淺析項目式教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用

陳曉波

摘 要：隨著我國高中教育的不斷進步，項目式教學(xué)法更加注重學(xué)生在實際生活中解決問題的能力，而且它還可以使課堂變得生動從而提高學(xué)生的上課效率，所以本篇論文將淺析項目式教學(xué)法的運用步驟，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：高中階段；信息技術(shù)教學(xué)；項目式教學(xué)法

引言

隨著我國高中教育的不斷信息化，故而高中信息技術(shù)教學(xué)也必須要進行不斷地改革，項目式教學(xué)法以學(xué)生為中心，能夠充分的將學(xué)生作為教學(xué)主體的作用發(fā)揮出來。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項目式教學(xué)法可以把信息技術(shù)教學(xué)中的知識劃分為若干個部分進行，這樣可以使每一個模塊的知識點更加集中。

一、明確教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生進入項目式學(xué)習(xí)

對于高中信息技術(shù)教學(xué)而言，項目式教學(xué)法的使用可以讓教師更好地明確教學(xué)內(nèi)容。但是教師在制定教學(xué)內(nèi)容時，也不能采取過分新穎的手段，所制定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該要貼近學(xué)生的生活學(xué)習(xí)。因為只有通過這樣，教師在課堂教學(xué)的過程中才能夠引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生真正的進入到項目式學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，教師在明確教學(xué)內(nèi)容的時候，還應(yīng)該保障內(nèi)容具有一定的整體性，這就要求學(xué)生在通過項目式教學(xué)法之后，能夠合理的運用所學(xué)的知識進行實踐。

比如，以粵教版高中信息技術(shù)選修四數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)為例，教師在進行到“建立數(shù)據(jù)關(guān)系模型”這一課程內(nèi)容的教學(xué)時，從聯(lián)系類型為多對多的E-R模型到關(guān)系數(shù)據(jù)模型的轉(zhuǎn)換這一內(nèi)容是學(xué)生沒有接觸過的，如果沒有一個項目式的框架，學(xué)生無法在今后的學(xué)習(xí)中做到系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。若知識框架體系不完善，學(xué)生就無法去從整體上領(lǐng)悟到這一章節(jié)的教學(xué)重點，因此，教師就應(yīng)當(dāng)要先明確教學(xué)內(nèi)容，然后采取項目式教學(xué)，將從聯(lián)系類型為多對多的E-R模型到關(guān)系數(shù)據(jù)模型的轉(zhuǎn)換知識內(nèi)容分為兩個項目，一將每個實體集轉(zhuǎn)換為一個二維表；二將實體集之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)換成一個二維表，通過明確教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生引入項目式的學(xué)習(xí)中，利用項目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生從整體上對整章知識有個系統(tǒng)性認識，從而在之后的學(xué)習(xí)中達到提高教學(xué)效率的目的。

二、利用小組合作，確定實施項目計劃

教師在使用項目式教學(xué)法教學(xué)過程中，可以組建項目小組，項目小組由不同層次的同學(xué)來組成，項目小組負責(zé)人需制定一個完整的、有效的項目計劃，同時在制定項目計劃的時候，還應(yīng)該盡可能的讓小組的每一個成員都積極主動的參與其中，每一個人都應(yīng)該充分的開動自己的大腦，盡可能的發(fā)表自己的想法，仔細的考慮影響項目式教學(xué)過程中的相關(guān)因素。除此之外，也還得具有一個高效的執(zhí)行力，以此保證項目計劃得到落實；同時學(xué)生項目小組長必須根據(jù)自己組內(nèi)成員的興趣愛好、知識掌握情況等相關(guān)方面來合理的分配任務(wù)；與此同時，也要嚴格規(guī)劃好相對應(yīng)任務(wù)的完成時間，以便使每一個成員的潛在能力都能得到充分的挖掘。最后小組長也應(yīng)該要嚴格的督促小組成員按時按量的完成任務(wù)，避免出現(xiàn)成員之間相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象，只有每一個人都認真做好自己的任務(wù)，項目計劃才能夠合理的執(zhí)行，項目式教學(xué)法的真正作用才能夠得到體現(xiàn)[1]。

比如，教師在進行“多媒體教學(xué)資源庫的使用”這一綜合活動的教學(xué)時，就可以將學(xué)生分組，再實施項目計劃，每個小組成員在5～6人的時候最為適宜。

首先在小組成員的搭配上應(yīng)該采用互補的方式進行，這可以說對每一個成員的學(xué)習(xí)都有極其重要的促進性。接著小組成員還應(yīng)該具有一個合理又明確的分工，教師應(yīng)該多鼓勵每一個學(xué)生把自己的思路表述出來，從而小組成員之間進行一個更有趣的組合。最后，如果小組成員中出現(xiàn)極其不融洽的學(xué)生的時候，教師應(yīng)該要多關(guān)注，無論是對待任何興趣愛好的同學(xué)還是思路奇特的同學(xué)都應(yīng)該要充分的尊重他們，并且在一定程度上給予鼓勵。根據(jù)學(xué)生提出的相關(guān)看法，設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使每一個學(xué)生都可以將自己的長處發(fā)揮出來。

三、教學(xué)內(nèi)容評估上利用項目式教學(xué)法

在教學(xué)過程中使用項目式教學(xué)法，應(yīng)該成立由學(xué)生構(gòu)成的評估小組，從而在后期的開展過程中，評估小組可以根據(jù)教學(xué)項目的大小以及難易程度來評估出一個合理的教學(xué)結(jié)果。與此同時，在教學(xué)評估的過程中，還要求教師應(yīng)該持著一個公正的態(tài)度對待每一位學(xué)生提出實踐出的項目，教師應(yīng)該認真地從該項目的實用創(chuàng)新性等相關(guān)方面對該學(xué)生的項目進行一個全方位的評估。除此之外，教師在給出評估后果后，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對項目進行進一步的優(yōu)化，從而使該學(xué)生的項目得到完善。最后教師還應(yīng)該嚴格要求每一位學(xué)生認真的分享完成項目這一系列過程中的點滴收獲與感悟，從而使項目式教學(xué)法得到一個滿意的結(jié)果。比如，教師在期末時可以將自身評價與評估小組的評價相結(jié)合，將本學(xué)期的所有教學(xué)內(nèi)容列成項目表，然后在評估時利用這些項目來對學(xué)生進行更加合理的評估。[2]

結(jié)束語

綜上所述，項目式教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以說是一個極其重要的方法，它不僅僅能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓教師在教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量得到提高，讓學(xué)生的知識能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到很好的培養(yǎng)與激發(fā)?？傊?，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的使用項目式教學(xué)法充分的在教學(xué)過程中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]余秋紅.淺析項目式教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用[J].新課程（中學(xué)版），2018，000（008）：117.

[2]張欣.淺析項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].引文版：教育科學(xué)，2015，000（005）：P.167-167.