管理學(xué)基礎(chǔ)課程全網(wǎng)化教學(xué)改革分析

劉歡意

摘 要：管理學(xué)是一門具有較強綜合性和實踐性的學(xué)科，也是系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和方法法的學(xué)科。隨著教育改革的日益深入，我國大學(xué)院校的很多專業(yè)都開設(shè)了管理學(xué)基礎(chǔ)課程。在如今，管理學(xué)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為了大學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課程。通過管理學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識，對學(xué)生專業(yè)能力的提高和學(xué)生的全面發(fā)展有重要的促進作用。但是目前我國大學(xué)院校管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)還存在很多問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率的提高。如何有效的開展管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果是目前大學(xué)管理學(xué)老師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：管理學(xué)基礎(chǔ)；全網(wǎng)化；教學(xué)改革；教學(xué)現(xiàn)狀

管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科具有較強的綜合性、實踐性以及藝術(shù)性，在如今已經(jīng)成為了大學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修學(xué)科。管理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科在大學(xué)院校中的開展符合新時代的發(fā)展需求和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求。隨著我國教育改革的日益推進和經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國教育部門對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式早就不能滿足教育改革背景之下的教學(xué)要求。因此，為了促進促進管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革發(fā)展，幫助學(xué)生更好的理解和掌握管理學(xué)知識，老師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且要不斷的改革和探索新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念，進而有效提高學(xué)生的綜合管理技能和專業(yè)水平。

一、管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和選擇不夠完善

大學(xué)管理學(xué)基礎(chǔ)課程的開設(shè)初衷就是為了讓學(xué)生對管理學(xué)理論和管理學(xué)的基本原理有一個全面的了解，讓學(xué)生能夠熟練的掌握綜合管理技能，并且能夠?qū)⑦@種技能靈活的應(yīng)用于以后的生活和工作，從而幫助學(xué)生解決相關(guān)問題。但是在目前，很多大學(xué)管理學(xué)老師在課堂教學(xué)中為學(xué)生選擇的教學(xué)內(nèi)容都不夠淺顯易懂，不知道結(jié)合學(xué)生的特點和實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，他們在課堂上只知道一味的將課本內(nèi)容灌輸式的給學(xué)生講解。這樣就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，長此以往，學(xué)生就會喪失對管理學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而使得教學(xué)效果不佳。

（二）學(xué)生缺乏對管理學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情

在如今的大學(xué)管理基礎(chǔ)課程教學(xué)中，很多學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性不高。導(dǎo)致學(xué)生提不起對管理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣的很大一部分原因都是因為老師采取的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的選擇與學(xué)生的實際學(xué)情和學(xué)習(xí)需求不符合。比如，在管理學(xué)基礎(chǔ)課程的實踐性教學(xué)中，絕大多數(shù)老師都是以項目教學(xué)法或者是案例教學(xué)法為主，老師不知道在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，這就對導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐鍛煉的機會，學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力也得不到有效提高。單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。

（三）對實踐性教學(xué)缺乏重視

管理學(xué)基礎(chǔ)課程是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，要想改善目前管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，老師不僅僅是要教授學(xué)生理論知識，在課堂教學(xué)中還要注重理論知識和實踐性教學(xué)活動的結(jié)合，這樣學(xué)生利用管理知識解決實際問題的能力才能夠得到有效提高。但是在目前，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多大學(xué)院校在管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中都存在“重理論，輕實踐”的教學(xué)問題。老師沒有正確認(rèn)識到管理學(xué)基礎(chǔ)課程實踐性教學(xué)的重要意義和教學(xué)作用。這就導(dǎo)致了很多學(xué)校在管理學(xué)基礎(chǔ)課程的的課時安排上和教學(xué)資源分配上很不合理。理論教學(xué)的課時安排遠遠多余實踐課程，當(dāng)實踐教學(xué)與理論教學(xué)發(fā)生沖突時，老師往往會占用實踐教學(xué)的課程來開展理論教學(xué)[1]。

二、管理學(xué)基礎(chǔ)課程全網(wǎng)化教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段

教學(xué)內(nèi)容是管理學(xué)基礎(chǔ)課程中的核心內(nèi)容，豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，還能夠拓展學(xué)生的管理學(xué)知識視野。因此，老師在教學(xué)中要結(jié)合課本知識和學(xué)生的特點來調(diào)整教學(xué)大綱，為學(xué)生選擇或者設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容。另外，老師還要對課程教學(xué)目標(biāo)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力以及綜合管理能力的培養(yǎng)。與此同時，老師在教授學(xué)生理論知識的同時不能忽視了實踐教學(xué)，在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容增加實踐環(huán)節(jié)，并且要增加實踐性教學(xué)的課時量，充分利用實踐教學(xué)資源。在展開管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，老師要采用創(chuàng)新性且多樣化的教學(xué)模式來充分激發(fā)學(xué)生對管理學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以應(yīng)用案例教學(xué)法展開課堂教學(xué)。通過引用典型的案例來引導(dǎo)學(xué)生對案例中的管理模式進行自主的思考和分析，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，然后再讓學(xué)生同過小組合作交流的形式提出自己的看法和對管理方案的改進意見。

