高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的德育培養(yǎng)路徑研究

徐其志

摘 要：素質(zhì)教育，要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。德育是素質(zhì)教育最為重要的一部分，也是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感人才的重中之重。高職院校作為應(yīng)用型人才的孵化場(chǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)還要注重德育工作的滲透。頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力的重要途徑，在頂崗實(shí)習(xí)中開展德育工作十分有效?；诖耍疚膶?duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的德育培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；德育教育

頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于高職學(xué)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力，適應(yīng)日后的工作崗位具有重大意義。而德育教育是貫穿學(xué)生一生的，只有做好學(xué)生的德育工作，幫助學(xué)生樹立正確的道德三觀，才能真正成為企業(yè)乃至國(guó)家社會(huì)需要的素質(zhì)人才，因此，在高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中進(jìn)行德育培養(yǎng)必不可少。

一、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中德育培養(yǎng)的意義

學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)課雖然在職業(yè)能力培養(yǎng)上有著一定的效果，但沒有實(shí)際接觸到崗位，畢業(yè)后直接投入工作難免會(huì)有很多不適應(yīng)。為了解決這一問題，目前大多數(shù)高職院校在學(xué)生畢業(yè)之前都會(huì)以學(xué)校安排推薦或者學(xué)生自主聯(lián)系的方式讓學(xué)生深入企業(yè)，實(shí)地頂崗實(shí)習(xí)。一般會(huì)采用“2+1”的教學(xué)模式，即學(xué)生入學(xué)后前兩年在校內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，第三年到實(shí)訓(xùn)基地開始頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)期間，雖然學(xué)生不在學(xué)校，但學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)不能就此中斷。首先，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地開始頂崗實(shí)習(xí)要實(shí)現(xiàn)身份的合理轉(zhuǎn)換，學(xué)生以員工的身份參與到企業(yè)日常生產(chǎn)、管理工作中，在企業(yè)文化和企業(yè)核心價(jià)值觀的熏陶下，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和道德操守；其次，頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生接受工作任務(wù)，肩負(fù)工作職責(zé)，有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)；最后，企業(yè)的生產(chǎn)勞動(dòng)工作離不開各級(jí)部門和部門員工的通力配合，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中可以認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，提高學(xué)生的協(xié)作精神和與他人溝通交際的能力[1]。

二、高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的德育培養(yǎng)路徑

（一）加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)道德教育

人們?cè)陂L(zhǎng)期職業(yè)活動(dòng)中根據(jù)職業(yè)特征總結(jié)出一套道德準(zhǔn)則和規(guī)范，成為職業(yè)道德規(guī)范.職業(yè)道德規(guī)范要求人們?cè)诠ぷ髦幸獦淞⒄_的道德觀念、培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)和道德情操。高職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)之前要進(jìn)行充分的職業(yè)道德教育，一方面，要求學(xué)生明確崗位職責(zé)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生將身份向員工轉(zhuǎn)變，具有責(zé)任意識(shí)，為自己的行為舉止負(fù)責(zé)、為自己的工作內(nèi)容負(fù)責(zé)，例如，承接的工作任務(wù)在工期內(nèi)必須完成，如因未完成工作內(nèi)容而受到懲罰時(shí)必須欣然接受，切忌“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài)；另一方面，一些服務(wù)崗位要培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，貫徹“服務(wù)至上”的理念，使學(xué)生愛崗敬崗，誠(chéng)實(shí)守信。

（二）建立健全管理機(jī)制

健全的管理機(jī)制是順利開展頂崗實(shí)習(xí)工作，加強(qiáng)學(xué)生德育培養(yǎng)的保障。頂崗實(shí)習(xí)工作由高職院校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)負(fù)責(zé)人、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院教師和企業(yè)部門領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理，建立卷圈管理機(jī)制首先要明確管理班子的職責(zé)，原校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)道德操守的把控，學(xué)院教師負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)工作的理論指導(dǎo)，企業(yè)部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的實(shí)踐指導(dǎo)；其次要完善管理機(jī)制，做到有章可依、有規(guī)可循，全面監(jiān)督管理學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。

