淺談初中物理實驗教學的思考與實踐

摘 要：實驗是物理教學的一個環(huán)節(jié)，一方面，它可以鍛煉學生的動手操作能力和觀察能力，同時還可以讓學生更加生動、形象地認識物理變化現(xiàn)象。因此在物理教學中教師要重視物理實驗教學，強化學生對物理的認知，并逐漸培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)。但是在目前教學中，不少教師由于升學考試壓力，在物理教學中削弱了實驗教學環(huán)節(jié)，學生也是為了取得好成績，在學習中對于實驗學習也是得過且過。本篇文章就針對初中物理實驗教學進行闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;實踐;興趣;方法

物理學習不僅可以鍛煉學生的思維，而且還可以增強學生的見識，對于學生來說，受益和啟發(fā)很大。但是在實際教學過程中卻是截然不同的情況，首先教師和學生對于對于物理實驗持有的態(tài)度不樂觀，沒有收到一定的重視;其次，學生對于物理實驗的興趣不濃厚，導致在物理教學中注意力不集中，不會注重思考，配合教師的教學活動;再次，關(guān)于物理教學的活動設(shè)計太單調(diào)，很多都是按照教學大綱來實施的，因此缺乏新意和活力;最后，物理實驗缺乏系統(tǒng)性和科學性，沒有讓學生達到可以舉一反三的效果。針對以上存在的問題，下文我將詳細敘述，提出我的見解。

一、 正確認識物理教學實驗，合理布局物理教學

隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)之間的競爭也越來越激烈，教育事業(yè)也是一樣。教師在教學過程中要考核，學生在學習過程中也要考試排名，無形中給他們帶來很大的壓力。在初中物理教學中，很多教師為了學生可以在中考中可以取得優(yōu)異成績，在平時教學過程中想節(jié)省更多時間讓他們根據(jù)考試大綱來學習，對于占比較少的實驗部分，教師的重視程度不夠。因此很多實驗課變成了課堂隨測、理論知識講解等，使學生失去了可以上物理實驗課的機會。而學生自己也是在學習中，權(quán)衡之下將學習的重心放在分值比較大的其他模塊的知識學習上。導致很多學生對于物理實驗只會泛泛而談，卻不會實際操作，只會理論知識，卻不會運用理論知識解決生活中遇到的物理問題。物理實驗教學不僅僅是一門課，更是為學生以后如何學以致用做好基本的鋪墊，因此在物理實驗教學中，教師可以將理論知識穿插在實驗教學中，讓理論指導實驗，實驗去證實理論基礎(chǔ)，做到相互輔助，最后形成一種共贏的局面。

例如，在學習電路知識時，教師在保證學生安全的前提下，可以通過實驗讓學生更加清楚、形象地發(fā)掘電路中的奧秘。比如教師可以給學生一些基本的元件以及導線，讓學生自己動手去完成一個串聯(lián)電路和一個并聯(lián)電路?？此浦挥幸痪湓挼奈锢韺嶒?，卻包含了很多物理知識，像如何判斷電源的正負極，如何去判斷教師給的用電器是否不會超過額定電壓，是否可以用給定的電壓，這是電學知識的基本計算。此外，什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，它們與電流、電壓和電阻又有怎樣的關(guān)系……一個簡單的物理實驗其中蘊含著豐富的理論知識，學生在實驗操作中不知不覺間強化了理論知識的學習，并且利用理論知識解決了電力路串并聯(lián)的問題，而且還可以運用在現(xiàn)實生活中，像為什么用電器多了，容易引起火災等。因此在物理實驗教學中，教師和學生都應該重視物理實驗教學，去科學地平衡物理論知識的學習和物理實驗操作，更好地完成物理教學要求。

