探析幼兒早期音樂教育的問題及策略

謝小霞

【摘 要】 幼兒早期音樂教育能開啟幼兒審美感知能力，讓幼兒在具象化的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中了解和掌握一些基礎(chǔ)的音樂要素，讓幼兒在音樂教育過程中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和需要，讓幼兒在以美育的教育視角下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文將具體探究如何在幼兒早期音樂教育中開展有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 幼兒階段 ?音樂教育 ?存在問題 ?解決策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出提升幼兒綜合素質(zhì)，需要教師在幼兒園教育過程中給幼兒滲透健康，語言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)等五大領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，讓幼兒在形式豐富，內(nèi)容全面的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的全面發(fā)展。幼兒早期音樂教育以音樂為載體，培養(yǎng)幼兒感知美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，有助于提升幼兒的審美情趣與人文修養(yǎng)，讓幼兒在音樂的世界里實(shí)現(xiàn)情操的升華，心靈的陶冶。

一、幼兒早期音樂教育存在的問題

在幼兒早期音樂教育過程中，部分教師忽視幼兒音樂學(xué)習(xí)主體地位作用，課堂教學(xué)更多關(guān)注向幼兒傳授音樂知識(shí)，沒有給幼兒營(yíng)造開放交流的音樂學(xué)習(xí)平臺(tái)，幼兒在單一枯燥的音樂教學(xué)模式下，很難激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在音樂教學(xué)中沒有充分利用教學(xué)設(shè)備，雖然幼兒園配備許多樂器，但教師在課堂教學(xué)中很少運(yùn)用，浪費(fèi)幼兒與音樂樂器直接接觸學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，難以加深幼兒的音樂學(xué)習(xí)印象，難以取得理想化的音樂教學(xué)成效。

二、幼兒早期音樂教育教學(xué)策略

（一）引入信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式

教師在幼兒早期音樂教育中應(yīng)給幼兒開展具有科學(xué)性，趣味性的音樂教學(xué)模式，從幼兒學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)幼兒呈現(xiàn)豐富多彩、妙趣橫生的音樂教學(xué)內(nèi)容，能夠帶給幼兒煥然一新的音樂學(xué)習(xí)感受，讓幼兒更好地投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升幼兒音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

例如，在提升幼兒音樂欣賞能力教學(xué)中，教師考慮到幼兒對(duì)音樂情緒理解存在一定難度，為讓幼兒更好地鑒賞音樂作品，教師引入信息技術(shù)給幼兒直觀形象的展現(xiàn)音樂旋律圖譜，配以合適的圖畫和視頻，讓幼兒更好地融入到音樂情境當(dāng)中，更好地理解音樂旋律，音符。在幼兒欣賞《大海和小溪》這首樂曲時(shí)，教師給幼兒配以合適的音樂旋律圖譜，當(dāng)樂曲柔和舒展時(shí)，視頻中播放飄動(dòng)的水草，當(dāng)樂曲洶涌澎湃時(shí)，視頻中播放奔騰的海浪，將歌曲的旋律融于幼兒可見可感的畫面中，幫助幼兒更好地感知音樂旋律，領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵。幼兒在教師信息技術(shù)音樂教學(xué)模式下獲得煥然一新的音樂學(xué)習(xí)感受，幼兒在音樂的海洋中盡情遨游，感受音樂音符旋律的美妙，有效提升幼兒音樂鑒賞能力和審美情趣，讓幼兒在教師生動(dòng)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化等音樂教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的完善和提升。

（二）組織音樂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在幼兒音樂教學(xué)中突出幼兒音樂學(xué)習(xí)主體地位作用，通過給幼兒組織音樂活動(dòng)，可以有效激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在親身參與、體驗(yàn)、實(shí)踐的過程中感知音樂魅力，提高幼兒發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，帶領(lǐng)幼兒步入音樂知識(shí)的殿堂，讓幼兒感知音樂學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。

例如，教師在幼兒音樂教學(xué)中可以將音樂學(xué)習(xí)與繪畫有效結(jié)合起來，利用繪畫幫助幼兒快速進(jìn)入音樂的領(lǐng)域，既符合幼兒音樂學(xué)習(xí)的心理需求，同時(shí)激活幼兒音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓幼兒在音樂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高水平，高效率，高質(zhì)量的音樂學(xué)習(xí)。在幼兒欣賞《森林音樂會(huì)》這首樂曲時(shí)，教師讓幼兒以繪畫的形式畫出自己在鑒賞音樂時(shí)頭腦中想象出的動(dòng)物畫面，讓幼兒根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行個(gè)性化的音樂學(xué)習(xí)。在音樂繪畫活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力，有的幼兒畫出兔子和松鼠，有的幼兒畫出小鳥和蝴蝶，每一位幼兒都創(chuàng)作出自己獨(dú)一無二的森林音樂會(huì)場(chǎng)景。教師利用繪畫形式的音樂活動(dòng)有效吸引幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒更好地投入其中，尊重幼兒音樂學(xué)習(xí)的主體地位，給幼兒更多發(fā)現(xiàn)美，展現(xiàn)美，創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為音樂學(xué)習(xí)的主人。

（三）營(yíng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)

教師在幼兒音樂早期教學(xué)中應(yīng)不斷提高自身音樂教學(xué)素養(yǎng)，以豐富的學(xué)識(shí)和專業(yè)的態(tài)度引領(lǐng)幼兒進(jìn)行高水平，高效率，高質(zhì)量的音樂學(xué)習(xí)，給幼兒營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化的培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)。

例如，教師在幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)充分利用音樂教學(xué)設(shè)備，在帶領(lǐng)幼兒欣賞和學(xué)唱音樂過程中，教師直接給幼兒演奏樂器能帶給幼兒直接、形象、鮮明的音樂學(xué)習(xí)感受，讓幼兒在間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相融合的音樂學(xué)習(xí)模式中不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，讓幼兒懂得更多的樂理知識(shí)。如在教學(xué)《兩只老虎》這首歌時(shí)，教師用幼兒已經(jīng)學(xué)過的do re mi fa so五個(gè)音符給幼兒彈奏樂曲，幼兒對(duì)教師鋼琴演奏的形式產(chǎn)生極大的探究興趣，教師可以讓幼兒已親自彈奏的形式感知音樂音符的美妙性，給幼兒接觸、了解不同音樂樂器的機(jī)會(huì)，在潛移默化的音樂教學(xué)模式中提升幼兒的音樂素養(yǎng)。由此可見，教師在幼兒早期音樂教學(xué)中充分開發(fā)教學(xué)資源，提升自身音樂教學(xué)素養(yǎng)，給幼兒營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以達(dá)到事半功倍的音樂教學(xué)效果。

結(jié)語：

總之，教師在幼兒早期音樂教學(xué)中給幼兒打造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，突出幼兒音樂學(xué)習(xí)的主體地位作用，讓幼兒在形式多樣，內(nèi)容豐富的音樂學(xué)習(xí)中了解掌握基礎(chǔ)的音樂元素，提升自身音樂素養(yǎng)，讓幼兒在美育的教學(xué)視角下實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展和健全人格的養(yǎng)成，有效提升幼兒的自律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展。

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