(guó)的教育在不斷地改革，尤其是針對(duì)農(nóng)村教育，國(guó)家更是投入了大量的物力財(cái)力，從而大力發(fā)展農(nóng)村教育。農(nóng)村地區(qū)的師資力量有限，同時(shí)也缺乏一些專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，各種問(wèn)題也層出不窮。國(guó)家大力發(fā)展農(nóng)村教育，促進(jìn)教育公平公正，從而培養(yǎng)大量的人才，這是一個(gè)必然趨勢(shì)。如此一來(lái)，就對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平要求很高。

一、農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的困境

農(nóng)村教師所處的教學(xué)環(huán)境比較惡劣，很多農(nóng)村的思想在慢慢地固有化，學(xué)習(xí)無(wú)用論在農(nóng)村大量傳播。從農(nóng)村教師個(gè)人而言，本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有限，再者，能接觸到提升自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)的途徑更是微乎其微。其次農(nóng)村教師的整體素質(zhì)不利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教師個(gè)人對(duì)自我的要求不高，缺乏提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，這些都是農(nóng)村教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)所要面臨的困境。

例如：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本里有許多關(guān)于語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的講解，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)為今后學(xué)生們更深層次地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而這一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣就有賴(lài)于老師的培養(yǎng)，無(wú)論是在課堂上還是在課后，教師對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響都是方方面面的。然而農(nóng)村教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。硬件設(shè)施的不足，給農(nóng)村教師教學(xué)的過(guò)程中帶來(lái)很多煩惱?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在慢慢地發(fā)展，生活各個(gè)方面和互聯(lián)網(wǎng)都息息相關(guān)，對(duì)于課堂教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)也有著舉足輕重的作用。相比之下農(nóng)村教育設(shè)備有些許落后，在城鎮(zhèn)的學(xué)校里面，每個(gè)教師都已經(jīng)配備觸屏版的大屏幕設(shè)備，而農(nóng)村大部分學(xué)校還停留在投影儀上面，有時(shí)甚至還面臨突然壞掉的情況。這些各種各樣客觀的原因，對(duì)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程帶來(lái)很大的不便。然而這困境產(chǎn)生最主要的原因是農(nóng)村教師個(gè)人的自我意識(shí)，個(gè)人對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)要求是否很高？是否要在有限的環(huán)境下，通過(guò)努力來(lái)提升自我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平？這些都是面臨的問(wèn)題，也是農(nóng)村教師個(gè)人能夠解決的問(wèn)題。即便是處于整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低的環(huán)境下，憑一己之力也是可以帶動(dòng)整體一個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)的氛圍，所以農(nóng)村教師也要不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)也要不斷提高自我專(zhuān)業(yè)水平。

二、促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的對(duì)策

農(nóng)村教育作為基礎(chǔ)教育的一種維度，在農(nóng)村大環(huán)境下，是需要大力發(fā)展和弘揚(yáng)的。很顯然，農(nóng)村教師在這一個(gè)環(huán)節(jié)的作用很關(guān)鍵，起著帶頭引領(lǐng)的作用。但是由于各方面的影響，農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化需要得到發(fā)展，所以需要一些相應(yīng)的解決對(duì)策。

例如：在一個(gè)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，一個(gè)教師有多重身份，有時(shí)候是語(yǔ)文老師，有時(shí)候也可以是數(shù)學(xué)老師。畢竟農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平有限，在這種情況下又承擔(dān)多個(gè)教學(xué)任務(wù)，就會(huì)心有余而力不足。國(guó)家通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，大量引入農(nóng)村教師，使一個(gè)學(xué)校的師資不那么匱乏，這是一個(gè)很有必要的舉措。其次是提高農(nóng)村教師的薪資待遇，和增加一些福利，會(huì)吸引更多農(nóng)村教師留下來(lái)。當(dāng)政府投入大量的資金時(shí)，要花一部分資金改善農(nóng)村教育環(huán)境，對(duì)于一些舊的設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的更新。雖然無(wú)法做到像城鎮(zhèn)學(xué)校那樣先進(jìn)，但至少應(yīng)該配備的設(shè)備不能夠缺失。因?yàn)樵谶@樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師在上課的過(guò)程中會(huì)變得更加積極，教師學(xué)習(xí)的途徑也會(huì)增加，在潛移默化中專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)得到提高。在某一種程度上，農(nóng)村教育的管理制度十分關(guān)鍵，因?yàn)楦餍懈鳂I(yè)都需要有規(guī)章制度，對(duì)于農(nóng)村教師而言也不例外。在一定的外在壓力下，在一定的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化會(huì)得到提高。農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化得到發(fā)展，教師的自我能力會(huì)得到提升，從而教學(xué)水平就有所提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有老師的指導(dǎo)，會(huì)稍加容易一些。同在更加專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)態(tài)度會(huì)變得嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)變得更加認(rèn)真。

三、農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的改進(jìn)

就目前的狀況而言，農(nóng)村教育在不斷慢慢地得到發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高也卓有成效。但同樣也是形勢(shì)嚴(yán)峻，因?yàn)樯鐣?huì)在日益發(fā)展，可能目前的農(nóng)村教師水平無(wú)法與先進(jìn)的技術(shù)同步。農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)也在慢慢變化，成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)是一個(gè)進(jìn)程，所以要在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，慢慢提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。

例如：在農(nóng)村學(xué)生們可能三年級(jí)才剛接觸到英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科，不像城鎮(zhèn)里的孩子們，可能從幼兒園就接觸的是雙語(yǔ)教學(xué)。而且基礎(chǔ)的英語(yǔ)一定要學(xué)習(xí)到位，畢竟未來(lái)會(huì)學(xué)習(xí)到更深層次的英語(yǔ)，如果一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，那他肯定對(duì)英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科沒(méi)有充滿興趣。自然而然就不會(huì)花心思去學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)和花的功夫成一定的比例，可能英語(yǔ)成績(jī)就很不理想。要讓農(nóng)村學(xué)生們學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，一定要有一個(gè)好的英語(yǔ)老師，專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備一定要完備，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不容有差漏。而且大多數(shù)農(nóng)村教師年紀(jì)相對(duì)而言都比較大，10年前的社會(huì)和現(xiàn)在的社會(huì)也有很大的區(qū)別，所以在教育方式上也應(yīng)該有所不同，不能夠以從前的眼光在看待學(xué)生們的學(xué)習(xí)。老師的想法要跟上時(shí)代的節(jié)奏，很多考點(diǎn)也會(huì)變化，就算是為了適應(yīng)變化的考點(diǎn)，老師也應(yīng)該在不斷實(shí)踐的過(guò)程中努力提高自身的專(zhuān)業(yè)水平?？傊?，學(xué)校也會(huì)通過(guò)采取各種各樣的校本培訓(xùn)，使廣大農(nóng)村教師多多參與其中，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要外部力量的支持，同時(shí)更多依賴(lài)的是教師個(gè)人自己的不懈努力。相信在不久的將來(lái)，由于共同的努力，農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路會(huì)越走越寬廣。

參考文獻(xiàn)

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*本文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱(chēng)：“農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式研究”課題編號(hào)：GS[2018]GHB研究成果之一