現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合研究

楊永生

【摘 要】 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為當(dāng)代教學(xué)開(kāi)辟了許多新的渠道，例如網(wǎng)課微課等等，均讓教學(xué)突破了時(shí)間及空間的限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，保障了教學(xué)效果。在初中階段中，數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的融合也十分重要，信息技術(shù)能改善以往數(shù)學(xué)教學(xué)存在的缺點(diǎn)和不足。以下分析現(xiàn)代信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，探究現(xiàn)代信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) ?現(xiàn)代信息技術(shù) ?初中教育

引言：

對(duì)初中學(xué)生而言，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)存在一定難度，尤其在死板的教學(xué)模式影響下，更多學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣會(huì)被抑制。為改善該類教學(xué)狀況，進(jìn)一步提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，教育工作者們積極探究著新型的授課模式。而此時(shí)信息技術(shù)與現(xiàn)代生活的互相結(jié)合，為教師的教學(xué)改良提供了新的方向，以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化課堂成為了教師所期望達(dá)成的課堂構(gòu)建目標(biāo)，但在現(xiàn)代化課堂構(gòu)建前，教師要掌握信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的充分優(yōu)勢(shì)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

（一）再現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂

在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展下，微視頻模式融入了人們生活的方方面面中，產(chǎn)生了一系列以?shī)蕵?lè)或?qū)W習(xí)為主的短視頻，而學(xué)習(xí)短視頻則被稱為微課，它也正是現(xiàn)代教育中應(yīng)用更為廣泛的微課。微課存在的優(yōu)勢(shì)是，它能將教學(xué)過(guò)程完整保存下來(lái)，再利用計(jì)算機(jī)、智能移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行反復(fù)播放，且可以隨意回放、暫停微課的播放內(nèi)容。這一特征無(wú)疑賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)再現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的能力，當(dāng)教師對(duì)微課進(jìn)行合理設(shè)計(jì)后，學(xué)生便能以此完成高質(zhì)量、重復(fù)性的知識(shí)鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）豐富教學(xué)資源

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教輔資料基本是除教材外，學(xué)生可供使用的主要學(xué)習(xí)資料。此類教輔資料文本性偏強(qiáng)，進(jìn)而閱讀的晦澀性便較強(qiáng)，即使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，也較難利用文本閱讀解決難題，因而易抑制學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的參與下，數(shù)學(xué)教學(xué)有著更為豐富的教學(xué)資源，例如教師可利用圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、示意圖及文本等內(nèi)容，組合為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)PPT，該類PPT和口述教學(xué)、板書(shū)教學(xué)相比色彩性、生動(dòng)性更強(qiáng)，更易吸引學(xué)生眼球。此外，在微課的發(fā)展下，更多教育機(jī)構(gòu)或個(gè)人，也利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等方式制作教學(xué)課件，或以生活故事為框架融合數(shù)學(xué)知識(shí)或問(wèn)題，進(jìn)一步提高了教學(xué)資源的豐富性，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合方法

（一）以信息技術(shù)化抽象為具象

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往更多學(xué)生因知識(shí)的抽象性影響，進(jìn)而無(wú)法完全理解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。但在以往教學(xué)條件下，口述或板書(shū)教學(xué)的效果無(wú)法充分降低知識(shí)抽象性，為此解決教學(xué)抽象性，便是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育要解決的重要問(wèn)題之一。在信息技術(shù)的參與下，教師可提前利用flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)立體示意圖，或用簡(jiǎn)單線條繪制題目示意圖，再將該類圖像在課堂上適時(shí)展示，幫助學(xué)生突破思維限制，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型，進(jìn)而提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化其解題能力。例如在正方形的判定教學(xué)中，本節(jié)涉及了正方形和菱形的特殊關(guān)系，為幫助學(xué)生降低教學(xué)抽象感，筆者為其播放了制作的動(dòng)畫(huà)演示圖。在對(duì)“菱形有一個(gè)角為直角則它是正方形”的理論判定中，筆者制作的動(dòng)畫(huà)示意圖中首先出現(xiàn)一個(gè)菱形，它的四邊均相等，而當(dāng)筆者再次點(diǎn)擊動(dòng)圖時(shí)，該菱形逐步發(fā)生了變化，最終當(dāng)它的∠A到達(dá)90°時(shí)，學(xué)生能明顯發(fā)現(xiàn)其他角也成為了90°角，再結(jié)合臨邊垂直、各邊相等的條件，學(xué)生能清晰判定出該菱形通過(guò)直角條件的添加成為了正方形，菱形成為正方形的變化過(guò)程也清晰印在了學(xué)生的腦海中，實(shí)現(xiàn)了具象化教學(xué)的目標(biāo)。

（二）以信息技術(shù)設(shè)現(xiàn)代化課堂

現(xiàn)代化課堂等同于信息化、互動(dòng)化、針對(duì)性課堂，為此教師可從以下幾點(diǎn)做起。首先，教師可利用信息課件充分代替教材，例如PPT、微課視頻等等，此外，為強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性，教師可為學(xué)生布置探索任務(wù)，使其互相合作對(duì)信息化課件進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，完成探索任務(wù)，再由教師針對(duì)學(xué)生的探索問(wèn)題進(jìn)行講解和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化、針對(duì)性課堂的構(gòu)建。例如在平行投影教學(xué)中，因本節(jié)知識(shí)點(diǎn)立體性、抽象性較強(qiáng)，為此筆者以微課開(kāi)展了教學(xué)。首先，筆者為學(xué)生展示了微課課件，課件內(nèi)對(duì)平行投影的定義、性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行了講解，并以示意圖展示了平行投影及其中的正投影。筆者要求學(xué)生在微課觀看、互相討論后回答筆者的問(wèn)題，以微課內(nèi)呈現(xiàn)的投影示意圖為例，示意圖以光線投射角度的變化，為學(xué)生展示了平行投影到正投影的過(guò)程，他們能清晰發(fā)現(xiàn)兩者中前者包含后者，且后者有著更為特殊垂直關(guān)系的狀況，基本掌握平行投影的定義和內(nèi)涵。

（三）以信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)存在一定晦澀性，這一問(wèn)題會(huì)影響更多學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為此要改善這一問(wèn)題，教師便應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以此構(gòu)建趣味化課堂，吸引學(xué)生目光，為數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。在趣味課堂構(gòu)建中，方式方法多種多樣，例如教師可利用flash動(dòng)畫(huà)構(gòu)建問(wèn)題情境，或?yàn)槠湔故疽詣?dòng)漫動(dòng)畫(huà)內(nèi)容為框架的設(shè)計(jì)問(wèn)題，或在互動(dòng)環(huán)節(jié)中以“抽獎(jiǎng)”小程序隨機(jī)挑選“幸運(yùn)觀眾”回答問(wèn)題等等，方式靈活，主要取決于學(xué)生興趣，以及教師的信息化授課能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中階段，數(shù)學(xué)是一門十分重要的科目，教師做好數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅影響學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，更直接影響著他們的升學(xué)發(fā)展。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的多樣優(yōu)勢(shì)，以輔助教學(xué)為主要目標(biāo)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，以信息技術(shù)提高教學(xué)趣味性、互動(dòng)性等特性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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