高中英語寫作課中“以讀促寫”模式的應(yīng)用策略探究

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化世界范圍性的交流和聯(lián)系變得日益密切，作為通用性的語種英語得到了極大的重視，更新課堂學(xué)科教學(xué)理念整合教學(xué)資源有利于提高教學(xué)效率，推動基于聽、說、讀、寫綜合素養(yǎng)的不斷提升。寫作是學(xué)生英語表達能力最主要的教學(xué)活動，依據(jù)先進的教學(xué)指導(dǎo)發(fā)展高效的教學(xué)模式意義重大，以讀促寫經(jīng)過實踐檢驗有利于增強高中學(xué)生的作文寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中;英語;模式

一、 高中英語寫作教學(xué)中“以讀促寫”模式的內(nèi)涵和重要性

“以讀促寫”從字面意思上理解教學(xué)出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力主要途徑是閱讀教學(xué)，通過閱讀拓展學(xué)生的詞匯量、積累豐富的語法知識和增強表達能力，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和教學(xué)價值提升學(xué)生的寫作水平。高中英語是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)，隨著學(xué)生英語水平的提升和寫作表達的內(nèi)在要求優(yōu)化教學(xué)設(shè)計意義重大，寫作更是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)重視教學(xué)引導(dǎo)和創(chuàng)新寫作教學(xué)模式需要從高中學(xué)生的英語興趣培養(yǎng)入手，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容進行拓展閱讀教學(xué)拓展學(xué)生的閱讀視野和為寫作積累豐富的素材，推動高中學(xué)生英語寫作能力的有效提升?！耙宰x促寫”是高中英語素質(zhì)改革教學(xué)模式下的高效教學(xué)形式，扎實學(xué)生的英語基礎(chǔ)和推動寫作積極性的提升有利于滲透表達技能的教學(xué)，閱讀是英語需要識別和理解應(yīng)用的過程，通過閱讀學(xué)生可以吸收文章的表達內(nèi)容和情感實現(xiàn)閱讀和寫作的整合教學(xué)，達到學(xué)生提升英語寫作水平的目的。

核心素質(zhì)教育改革背景下英語教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語寫作能力培養(yǎng)主要是語言的運用能力和表達能力的綜合性教學(xué)，包括聽、說、讀、寫和實際交際環(huán)節(jié)中得體表達尤其是寫作能力更新制約著學(xué)生素養(yǎng)的提升，寫作作為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，對于聽、說、讀的基本能力提出了更高的要求針對“寫”的基本技能和滲透可以充分體驗學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前高中生在寫作過程中存在的常見問題進行引導(dǎo)有利于發(fā)展寫作興趣提升寫作能力，經(jīng)過對于實踐寫作的歸納問題主要包括：第一，詞匯量匱乏語法應(yīng)用錯誤，語法不能清楚得當(dāng)?shù)谋磉_相關(guān)內(nèi)容;第二，句子結(jié)構(gòu)單一不能有效使用復(fù)合句強化表達效果，導(dǎo)致寫出的文章詞意不符合;第三，中國式思維使得寫作表達呈現(xiàn)出中式英語，使得作文寫作詞匯句法問題突出。因此，高中英語寫作教學(xué)中教師要不斷更新教學(xué)理念發(fā)展高效的教學(xué)模式，“以讀促寫”改變了學(xué)生對于英語寫作的態(tài)度可以激發(fā)出寫作的熱情和積極性。

二、 高中英語寫作教學(xué)中“以讀促寫”模式的具體培養(yǎng)策略

（一）基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，強化閱讀教學(xué)

閱讀和寫作相輔相成彼此促進是“以讀促寫”教學(xué)模式應(yīng)用的基本條件，核心素養(yǎng)教學(xué)背景下教師可以從“讀”作為教學(xué)切入點進行強化訓(xùn)練，為高中學(xué)生的英語寫作打好扎實的基礎(chǔ)。在高中英語課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)一直沒有得到有效的重視，閱讀和寫作的分離教學(xué)使得學(xué)生寫作素材缺乏，無法激發(fā)出閱讀的積極情感制約著高中英語寫作能力的培養(yǎng)進程。在核心素養(yǎng)和能力提升的高中英語教學(xué)背景下，教師要結(jié)合具體的閱讀文本引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索，通過高質(zhì)量范文的賞析教學(xué)學(xué)生可以積累豐富的寫作技巧和方法，閱讀開始前學(xué)生要通讀全文把握文章整體和表達的一體性，深入分析用詞和句法積累豐富的寫作素材巧妙運用到寫作教學(xué)中，通過閱讀來拓展學(xué)生的思維從而間接提升寫作水平。

