小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略

顏清平

【摘 要】 在本文的論述之中，首先對小學(xué)英語繪本教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了分析，并且對小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單論述，進(jìn)而提出了英語繪本閱讀教學(xué)的相關(guān)策略，希望通過本文論述，可以有效推動(dòng)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) ?英語 ?繪本閱讀 ?教學(xué)策略

在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，繪本作為一種輔助教學(xué)材料具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢，而且受到各學(xué)校的英語教師的青睞，因此，本文結(jié)合教學(xué)案例針對英語繪本在小學(xué)英語閱讀中的具體應(yīng)用展開了分析。

1. 小學(xué)階段的英語教學(xué)

1.1英語繪本閱讀教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生初次接觸英語，而英語思維和漢語思維是不同的，因此，在學(xué)習(xí)的過程中可能存在一定的難度，并且在理解上存在一定障礙，而在教學(xué)過程中，應(yīng)用英語繪本開展閱讀教學(xué)則可以利用簡單明了的圖畫幫助學(xué)生理解英語知識(shí)，與此同時(shí)，英語繪本利用彩色圖片可以吸引學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生的注意力集中起來。

相較于英語教材，英語繪本通過漫畫和對話結(jié)合的形式完成溝通交流，可以讓學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的過程中提升自身的語言表達(dá)能力。此外，在英語閱讀所用的繪本之中，許多繪本的內(nèi)容都蘊(yùn)含著“真、善、美”的思想品質(zhì)，能夠讓學(xué)生的思想得到一定的熏陶，與此同時(shí)，在英文繪本之中，色彩斑斕的畫面可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提升學(xué)生的審美能力。

1.2小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)之中，雖然已經(jīng)引入了英語繪本作為輔助閱讀素材，但是大多數(shù)教師在開展英語教學(xué)的時(shí)候，并沒有認(rèn)識(shí)到繪本的英語價(jià)值，而且在英語教學(xué)的過程中為了提升學(xué)生的成績，依舊采取傳統(tǒng)的死記硬背的方式讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的樂趣和信心，并且課堂氛圍逐漸變得尷尬，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也大打折扣。

2. 小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐分析

2.1難易適當(dāng)，深入淺出

在小學(xué)階段的英語教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生剛剛接觸英語科目，因此短期內(nèi)難以適應(yīng)英語的學(xué)習(xí)思維和語言表達(dá)方式，這就需要教師在選擇繪本教學(xué)的時(shí)候需要選擇合適的難度，并且深入淺出，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，教師就可以通過列舉一些常用的單詞，或者在課堂上進(jìn)行單詞變形，從而勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在英語教學(xué)期間，常見的單詞有dog（狗），教師可以展示有關(guān)狗的圖片，然后通過變形，將dog轉(zhuǎn)換成god，然后結(jié)合一句口頭語“oh my god”，讓學(xué)生對此產(chǎn)生較為深刻的印象，同時(shí)可以讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)充滿樂趣。因此，教師在選擇英語繪本的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，從而提升英語繪本閱讀教學(xué)的英語效果。

2.2根據(jù)單元教學(xué)主題選擇繪本

在實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)之中，教師在選擇英語繪本的時(shí)候不是一成不變的，而是需要根據(jù)具體的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的繪本。在當(dāng)前的英語教材之中，每個(gè)模塊或者每個(gè)單元都有一個(gè)教學(xué)主題，教師需要根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)主題選擇英文繪本，一方面，使得英語課堂變得生動(dòng)有趣，另一方面，也可以讓學(xué)生提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，并且在繪本閱讀教學(xué)的過程中擴(kuò)展學(xué)生視野，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在英語教學(xué)的過程中，有一個(gè)單元的主題是hobby，這時(shí)候，教師就可以選擇有關(guān)hobby的英語繪本，并且在教學(xué)過程中，讓不同的學(xué)生說出不同的hobbies，例如，有些學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生喜歡閱讀，教師在上課的時(shí)候可以讓學(xué)生表達(dá)自身的看法，一方面，可以提升學(xué)生的課堂活躍度和課堂參與程度，另一方面也可以讓學(xué)生在表達(dá)的過程中鍛煉自身的英語口語表達(dá)能力，并且激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.3進(jìn)行繪本創(chuàng)新，滿足教學(xué)要求

在選擇教學(xué)所需的繪本的過程中，教師有時(shí)候并不能找到理想的繪本材料，這時(shí)候，就需要教師對繪本進(jìn)行創(chuàng)新和改編，使得繪本能夠滿足教學(xué)所需，同時(shí)能夠在閱讀教學(xué)的過程中起到應(yīng)有的作用。在繪本改編和創(chuàng)新的過程中，教師首先需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以通過改編故事的方式激發(fā)學(xué)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在繪本改編期間，教師也可以選擇截取教材上的教學(xué)片段，并且將其改編為繪本，進(jìn)而通過多媒體的方式展示出來。

例如，在某節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，該單元的教學(xué)主題為family，但是具體的教學(xué)內(nèi)容只有“This is my mum. This is my dad.”兩句話，這時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)過的知識(shí)按照同樣的句式進(jìn)行造句，教師可以列舉出相關(guān)的單詞，比如sister，brother，uncle或者aunt，讓學(xué)生按照課本中的句式進(jìn)行表達(dá)，并且在教學(xué)的過程中需要注意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，從而利用繪本的創(chuàng)新與改編實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的有效開展。

3. 小結(jié)

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)之中，英語繪本閱讀教學(xué)有著明顯的教學(xué)優(yōu)勢，繪本閱讀教學(xué)更加生動(dòng)有趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，提高學(xué)生對于閱讀教學(xué)的積極性和參與程度，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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