小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的途徑研究

摘 要：新課程改革中明確指出教師應(yīng)主動創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念與教學(xué)方法，而創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法就是高效的教學(xué)方法之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過設(shè)計真實的教學(xué)情境能把抽象的數(shù)學(xué)定義、知識內(nèi)容更為直觀的展示給小學(xué)生們，極大地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)主動性，加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度，同時也符合小學(xué)生們的認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點。所以文章主要分析了有效教學(xué)情境的含義與原則，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)中設(shè)計情境進(jìn)行教學(xué)的重要意義，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教學(xué)情境法結(jié)合的有效策略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，推動新時代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)策略

設(shè)計教學(xué)情境主要是為了給小學(xué)生們提供足夠思考的空間與背景，是助力小學(xué)生們理解知識、應(yīng)用知識的重要方式。而有效的教學(xué)情境更是一種激勵鼓舞的教學(xué)藝術(shù)，能夠吸引學(xué)生主動加入到課堂學(xué)習(xí)活動中，幫助學(xué)生們深入理解知識的形成過程與應(yīng)用方式，從而大大提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分意識到情境教學(xué)法含義與應(yīng)用原則，并圍繞班級內(nèi)的每一位小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點與基礎(chǔ)來創(chuàng)新課堂活動中的情境教學(xué)法，從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新水平，加強每一位小學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度與應(yīng)用能力，為其未來的學(xué)習(xí)與后續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、 有效教學(xué)情境的含義與原則

（一）有效教學(xué)情境含義

有效的教學(xué)情境為教師在實際的教學(xué)過程中給小學(xué)生們專門創(chuàng)設(shè)的有效情感氛圍，主要的作用就是助力每一位小學(xué)生們可以更好理解掌握知識內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂中實際學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法可以很好的吸引每一位小學(xué)生們的關(guān)注，讓其可以主動加入進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給班級中的小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出和諧有趣的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)師生間的良好交流，培養(yǎng)班級小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新水平，提高其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)情境的應(yīng)用原則

1. 趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法時需要遵循趣味性的原則，結(jié)合小學(xué)生們的興趣愛好與能力基礎(chǔ)將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題與教學(xué)情境進(jìn)行更加深入的結(jié)合，通過趣味的情境來吸引學(xué)生們能夠積極的加入到學(xué)習(xí)中，從而更好地體會知識的產(chǎn)生過程，加強學(xué)生對知識的掌握水平，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2. 與學(xué)生發(fā)展特征一致

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用情境教學(xué)方法時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展與性格特點進(jìn)行考慮，以學(xué)生的真實狀況來當(dāng)作教學(xué)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在教學(xué)情境中掌握數(shù)學(xué)知識并解決問題。教師在創(chuàng)設(shè)情境時需要提前完成分類工作，只有聯(lián)系實際生活才可以設(shè)計出與小學(xué)生們成長需求相一致的教學(xué)內(nèi)容，只有如此才能夠足夠地調(diào)動班級中每一位小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積極性，帶領(lǐng)其能夠主動加入到學(xué)習(xí)知識中去。

3. 突出教學(xué)重難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法是提升課堂教學(xué)效率與學(xué)生能力重要方法，但是大多數(shù)教師在選擇創(chuàng)設(shè)情境的形式時，通常會選擇使用視頻或動畫來進(jìn)行教學(xué)，但此種做法也大大地分散了小學(xué)生們的注意力，所以教師需要將教學(xué)情境與數(shù)學(xué)知識與內(nèi)容深層次的結(jié)合，并針對教學(xué)中的重難點知識來篩選與真實生活有關(guān)的案例，從而促進(jìn)學(xué)生使用合作探索、實踐的方法來處理生活中的問題，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

4. 高效性原則

設(shè)計實際教學(xué)情境的目的就是為了提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)的效率，讓其能夠更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的吸收與進(jìn)一步學(xué)習(xí)，所以高效性原則是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境法的重要任務(wù)，教師們需要重點進(jìn)行提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與每一位小學(xué)生們綜合能力的工作，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來促進(jìn)小學(xué)生們進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，為小學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用教學(xué)情境法的重要意義

