別拿美術(shù)不當(dāng)回事

羅永梅

摘 要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的美術(shù)教學(xué)，正接受著各種紛繁因素的沖擊。這就給美術(shù)老師提出了更高的要求。運(yùn)用一切可能的方法、手段，提高教學(xué)效率，展示教學(xué)成果。改變當(dāng)前家長、學(xué)生對美術(shù)非主課的待遇。告訴他們——別拿美術(shù)不當(dāng)回事。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；精神；收集；策劃；范畫；展示

人類生活中的言談舉止，衣食住行以至于社會的發(fā)展都離不開一個“美”字。眾多“美”的實(shí)現(xiàn)都離不開“美”的知識的掌握，而“美”的知識的掌握最快捷的方法就是美術(shù)教育。因此，美術(shù)教育是我國推行素質(zhì)教育的重要組成部分。

在大力提倡素質(zhì)增教育的今天，實(shí)則依然是語、數(shù)、外的天下，上“重點(diǎn)”依然是分?jǐn)?shù)說了算。特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，擠占、挪用美術(shù)課的事件時有發(fā)生，“美術(shù)”課似乎已成了聾子的耳朵——擺設(shè)。

鏡頭一：上美術(shù)課的鈴聲已經(jīng)響亮，而“主科”老師還沒講完！“對不起，馬上就完了。”該上美術(shù)課了，學(xué)生們有的在忙著找美書；有的要上廁所……等學(xué)生都安定下來一堂課已過去四分之一

鏡頭二：“今天我們學(xué)習(xí)制作《神秘的面具》—剪紙造型，拿出準(zhǔn)備的材料?！薄袄蠋?，我沒帶！”“為什么？“忘了”“我媽不讓我?guī)??！薄袄蠋煟覜]帶紙。”“老師他拿我雙面膠，我又沒借給他”“老師，他在做作業(yè)?！薄臭[聲不絕于耳，場面混亂。

鏡頭三：“老師，我的進(jìn)度沒跟上，你那節(jié)美術(shù)課我上吧?！?/p>

各位美術(shù)老師恐怕對此景會的些“似曾相識”吧！面對這樣的場景，還會有怎樣的教學(xué)激情呢？造成這樣的局面，原因是多方面的，但僅僅只顧著埋怨這樣那樣的原因，那是于事無補(bǔ)的。只有積極面對，才能解決問題。

一、美術(shù)老師要有在“夾縫”中求生存的精神

美術(shù)課每周只有一節(jié)，屬于美術(shù)老師的時間少之又少，為什么我們不能打起精神，重新審視我們的教學(xué)態(tài)度、方法、理念？充滿期望地對待我們的學(xué)生？抓住有限的時間、空間，“夾縫”中的花兒也能怒放。

（一）提早到課堂，用行動給予學(xué)生和其他老師你很“重視”的心理暗示。你不需要說什么，講什么，課前在班上走一走，摸摸學(xué)生的頭，幫助學(xué)生順順美術(shù)教材……通過這一系列的肢體語言，已然在說：“快上美術(shù)課了，趕快準(zhǔn)備一下吧！”你的“重視”讓學(xué)生感到了，別的老師也認(rèn)同了你的“重視”，誰還會不重視呢？

（二）課將結(jié)束，提早布置課后活動，好讓學(xué)生有內(nèi)容“回味”。一節(jié)美術(shù)課的結(jié)束，不是徹底完成了教學(xué)任務(wù)，而是另一美術(shù)活動的開始。學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅是課上的四十分鐘，不應(yīng)斬斷與生活的密切聯(lián)系。開展課后拓展活動、布置一些下節(jié)課的準(zhǔn)備材料、預(yù)習(xí)工作、課后資料、材料的收集。讓學(xué)生課后有事可做，不上無“準(zhǔn)備”之課。

（三）假期可適當(dāng)布置美術(shù)作業(yè)，一幅畫，一個手工制品，寫寫毛筆字，畫畫簡筆畫……收集廢舊物品都可。美術(shù)課在語數(shù)外的多重擠壓下，活動空間已變得十分狹小，但它們之間的縫隙還是有的。我們就是要抓住課前、課尾這一“雞肋”，充分運(yùn)用提高課堂效率。

