項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的模式探索

牛蕾

【摘 要】 中職英語教學(xué)以職業(yè)性和專業(yè)性為應(yīng)用發(fā)展目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師可以采取項(xiàng)目教學(xué)法的形式，讓學(xué)生基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行多方面的探究學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主性的過程中提升學(xué)生整體性的發(fā)展，同時(shí)教師也可以利用項(xiàng)目教學(xué)法來優(yōu)化課堂教學(xué)中的不足之處，優(yōu)化英語課堂教學(xué)的模式。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法 ?中職英語 ?英語教學(xué) ?教學(xué)模式

引言：項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)是發(fā)揮學(xué)生或者是小組之間實(shí)踐應(yīng)用能力，依靠課堂活動(dòng)架構(gòu)的一種合作學(xué)習(xí)方式，通過小組之間探究合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在課堂上可以基于某一個(gè)的議題項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生之間通過互相合作，促進(jìn)整體的互相進(jìn)步，從項(xiàng)目選定到活動(dòng)的實(shí)踐，全部都讓學(xué)生的自主進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成，對(duì)于教師而言，一方面可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，另一方面教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、確立教學(xué)目標(biāo)

在項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)的確定，也可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目目標(biāo)的制定，作為基礎(chǔ)語言知識(shí)技能的教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容探究的過程中，掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)語言技能，并且能夠根據(jù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容以單元主題構(gòu)建完善的英語知識(shí)導(dǎo)圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，在教學(xué)目標(biāo)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽讀寫說用的綜合能力，教師可以對(duì)的學(xué)生之間進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生小組之間可以進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，在交流活動(dòng)的過程中提升學(xué)生之間的交流成效，教師則成為一個(gè)監(jiān)督者和引導(dǎo)者，為學(xué)生進(jìn)行思路的指導(dǎo)和問題的啟發(fā)，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，在明確目標(biāo)的過程中對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效的推行。

二、明確實(shí)施方向

在學(xué)生確定好教學(xué)目標(biāo)之后，就是對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)施，在英語的教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該明確以實(shí)踐應(yīng)用為核心，以發(fā)展基礎(chǔ)語言技能為目標(biāo)，讓學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中，在明確核心內(nèi)容的過程中進(jìn)行信息的收集和整理，對(duì)于文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣愛好，將文本的碎片知識(shí)進(jìn)行的歸納和整理，并且設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案設(shè)定，例如在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生以閱讀理解為主，將閱讀文本內(nèi)容中的關(guān)鍵信息知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的提煉，讓學(xué)生在閱讀探究的過程中進(jìn)行知識(shí)的深入探究學(xué)習(xí)，以分層閱讀的模式進(jìn)行逐層深入，把握文本本身的主題思想，在語境和語義中剖析語法知識(shí)，在句子中明晰句法知識(shí)，在篇章結(jié)構(gòu)的閱讀分析中明確教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方向，并且能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合語言知識(shí)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)。

三、探究學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，教師在小組學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)合作教學(xué)的成效，在學(xué)生探究的過程中，教師可以以問題導(dǎo)學(xué)的形式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在探究過程中深入的學(xué)習(xí)，讓小組根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如在“Excuse me”一節(jié)的任務(wù)學(xué)習(xí)中，目標(biāo)是掌握單詞句型的基礎(chǔ)語言知識(shí)，并且可以在實(shí)際生活中進(jìn)行靈活運(yùn)用，教師可以組織學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，將重要的單詞和句型進(jìn)行整理，隨后讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容深入探究，對(duì)課本內(nèi)容能夠熟練地復(fù)述和翻譯，讓學(xué)生在探究的過程中將文本內(nèi)容中的高頻詞句和實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，了解在具體語境中的知識(shí)運(yùn)用。在主題任務(wù)的實(shí)踐應(yīng)用設(shè)計(jì)中，基于文本進(jìn)行有效的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生可以聯(lián)系生活情境進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的拓展，在項(xiàng)目的探究學(xué)習(xí)中，將課本的內(nèi)容學(xué)習(xí)逐漸開始引入到生活應(yīng)用的過程中，對(duì)此教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)中的實(shí)踐應(yīng)用。

四、實(shí)踐應(yīng)用

在項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師組織學(xué)生將自己研究成果進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用展示，并且鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行合作交流，對(duì)自身學(xué)習(xí)探究成果進(jìn)行分享，在課堂上展示小組的學(xué)習(xí)成果。例如有的小組基于文本學(xué)習(xí)進(jìn)行情境交流對(duì)話的實(shí)踐應(yīng)用展示，將文本的知識(shí)點(diǎn)和生活情景相互聯(lián)系，通過情景表演讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行觀察分析和學(xué)習(xí)，了解口語表達(dá)和書面表達(dá)的異同。教師也可以將書面表達(dá)的寫作設(shè)計(jì)進(jìn)行投屏學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在賞析的過程中可以進(jìn)行自主批注和評(píng)改，小組成員在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、評(píng)價(jià)和反思

教師對(duì)學(xué)生小組的學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐成果進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，將學(xué)生在項(xiàng)目探究中存在問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)于優(yōu)秀的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師作出積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，通過指導(dǎo)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)探究設(shè)計(jì)過程中的思維誤區(qū)，教師在教學(xué)結(jié)束之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究項(xiàng)目進(jìn)行反思，在內(nèi)化的反思的過程中，能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在多個(gè)角度的探究思路中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

六、結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)培養(yǎng)。英語作為語言的學(xué)科，以項(xiàng)目教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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