二、 創(chuàng)新物理實驗教學，激發(fā)學生物理實驗學習興趣

在當前物理實驗教學中，很多人都是抱著一副事不關(guān)己的態(tài)度，等待其他人來做實驗，自己則是直接竊取他人的勞動成果;還有一部分學生一節(jié)課下來，雖然也是一直忙忙碌碌的，但是連最基本的操作都不熟練，浪費了很多時間，收獲卻寥寥無幾。造成這種現(xiàn)象的一部分原因是學生的實驗基礎(chǔ)差，因此在操作過程中效率極低，二是因為學生對于物理實驗教學沒有興趣，可能是教師物理實驗教學設(shè)計不夠新鮮，因此學生的參與性在一定程度上打折。因此，為了提高學生的參與性，教師要創(chuàng)新實驗教學活動，可以從以下三個方面考慮：關(guān)注學生的興趣動向，從學生感興趣的方面入手去設(shè)計實驗教學內(nèi)容，來吸引學生的目光;二是打破傳統(tǒng)的實驗教學，不要局限于課本要求，采取新穎的教學模式;三是創(chuàng)造良好的實驗教學氛圍，讓學生在物理實驗學習中不要有壓力，可以讓他們的思維延伸的更遠更廣闊。

例如，在初中實驗教學中，為了給學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，教師可以采用小組合作教學模式，根據(jù)學生的學習成績以及動手操作能力，讓理論知識和實踐操作互相輔助，同時讓學生之間互相幫助，互相進步。像有的學生雖然動手能力弱，但是他知道如何去操作，在實驗操作中應該注意什么，而有的學生卻是動手能力極強，但是卻理論知識卻比較薄弱，教師可以將這部分人分為一組，讓他們彼此之間互相配合，優(yōu)勢互補，卻也互相學習，共同提升了物理學習水平。此外，教師可以考慮學生脾性來分組，像有的學生耐心很好，盡管一次實驗失敗了，但是非常有耐心也有韌性，而有些學生性子比較急，一兩次實驗失敗了就是失去信心，這兩種性格的學生在一起時，性格比較急的學生可以督促另一方加快實驗節(jié)奏，節(jié)省實驗實踐;耐心比較好的學生可以督促另一方堅持下去，總之在實驗結(jié)束后，雙方都是受益匪淺。

三、 設(shè)計系統(tǒng)物理實驗教學活動，達到舉一反三效果

物理實驗囊括萬千，學生想要學習完所有涉及的物理實驗是很難實現(xiàn)的，但是學生卻可以通過接受系統(tǒng)的物理實驗教學，對未知的實驗結(jié)果可以預測，這種教學方式就是我們常常掛在嘴邊的“總價歸納”。在物理實驗教學中，所謂的總結(jié)歸納就是教師針對物理實驗的特點，將具有相同特點、或是實驗現(xiàn)象類似、或是實驗操作類似、或是實驗原理相似的不同實驗放在一起作比較，進行同一批次的實驗，使學生在學習了這幾個實驗后，在以后遇到類似的沒有學習過的實驗操作起來順手，分析實驗現(xiàn)象時很輕松。在設(shè)計系統(tǒng)的物理實驗教學時教師要注意以下幾點：一是實驗的難度從易到難，逐層深入，循序漸進，讓學生一步一個臺階走得穩(wěn)穩(wěn)當當;二是在設(shè)計物理實驗時切莫將同一類型的實驗一直重復，雖然可以加強學生的印象，但是對于學生的物理思維的啟發(fā)意義并不是很大;三是在物理實驗設(shè)計中教師要注意學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，物理學習并不是一板一眼的，雖然有時候很嚴謹，但是教師在實驗教學中要注意培養(yǎng)學生從不同的角度思考問題，且不要滿足一種答案，不同角度會看到不同的風景。

例如，在物理實驗教學中，教師可以把所有的實驗分為幾類來學習：像光學一類、電學一類、力學一類。接著教師又可以把他們細化分，列清楚邏輯關(guān)系，然后根據(jù)邏輯關(guān)系去系統(tǒng)地學習，這樣既可以提供給學生一種高效的學習方式，還可以達到舉一反三的效果，在學習了這個實驗后，遇到類似的實驗就會迎刃而解。比如力學，教師在做關(guān)于重力和浮力的實驗，什么情況下物體會漂浮在液體表面，什么時候會下沉……在做完這一個實驗后，學生要善于總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)這一類實驗背后的本質(zhì)是什么，以后遇到類似的問題直接可以脫口而出實驗結(jié)果分為幾種情況，各是什么原因造成的。