（二）加強教學(xué)中的實踐性，重視實踐教學(xué)

為實現(xiàn)管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，大學(xué)管理學(xué)教師必須要正確認(rèn)識到實踐性教學(xué)的重要意義和教學(xué)價值，在管理學(xué)基礎(chǔ)課程的設(shè)置中要構(gòu)建理論知識與實踐教學(xué)深度融合的教學(xué)體系，要增加實踐教學(xué)課程在整個管理學(xué)基礎(chǔ)課程中的課時比重。這樣才能夠讓學(xué)生在掌握管理學(xué)理論知識的同時還能夠得到實際操作能力的提高。首先，在管理學(xué)基礎(chǔ)課程實踐性教學(xué)中，老師要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)：通過實踐教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握管理學(xué)的基本理論和普遍的規(guī)律，并且要熟練的掌握管理學(xué)基本技能；另外，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和技能解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。除此之外，老師還要對實踐教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計。老師設(shè)計的實踐性教學(xué)內(nèi)容要貼合學(xué)生的實際生活和新時代背景下企事業(yè)單位的管理需求。這樣不僅能夠給學(xué)生提供用所學(xué)管理學(xué)知識來解決學(xué)習(xí)中、實際生活中或者娛樂中的實際問題的機會，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在管理學(xué)基礎(chǔ)課程的實踐性教學(xué)中，學(xué)校還要加強與校外企事業(yè)單位的合作，為學(xué)生創(chuàng)建校外實訓(xùn)基地和實踐平臺等，為學(xué)生提供更為豐富的實踐機會和實踐渠道。例如，在實踐教學(xué)中老師可以組織學(xué)生到企事業(yè)單位的實訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過參觀實訓(xùn)基地深入了解一些具體的工作崗位，深入的觀察和思考企業(yè)實際管理中存在的實際問題。在學(xué)生參觀實訓(xùn)基地的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)管理學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際管理中存在的各種問題。通過企校密切合作，不僅能夠增強學(xué)生對管理學(xué)的認(rèn)知能力，還有利于學(xué)生在實踐活動中提高自身的管理能力[2]。

（三）優(yōu)化師資團隊，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在目前，有很多大學(xué)管理學(xué)基礎(chǔ)課程任課老師是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們的理論知識基礎(chǔ)雖然很扎實，但是由于他們剛從學(xué)校畢業(yè)就走上了教師的工作崗位，缺乏一定的企事業(yè)單位管理實踐經(jīng)歷。這就導(dǎo)致這部分教師在管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中取得的教學(xué)效果不盡人意。缺乏實踐教學(xué)能力的教學(xué)活動不但不能夠取得良好的教學(xué)效果，還會降低學(xué)生對老師的信任感。因此，為了提高這部分教師的實踐教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供企業(yè)實踐的機會，并且要要鼓勵教師進入到企業(yè)的體驗和實踐中。教師只有提高了自身的實踐教學(xué)能力，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進行管理學(xué)的實踐性學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生設(shè)計出高效的教學(xué)方案，為學(xué)生打造高效的實踐性管理學(xué)基礎(chǔ)課堂。另外，學(xué)校還要加強對具有一定企業(yè)管理實踐經(jīng)驗和實際管理經(jīng)歷的教師的錄用。具有一定企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師對企業(yè)管理具有豐富的經(jīng)驗和深刻的體會，他們能夠在實踐教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生更強的吸引力和感染力，從而集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，學(xué)校還可以定期的聘請一線企業(yè)家或者是著名企業(yè)中的高管進入校園，為學(xué)生舉辦管理學(xué)講座。學(xué)生能夠通過聽講座，能夠開拓自身的知識視野，激發(fā)學(xué)生對管理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，老師還可以出發(fā)利用信息技術(shù)資源為學(xué)生提供更加生動靈活的教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的教學(xué)氣氛。例如，在課堂教學(xué)中，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些有趣的案例、真實的管理事例等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過多種形式呈現(xiàn)各種管理學(xué)思想和原理[3]。

綜上所述，隨著教育改革和新時代的日益發(fā)展，管理學(xué)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生的基礎(chǔ)性必修課。通過有效的管理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合管理技能、創(chuàng)新能力以及專業(yè)水平都能夠得到有效提高。由此可見，在大學(xué)院校中開展管理學(xué)基礎(chǔ)課程是非常有必要的。因此，大學(xué)管理學(xué)老師在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的局限性，并且要結(jié)合時代的發(fā)展需求和學(xué)生的實際情況對管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容進行深入的改革和創(chuàng)新，通過多樣化的教學(xué)模式實施有效的管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高[4]。

參考文獻

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[2]葉怡雄，王群.慕課背景下財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)改革與實踐[J].時代金融，2019（14）：93-94.

[3]王琪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下管理學(xué)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)思路及實施途徑——以沈陽城市建設(shè)學(xué)院為例[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，33（02）：54-56+73.

[4]吳萌.應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)課程教學(xué)改革及實踐——以《管理學(xué)》為例[J].國際公關(guān)，2019（04）：55.