例如，高中英語“以讀促寫”前提條件是閱讀，發(fā)揮課堂閱讀的引導(dǎo)功能需要教師基于能力提升進行設(shè)計，鼓勵學(xué)生進行自主閱讀可以積累豐富的寫作素材。像英語閱讀教學(xué)中教師可以通過小組活動的教學(xué)來進行，針對范文的賞析和深入思考可以增強學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，比如“Imagine what difficulties and dangers you might face”為閱讀主題的英語閱讀教學(xué)，教師可以從文章內(nèi)容的角色對話進行指導(dǎo)使得高中學(xué)生可以在語言運用和實際體會中提升表達能力。“I will fill with worry for my math， because I feel difficult in learning”，通過閱讀高中學(xué)生會積累豐富的語法和詞匯量從而在寫作中水到渠成，得心應(yīng)手。

（二）重視英語寫作技能滲透優(yōu)化，提升寫作水平

英語寫作有法可循，實際的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要依據(jù)寫作主題進行引導(dǎo)設(shè)計，構(gòu)建作文構(gòu)架和寫作的整體思路需要滲透科學(xué)的寫作技能。寫作思維的養(yǎng)成是高中學(xué)生能力提升的核心培養(yǎng)目標(biāo)，基本思路是高中生進行寫作的指導(dǎo)思考和統(tǒng)籌設(shè)計，正形如人的骨骼發(fā)揮著指導(dǎo)性的作用?！耙宰x促寫”教學(xué)模式在高中英語的寫作教學(xué)應(yīng)用閱讀是前提條件，寫作是后續(xù)教學(xué)，需要針對閱讀材料進行寫作強化，結(jié)合課堂內(nèi)容的任務(wù)使用合適的英語主題進行寫作，閱讀文本的結(jié)合和應(yīng)用寫作技能，通過研究閱讀素材和滲透寫作技巧有利于系統(tǒng)性地增強高中學(xué)生的寫作基本功。英語寫作是學(xué)生核心素養(yǎng)和日常積累的書面反映，結(jié)合寫作的一般技巧包括打草稿、內(nèi)容的聯(lián)想和拓展以及重視書寫的整潔程度都可以有效提升寫作質(zhì)量。

例如，在高中英語主題為“Travel Journal”的單元教學(xué)中，教師可以針對英語課本中的閱讀內(nèi)容進行賞析教學(xué)逐步滲透英語寫作技能的培養(yǎng)。像以作者講述自己一次旅行經(jīng)歷的文本內(nèi)容進行教學(xué)時，把握文章結(jié)構(gòu)和發(fā)掘高級詞匯語法是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，緊接著教師要依據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計主題寫作活動鞏固課堂教學(xué)成果。形如“Describe an unforgettable travel experience”要求學(xué)生利用閱讀文本中的素材進行寫作，具體的表達可以優(yōu)化詞匯和語法內(nèi)容“With the development of tourrism， lots of tourists flood into village， touring around it”，高中學(xué)生的英語表達能力是在不斷積累和豐富的過程中有利于提升學(xué)科核心素養(yǎng)。閱讀和寫作一體化有利于發(fā)揮學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和優(yōu)化寫作技巧和能力的教學(xué)，從而可以有效提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化以讀促寫課堂教學(xué)模式，激發(fā)寫作動力

高中英語“以讀促寫”教學(xué)模式的發(fā)展需要從閱讀和寫作兩個教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性和引導(dǎo)學(xué)生自主寫作有利于全面提升課堂教學(xué)效率。在閱讀過程中教師要強化引導(dǎo)重視閱讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生通過訓(xùn)練和感知來培養(yǎng)個人的閱讀能力從而形成閱讀的能力提升，尤其是針對閱讀文章的中心思想深入分析可以提升學(xué)生的寫作動力。閱讀作為積累可以豐富學(xué)生的語言水平和推動語用綜合能力的提升，高中學(xué)生的寫作實際上是對閱讀內(nèi)容的模仿和應(yīng)用，創(chuàng)新寫作教學(xué)形式需要高中教師為學(xué)生搭建一個合適的平臺激發(fā)寫作動力和興趣以鍛煉寫作能力，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式需要創(chuàng)新教學(xué)理念，重視“以讀促寫”教學(xué)方式的靈活應(yīng)用可以提升英語教學(xué)的趣味性。

例如，在高中英語“Inventors and Inventions”單元的教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)和豐富寫作內(nèi)容的形式加強教學(xué)引導(dǎo)以激發(fā)學(xué)生的寫作動力。像隨著信息技術(shù)的發(fā)展多媒體技術(shù)手段和英語課堂融合已經(jīng)成了現(xiàn)實，實際教學(xué)中教師可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓展閱讀內(nèi)容，把課本文本設(shè)計為引導(dǎo)性的互動環(huán)節(jié)有利于強化學(xué)生寫作興趣，比如“What are the features of an invention？”鼓勵學(xué)生進行思考作答“every inventor must go through and work out a suitable order”重視閱讀和寫作的聯(lián)系可以有效提升學(xué)生的寫作水平。

三、 總結(jié)

總而言之，高中英語教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫”教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，整合閱讀資源和寫作成為統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)節(jié)可以積累豐富的寫作素材，實現(xiàn)高中學(xué)生英語以寫作能力為核心的綜合素養(yǎng)提升。

作者簡介：

繆春宏，江蘇省南京市，江蘇省溧水高級中學(xué)。