（三）做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)前的心理建設(shè)

在頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行學(xué)生的德育培養(yǎng)，最重要的是做好學(xué)生的心理建設(shè)工作。學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換主要在于心態(tài)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生一旦進(jìn)入崗位，便要摒棄學(xué)生心態(tài)。每個(gè)人雖然都是獨(dú)立的個(gè)體，需要有個(gè)性有特點(diǎn)，但在崗位上，更重要的是作為推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的一塊磚、一片瓦，一切工作中的行為要以企業(yè)的整體利益為主，在集體利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)要懂得選擇和禮讓。另外，還要對(duì)崗位工作有正確的認(rèn)知，工作不同于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自我的提升，而工作是為了企業(yè)，是自身價(jià)值的體現(xiàn)，工作會(huì)比學(xué)習(xí)有著更多身體上的勞累，也難免會(huì)枯燥乏味，但進(jìn)入崗位就要接受崗位，需要吃苦耐勞。因此，在頂崗實(shí)習(xí)前一定要做好學(xué)生的心理建設(shè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心態(tài)上的轉(zhuǎn)變，對(duì)崗位工作內(nèi)容有合理的心理預(yù)期。

（四）頂崗實(shí)習(xí)過程中的德育培養(yǎng)

頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校和企業(yè)要堅(jiān)持學(xué)生的德育培養(yǎng)。第一，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及時(shí)幫助學(xué)生解決工作中的困難，教育學(xué)生解決問題的態(tài)度和方法；第二，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師也要充分利用信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的便利性，通過各種信息平臺(tái)做好學(xué)生的溝通工作，加強(qiáng)日常工作中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生有充足的動(dòng)力和信心投入工作；第三，通過優(yōu)秀學(xué)生的示范帶頭作用加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的德育培養(yǎng)工作，最了解學(xué)生的莫過于學(xué)生自己，優(yōu)秀學(xué)生的良好品質(zhì)和工作態(tài)度會(huì)更直接的傳達(dá)給其他學(xué)生，幫助其他學(xué)生在正確的德育培養(yǎng)道路上前進(jìn)[2]。

（五）完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

做好頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)工作不僅要在實(shí)習(xí)之后，要貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)過程，實(shí)習(xí)前讓學(xué)生明確考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)中針對(duì)工作的不同階段進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)后對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行整體評(píng)價(jià)考核，從而提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重視程度。

（六）增強(qiáng)校企合作，多方位開展德育培養(yǎng)

高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中得到德育培養(yǎng)是學(xué)院方和企業(yè)方的共同職責(zé)，明確校企職責(zé)，增強(qiáng)校企合作，是開展多方位德育培養(yǎng)工作的重要途徑。這要求院校和企業(yè)加強(qiáng)交流合作，實(shí)現(xiàn)資源和信息的多重共享機(jī)制，例如，可以建立校企聯(lián)合董事會(huì)，一方面，可以派遣校內(nèi)教師前往企業(yè)進(jìn)行理論技術(shù)指導(dǎo)；另一方面，還可以邀請(qǐng)企業(yè)資深技術(shù)人才來參與到學(xué)校教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。通過校企合作，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鋪平道路。

三、總結(jié)

頂崗實(shí)習(xí)作為高職學(xué)生提高職業(yè)技術(shù)水平、增強(qiáng)工作能力的必要手段，需要院校和企業(yè)重視學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的德育培養(yǎng)。不僅要建立健全管理機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，還要在實(shí)習(xí)前加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)，注重實(shí)習(xí)過程中的德育培養(yǎng)，增強(qiáng)校企合作，開展多方位的德育培養(yǎng)，并將完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制貫穿始終，為高職學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]臧全強(qiáng).淺析“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下中職學(xué)校的德育實(shí)效性[J].文教資料，2016（14）：146-147.

[2]何紅.“頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下中職學(xué)校德育實(shí)效性的研究[D].廣州大學(xué)，2018.