二、美術(shù)老師要有用活教材的智慧

現(xiàn)在不管是哪個版本的美術(shù)教材普遍存在：內(nèi)容、材料、制作的新奇多樣。這樣確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生多重的美術(shù)能力，可又給經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的美術(shù)教育帶來了“麻煩”。美術(shù)材料的昂貴、龐雜，客觀上造成美術(shù)材料的準(zhǔn)備不足。到底是照搬教材還是活用教材？答案很明顯，唯有一個“活”字方能提高教學(xué)效率。

（一）“魚目混珠”——選擇合適的替代品，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。古時候著名畫家王冕利用一切可能的方法，學(xué)習(xí)繪畫。沒有筆就用樹枝代替，沒有紙就在地上畫，沒有老師就自學(xué)，仔細(xì)觀察生活中的美景并用“筆”畫下來。在此堅持不懈的精神指引下，終成一代名家。所以，在課堂上，學(xué)生沒有剪刀怎么辦？用手撕！一聲令下，剪紙課成了撕紙課。學(xué)生們一改往日拘謹(jǐn)，大膽操作，撕出的作品沒有了精細(xì)卻多了一分粗獷，沒有了以往成人化的風(fēng)格，多了一分率直、天真。

（二）環(huán)境資源——教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、材料的利用不可能面面俱到，應(yīng)因地制宜做些調(diào)整，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢。如秋天農(nóng)作物豐收了，稻子、麥子、玉米的稈大多都扔了，那美術(shù)課上就可以充分利用這些材料做編織、貼畫等裝點(diǎn)我們的生活。此外，樹葉、樹皮、麥稈、蔬果、鵝卵石、蔬菜、葫蘆瓢、柳條、筍殼、豆子、雞蛋殼、花生殼、蛋糕盤、紙杯、鞋盒……都是極好的資源。學(xué)生用這些材料制作的作品產(chǎn)生了意想不到的良好教學(xué)效果。我們美術(shù)老師應(yīng)時時刻刻發(fā)現(xiàn)資源，收藏資源，為教學(xué)服務(wù)，使之成為學(xué)生的創(chuàng)作樂園。

（三）示范范畫——美術(shù)課堂中，教師的示范就起到了無可代替的作用。不僅教授學(xué)生繪畫的技巧，而且充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在范畫這樣的過程中，學(xué)到的不僅僅是美術(shù)知識，更多的是美術(shù)智慧。

在講解《手繪學(xué)習(xí)筆記》、《生活中的紋樣》、《美術(shù)字》、《手繪校園風(fēng)景》等設(shè)計.應(yīng)用、造型.表現(xiàn)課程時，我都充分給學(xué)生示范，使之直觀掌握繪畫的知識、技能。因此，示范，范畫在美術(shù)課堂中有有效運(yùn)用將對整個教學(xué)起到重要作用。

三、美術(shù)老師要有商人策劃、包裝的精明

家長、教師、學(xué)生對美術(shù)課“非主課”的待遇，是應(yīng)試教育的必然嗎？我們的美術(shù)老師在其中是否發(fā)揮了引導(dǎo)、宣傳、推廣的作用呢？

實(shí)踐證明，只有通過一系列低成本、易操作的美術(shù)活動，滲透到學(xué)生生活的方方面面。讓大家感受到，美術(shù)就在身邊，還有點(diǎn)用，那就行了。

（一）小創(chuàng)作、小制作、小成本但要會“煽情”。例如：逢教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等，提前教授學(xué)生利用廢舊材料，自主設(shè)計制作一些精美卡片送給他們，表達(dá)對他們的真摯情感。

（二）小策劃、小活動、小人物但要搞出“大動靜”。除了開畫展，繪畫比賽一些基本美術(shù)展示活動外，還要和學(xué)校的活動結(jié)合起來，整體出擊，提升沖擊力。例如：12·9活動到了，我們充分利用廢舊材料搞一個自主設(shè)計服裝秀，面具課本劇、舞臺背景設(shè)計。借著“12·9”活動的東風(fēng)，展示出美術(shù)的學(xué)習(xí)成果，讓觀看的學(xué)生、家長、教師等感受到美術(shù)的價值。

（三）小展示，大成效，小心思成就大夢想。（1）課內(nèi)展示：我采用了自評、互評、典型作業(yè)展示及攝影圖片展示、美化教室展示等方式。（2）課外展示：我充分利用校園櫥窗專欄展示、走廊文化布置展示，也會在開學(xué)期組織學(xué)生精心布置教室，美化學(xué)習(xí)環(huán)境。

常言到：“心有多大，舞臺就有多大！”讓美術(shù)課堂煥發(fā)青春的活力，跳出優(yōu)美的舞曲吧！