四、 培養(yǎng)學生的觀察能力，鍛煉學生冷靜思考能力

實驗不僅僅是動手操作的過程，更是在操作過程中要注意觀察實驗現(xiàn)象，學會在嘈雜的環(huán)境中保持清醒的頭腦，在所有人都同意同一種說法的時候，還可以保持冷靜的思考，去判斷他們的說法是否合理。這對于物理實驗來說，意義非凡，同時也是挑戰(zhàn)性最大。首先在物理實驗中，大部分學生是一邊動手操作，一邊觀察，但是要他們在額外冷靜的思考，為什么會出現(xiàn)這種情況就比較困難了。因此在物理實驗教學中，教師要重視這三種能力的培養(yǎng)。首先，教師要隨時提問，督促學生在實驗過程中認真觀察實驗，積極地思考，幫助學生培養(yǎng)良好的思維能力。

例如，在物理實驗探究杠桿平衡的條件過程中，教師在學生實驗過程中去引導學生思考，什么條件下杠桿可以平衡，哪些因素是影響杠桿平衡的條件。學生可能自己在實驗過程中沒有去思考的意識，但是經(jīng)過教師的提醒，就會引起學生的重視，去越來越深入地思考這些問題。因此在物理實驗教學中教師要有意識地去督促，去提醒，幫助學生培養(yǎng)邊實驗、邊觀察、邊思考的習慣，這對以后他們的發(fā)展十分關(guān)鍵。

五、 實驗演示，規(guī)范學生實驗操作

在現(xiàn)在物理實驗教學中，教師還要關(guān)注一個問題就是規(guī)范學生物理實驗操作。在物理實驗教學的初期，為了規(guī)范學生的操作能力，教師可以自己親自演示，讓學生注意觀察，實驗儀器的正確操作動作是什么樣的，哪些儀器在使用過程中應該注意什么問題。教師可以一邊演示，一邊給學生耐心講解。此外，教師通過有趣、新奇的演示實驗，既可以激發(fā)學生的好奇心，還可以規(guī)范學生的操作，讓學生意識到自己在平時實驗中哪些地方操作不當，可以在下次實驗改正過來。

例如，在講述超重失重現(xiàn)象時，可在彈簧秤下掛一砝碼，用手上提彈簧，觀察上提全過程中彈簧秤示數(shù)的變化，就要求對物理過程的各種現(xiàn)象進行觀察。為了觀察得更具體更深刻，就可以將彈簧秤換成超重失重演示儀，采用記憶元件，分別記下超重失重的瞬間現(xiàn)象進行觀察。就可以減小實驗儀器所產(chǎn)生的誤差。

六、 結(jié)語

在初中物理實驗教學中，教師首先要重視物理實驗，學習物理實驗不僅僅是為了完成教學任務(wù)，更重要的是讓學生在實驗中有所收獲;其次，在物理實驗設(shè)計中，教師要靈活設(shè)計實驗教學，要充滿新意，與眾不同，去激發(fā)學生物理實驗教學的參與性和配合性。此外，還要設(shè)計系統(tǒng)的教學方式，讓學生在學習一種實驗以后，對以后遇到類似的實驗可以熟練地進行試驗操作，分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，同時要在實驗過程中手、眼睛和大腦同時工作，相互配合，去養(yǎng)成良好的物理實驗學習習慣。最后在物理實驗教學過程中，教師可以通過親自演示或是視屏、PPT等方式去規(guī)范學生的操作，提高學生的實驗水平。以上就是我關(guān)于初中物理實驗教學的幾點看法和建議，希望對初中生的物理實驗學習有所幫助和啟發(fā)。

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作者簡介：

陳曉玲，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)，新疆沙雅縣第四中學。