（一）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生們的年齡較小、認(rèn)知力與思維水平比較低，再加上數(shù)學(xué)科目具備知識量多、內(nèi)容抽象的特點，所以小學(xué)生們在剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時很容易產(chǎn)生畏難退縮的心理，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識興趣程度降低，因此小學(xué)學(xué)校中的教師就可以使用設(shè)計實際教學(xué)情境的方法來激發(fā)學(xué)生興趣，教師通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的實際情境相互結(jié)合來縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，并給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更快的學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用所學(xué)知識來靈活解決生活中的問題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)自信心與對知識的靈活應(yīng)用能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用創(chuàng)設(shè)情境方法可以把抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識與實際相互結(jié)合，從而調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主動性，探索數(shù)學(xué)的奧秘。教學(xué)情境的加入不但可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，也可以提升學(xué)生實踐能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師則需要吸收生活中學(xué)生熟悉的元素，結(jié)合有關(guān)的情境來引導(dǎo)小學(xué)生們獨立發(fā)現(xiàn)、探索并處理實際的數(shù)學(xué)問題，以此來最大限度地增強班級內(nèi)小學(xué)生的主動性，提升小學(xué)生們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)學(xué)校的教師們針對性的在實際課堂上加入生活化的情境能激發(fā)學(xué)生興趣，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如教師在進(jìn)行平移這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以向同學(xué)們展示推拉窗或用多媒體展示纜車的運動，并積極鼓勵學(xué)生觀察并分析這兩種運動的一致特點，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生舉例一些實際生活中的平移運動，從而幫助小學(xué)生們更快地掌握有關(guān)平移的知識，在生活中觀察并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，再利用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容來處理實際生活中出現(xiàn)的難題，從而提升每一位小學(xué)生們對知識的掌握水平和靈活使用能力，培養(yǎng)其綜合使用數(shù)學(xué)知識內(nèi)容解決問題的能力，如此不但能大大調(diào)動小學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要意義，打破學(xué)習(xí)無用論的概念。在此過程中，教師的設(shè)計與引導(dǎo)作用是極為重要的，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有機的結(jié)合，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強實際課堂教學(xué)中的趣味性，提高學(xué)生們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)多元遷移情境

學(xué)習(xí)遷移是指的一種學(xué)習(xí)方式對另外學(xué)習(xí)方式所造成的影響，這其中一部分是具有積極作用的，一部分則會產(chǎn)生消極影響。學(xué)生們所得到的積極作用越大，證明學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力越強，也說明學(xué)生們解決問題的能力越強。只要學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，則一定會有遷移的存在，因為互相獨立的學(xué)習(xí)情況是不存在的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師們經(jīng)常會采用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這從本質(zhì)上來說也是代數(shù)知識和幾何知識之間的一種遷移。教學(xué)的過程是一個由多種復(fù)雜因素共同生成的過程，教師在此過程中根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識。教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)看做一門藝術(shù)，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，用自己特有的方式將其展現(xiàn)給學(xué)生們，激發(fā)班級內(nèi)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助其可以掌握更多更有用的知識，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）設(shè)置探究問題的情境

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解離不開問題的幫助，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探究性問題情境的方法來大大提升學(xué)生的求知能力。比如教師在講解正方形這一內(nèi)容時，教師就需要依據(jù)生活中情景來設(shè)置探究性的問題情境：“學(xué)校一個正方形的玻璃被小剛打碎了，如果想要再安裝一塊與之前一樣的玻璃，是否應(yīng)該帶著破碎的玻璃呢？”通過這樣的問題可以大大調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，從而確保學(xué)生可以全身心的加入到課堂學(xué)習(xí)中。通過探究性的問題情境可以大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。因此教師還應(yīng)重點提升學(xué)生的實踐能力，教師可以把教學(xué)內(nèi)容與實際生活進(jìn)行結(jié)合，并創(chuàng)造出有趣的探究性問題來鍛煉學(xué)生的實踐能力。比如，教師在講解長度這一內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生自由測量同學(xué)的身高、黑板長度、桌椅長度等內(nèi)容，以此來給教學(xué)創(chuàng)造一個更加愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提升學(xué)生的實踐能力與教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)設(shè)生活化練習(xí)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還需要在課后的作業(yè)練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，從而更好地助力學(xué)生完成對內(nèi)容的鞏固與練習(xí)。由于數(shù)學(xué)知識較為抽象，因此學(xué)生很難在極短的時間內(nèi)對知識有一個較為深入的了解，這就要求學(xué)生應(yīng)在課下對知識進(jìn)行及時的鞏固。比如教師在講完加減估算這一內(nèi)容時，就可以給學(xué)生安排到超市內(nèi)估算橡皮、鉛筆的價格，還可以假設(shè)學(xué)生擁有10元錢可以買到什么東西呢？通過布置與生活有關(guān)的作業(yè)可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行生活中的思考，提升學(xué)生對知識的掌握程度與應(yīng)用能力。

（五）創(chuàng)設(shè)實踐合作情境

愛動、好奇心強是小學(xué)生們的共同特點，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時需要充分結(jié)合學(xué)生們的這一特點，給小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的實踐合作情境，引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行動手、動腦的思考與實踐，充分發(fā)揮小學(xué)生們的思維能力與想象力，提高小學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平與綜合素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)在實踐情境中也占據(jù)著重要的地位，教師在創(chuàng)設(shè)完實踐情境后就可以鼓勵學(xué)生們進(jìn)行小組間的合作與探究，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師則在此過程中起到輔助與幫助的作用，充分發(fā)揮小學(xué)生們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，提高小學(xué)生們的實踐能力與合作水平。

四、 總結(jié)

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到極大的輔助作用，還可以提升學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師通過選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式來將教學(xué)情境與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加有效的結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的行為習(xí)慣，真正做到提升學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，并增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與知識的靈活運用能力。

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作者簡介：

陳玉琴，福建省三明市，福建省三明市沙縣翠綠小學(xué)。